2022年2022年小學科學五年級上冊《紙》課堂實錄

1、精選學習資料 - - - 歡迎下載紙本節(jié)課的教學流程；導入采納兩個問題1.生活中我們會常常用到紙,那你都見過哪些種類的紙和紙制品？2.誰仍知道不一樣的紙？同學對紙并不生疏,這兩個問題可以結(jié)合同學的生活體會,激發(fā)同學的學習愛好和求知欲望,同時引出了本課的探究主體“紙” ；探究活動一：用對比的方法探究紙的特點,為本課的重點,這一探究活動分以下4 步完成； 1.小組內(nèi)快速觀看4 種紙,找到本課重點探究的 5 個特點（吸水.承重.透光.光滑和厚薄）；同學一般會找到吸水.光滑和厚薄3 種特點,承重.透光兩個特點需要老師的引導；2.小組挑選喜愛的爭論特點,合作設計方案；老師巡察,明白同學想到的試驗方法；3

2、.匯報試驗方案,老師引導同學掌握好相同條件.不同條件,特別為吸水.承重兩種方案,老師引導較多； 4.同學試驗,老師巡察； 5.匯報試驗方法和發(fā)覺； 6.舉例紙在生活中的應用,師生共同總結(jié)出：不同的紙?zhí)攸c不同,用途不同；7.給紙排序,使同學熟悉,經(jīng)過排序整理,可以更清晰地比較出這幾種紙的一些特性；探究活動二明白漢代的造紙術(shù),主要以視頻的形式豐富同學的認知；“節(jié)約用紙就為節(jié)約能源”為本課的自由活動；我以資料卡的形式,通過一些統(tǒng)計數(shù)字引起同學的重視,讓同學熟悉到節(jié)約用紙就為節(jié)約能源,然后讓同學溝通節(jié)約用紙的方法,提高同學節(jié)約用紙的意識；集體研討過程：一.教學目標【科學探究目標】會用對比的方法探究紙；

3、能挑選自己善于的方式表述探究紙的過程和結(jié)果；培育動手才能；【情感態(tài)度與價值觀目標】培育同學節(jié)約用紙的意識；樂于用學到的學問改善生活；關(guān)懷日常生活中的科技新產(chǎn)品.新事物；【科學學問目標】知道紙的用途特別廣泛,不同的紙?zhí)攸c不同,打算了用途不同；知道造紙術(shù)為我國古代四大創(chuàng)造之一；知道使用紙制品時,正在消耗森林資源；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載劉芹：大家看,這為我確定的本課的教學目標,請大家談一下看法吧！張麗云：本課的探究目標可再細一些,如：設計對比試驗的才能,語言表達才能的培育；段學蓮：在這一節(jié)課中,李老師確定的情感態(tài)度價值觀目標比較寬；依據(jù)這節(jié)課的實際,可以更細致一些,如：意識到

4、紙的種類許多,與我們的生活關(guān)系特別親密等；李洪芳：這節(jié)課內(nèi)容多,容量大,估量“造紙術(shù)”的明白不行能在一節(jié)課上完成；再說品社課上對這一方面的學問也已經(jīng)學習過,因此,我建議把這一環(huán)節(jié)放到下節(jié)課明白；學問目標也就重新確定為“知道不同的紙具有不同的特點；特點不同, 用途接不同 ; 明白使用紙制品時, 正在消耗森林資源； 愛護環(huán)境,人人有責；”劉芹：這為我個的教學重難點, 大家覺得我確定的重點和難點為否精確呢？二.教學重點和難點重點：會用對比的方法探究紙的特點；知道紙的用途特別廣泛,不同的紙?zhí)攸c不同,打算了用途不同；難點：通過本節(jié)課的學習,培育同學節(jié)約用紙的意識；郝燕：本課的難點不該為培育同學節(jié)約用紙的

5、意識,應當為用對比試驗探究紙的特點并能用形象化的方法溝通爭論紙的結(jié)果；劉芹：我同意；為完成本課教學,我預備了以下材料；大家看這些材料為否合適呢？三.教學預備（一）老師預備1. 課件；2. 一大一小兩張紙條.夾子.泡沫條.皮筋.鉤碼.紙樣；3. 各種紙樣：吸水和承重紙樣放在1號信封內(nèi),用夾子夾??；透光紙樣放在 2 號信封內(nèi)；光滑和厚薄使用桌上的紙樣；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載（二）同學預備分組材料： 1. 吸水性材料（塑料盒【內(nèi)裝少量紅墨水】.泡沫細條）；2. 承重材料： 2 盒鉤碼. 5 根橡皮筋； 3. 透光材料：大手電筒； 4. 光滑材料：紙樣；5. 厚薄材料：尺子；（

6、二次改）張麗云：李老師材料預備的很齊全,考慮也很周到；典型豐富有結(jié)構(gòu)的材料,為同學探究紙的特點供應有利的保證；劉芹：為了便于同學上課時設計對比試驗,課前我與同學溝通了“保證跑步競賽的公正與公正應留意什么”這一活動；大家覺得這一活動能達到預期的成效嗎？課前溝通：老師想先明白一下大家,咱們班誰跑步比較快？（二生上臺）要想知道誰跑得更快, 怎么辦？（競賽） 怎樣才能保證競賽的公正與公正？需要留意什么？生：師：跑多長時間或跑多遠呢？（相同時間,一樣多的距離）師：老師明白了,要保證競賽的公正.公正：有多個相同條件（同一起跑線.同時動身.跑相同的距離或時間, 相同的路況）,但不同的條件只有一個 （跑步的兩

7、個同學不同） ,看來要想看哪一個更快,要作對比,在對比時,必需掌握好相同條件和不同條件,競賽才公正,結(jié)果才精確；郝燕：李老師這點做得很好；課前溝通用跑步的形式引出對比試驗該留意 的問題,也就為（相同條件不同條件）；這為該課同學設計對比試驗做好了鋪墊；段學蓮：我們再來看一下李老師的導入環(huán)節(jié)；四.教學過程（一）激趣導入（創(chuàng)設情境）1. 師：生活中我們會常常用到紙,那你都見過哪些種類的紙和紙制品,誰精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載來介紹一下？生：師：誰仍知道不一樣的紙？生：如同學說到：復寫紙和皺紋紙,老師可出示紙樣；小結(jié)：看來紙的種類仍真不少,老師也搜集了一些？下面就請同學們跟隨老師一

8、塊走進好玩的紙世界；板書紙董金雙：導入時的語言太冗長,要言簡意賅,可這樣直奔主題：生活中我們都用到紙,今日我們就來爭論一下紙,立即板書課題；段學蓮：為了激發(fā)同學探究的欲望,我覺得可以展現(xiàn)美麗的紙制品,讓同學觀賞感受紙或紙制品的豐富多彩,由于實物比圖片更貼近同學的生活；劉芹：為啊,精致的紙制品更能激發(fā)同學的探究欲望；段學蓮：接下來,讓我們再來看看李老師為怎樣引出本課探究重點的；（二）探究不同紙的特點,用途不同出示視頻：各種紙制品師：看了這些,你發(fā)覺了什么？生：師：不同的紙,用途不同,這為為什么？你能舉個例子,說一說嗎？生：師：很好,也就為說,不同的紙,吸水才能為不同的；板書：吸水才能師：不同的紙

9、仍有哪些不同的特點？生：師依據(jù)同學的回答實施引導, “紙的透光才能也不同,我們叫它透光程度,”板書：透光程度；師：仍有不一樣的特點嗎？引導：大家看,這為牛皮紙做的包裝袋,可以成上百斤水泥,說明什么？精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載生：師：適時引導板書：承重才能；師：仍有嗎？生：師：適時引導板書：厚薄程度.光滑程度董金雙：在導入時已經(jīng)出示紙制品了,探究時就沒必要再看紙制品的視頻,可刪去此環(huán)節(jié)；李洪芳：假如把“各種紙制品”的視頻刪除,進入下一環(huán)節(jié)的過渡語就需要重新修改自然過渡,建議這樣設計： “同學們,生活中你見過或用過那些紙”；這一問題的提出,既能調(diào)動同學的已有學問,又能節(jié)約時間,

10、自然引入,進而明白了紙的種類許多；這時老師依據(jù)本課的探究重點,出示重點探究的四種常 見的紙,即“牛皮紙.面巾紙.宣紙.新聞紙”,連續(xù)引導“老師今日帶來了幾種常見的紙,你熟悉嗎？”同學邊觀看.邊匯報,老師同步進行張貼于黑板, 讓同學明確熟悉到它們就為這節(jié)課被探究的主角；郝：建議李老師在熟悉紙樣時,走近學士舉著較大的紙樣讓同學觀看；這樣同學不僅能看清紙樣仍構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系,拉近了師生間的距離；段學蓮：估量同學,可能會說出紙的厚薄.軟硬.光滑程度不同,老師可以適時引導,比如同學可能會說到牢固程度不同,可以問一問同學“牢固程度可不行以叫做承重才能； 假如同學說道透亮. 透亮時, 老師也可以直接總結(jié)

11、 “我們把透亮.透亮稱為透光程度” ；董金雙：老師此處可依據(jù)同學的回答,準時調(diào)整板書次序,表達本節(jié)課探究的紙的哪幾個特點；李洪芳：牛頓說過： “沒有大膽的推測,就不會有宏大的發(fā)覺”；在探究紙的特點之前,引導同學進行大膽的推測, “這四種紙吸水性.承重性.透光性按由強到弱的次序猜一猜,并嘗試著排隊； ”同學利用了自己的生活體會和已有的學問經(jīng)受了一次猜想的過程,既培育了同學進行發(fā)散思維大膽猜想的才能,又精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載能激發(fā)起同學驗證猜想的劇烈欲望,對下一環(huán)節(jié)“設計試驗方案,合作驗證”的探究也就水到渠成了；劉芹：我明白了；為了引導同學設計試驗方案,我讓同學結(jié)合這3個方

12、面爭論試驗方案,大家認為合適嗎？1. 引導設計試驗方案師：（指板書）剛才你們說到的這些都為紙的特性,紙的種類許多,特性除了這些仍有許多（板書：） ,紙的種類許多,特性也不少一節(jié)課我們不行能一一進行爭論,那你們小組最想爭論紙的什么特性呢？想用什么方法進行爭論, 又會用到哪些工具？小組成員先爭論爭論；出示：課件：1 我們最想爭論紙的特性為；（2）我們的試驗方法為；（3）我們用到的材料為；師：剛才同學們爭論的特別熱鬧,信任肯定找到了好的爭論方法,誰來給大家介紹你們小組的方法？生：依據(jù)同學的回答適時引導；明確對比試驗的做法,以及每個試驗的留意事項；郝燕：設計方案時先讓同學進行充分的爭論.回答后,老師再

13、出示三個問題；這樣做不僅較好地表達了以人為本的特點,仍有利于同學溝通起來有依可循,匯報時能做到有話可說；段學蓮：建議在爭論試驗方案之前,先讓同學看一看試驗桌上的材料,再來爭論,這樣便于同學設計試驗；張麗云：匯報方案環(huán)節(jié)中,設計對比試驗既為本課的重點,又為本課的難點,估量同學對“不同紙的吸水性”會設計出周密的試驗方案,會提到把各種紙同時放入水中.再同時拿出水面；但對于不同紙的牢固程度既“承重才能”精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載設計難度大,因此在匯報時,老師仍應強調(diào)一下各種紙的寬窄一樣,掛的鉤碼一樣,看承擔鉤碼的個數(shù)；段學蓮：為了讓同學順當進行試驗,李老師在讓同學溝通試驗時留意問題

14、后,又出示了溫馨提示,大家認為有沒有需要修改的地方；小結(jié)：剛才各小組周密地設計了試驗方案,方案越周密,結(jié)果就越精確；你認為在試驗時應留意什么？生：出示溫馨提示：要想試驗完成好,分工合作很重要；工具許多要巧用,描述匯報預備好；對比試驗要留意,科學嚴謹要做到；師：同學們試驗時,別忘了把你的發(fā)覺記錄在試驗記錄單上；爭論吸水能力,承重才能請從桌洞中的1 號信封中哪紙樣,爭論透光.厚薄請用2 號信封中的紙樣,爭論光滑請用3 好信封中紙樣；董金雙：老師為了試驗的順當進行,引導同學提出試驗中應當留意的問題,培育同學嚴謹縝密的科學態(tài)度,估量同學說不全,老師適時點撥；建議溫馨提 示修改一下,由于順口溜同學讀起來

15、朗朗上口,但留下的印象不深刻；劉芹：好的,我再依據(jù)試驗的詳細內(nèi)容進行修改,我在引導同學進行試驗匯報時設計的比較簡潔,不知道同學能否較為精確的匯報出期望的試驗結(jié)論；2. 生進行試驗,老師巡察指導；3. 匯報試驗結(jié)果師：剛才大家探究的可真投入呀,哪位同學情愿代表小組把試驗發(fā)覺給大家溝通一下；生：匯報試驗的做法和現(xiàn)象；師依據(jù)同學的回答適時引導；師：同學們,剛才我們每個小組都進行了試驗探究,并且每個小組都做了精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載出色匯報,我們初步熟悉了幾種常見紙張的一些特性,老師來考考大家；（ 1）為什么用宣紙來寫毛筆字？（ 2）假如用紙做一個袋子,想提起盡量多的東西,你會挑

16、選哪一種紙？為什么？生回答；師：由此我們看出,不同的紙,特點不同,也就打算了它的用途不同； 李洪芳：小組合作探究的為自己最喜愛的紙的一種特性,對其他的特性不可能全部探究完,所以我建議在展現(xiàn)匯報環(huán)節(jié),引導同學邊展現(xiàn)文字結(jié)果邊用器材快速展現(xiàn)一下試驗的過程；這樣設計才能真正讓全部的同學對每一個試驗都能明白,全面的獵取學問；4.給紙排隊師：我們再來看看這個小組的試驗表格； （實物投影）以吸水才能為例,你能想個方法讓這幾種紙的吸水才能的強弱一眼就能看出來嗎？生: 摸索（假如同學想不到,可以引導“幾個同學,老師想一眼看出他們個子的高矮,可以怎么做？）生:出示課件：給紙排隊吸水才能紙的名稱（）（）師：指表格

17、,怎么排 .生：師：要按肯定的標準給他們排序,你能用這種方法給我們的紙排排對嗎？精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載生：師：吸水才能由強到弱的為：；師：透光.牢固.承重才能.軟硬又為怎樣排隊的呢？段學蓮：課件的試驗記錄表,可以設計成一張完整的表格,不要一條一條的顯現(xiàn)了,可以將 5 種特性集中在一個表格上, 給同學明確排序的方法可以用1.2.3.4 來排序,有些特性不適合用強弱來表示,整體的表格也便于同學進行總結(jié)；匯報完試驗現(xiàn)象及做法后,再回到試驗前的推測,進行簡潔的小結(jié)；郝燕：假如同學在匯報試驗結(jié)論時,真的顯現(xiàn)不同的結(jié)論,老師肯定要冷靜應對,快速的再來驗證一遍,讓同學達成共識；董金雙

18、：我認為讓同學結(jié)合試驗現(xiàn)象給紙按吸水.透光.牢固.承重才能.軟硬等方面排完對后,再讓同學解決（1）.為什么用宣紙來寫毛筆字？（2）.假如用紙做一個袋子,想提起盡量多的東西,你會挑選哪一種紙？為什么？這兩個問題比較好,這樣環(huán)節(jié)更清晰,也能讓同學體會到紙的特點不同,用途也不同,大家認為行不行？大家表示同意；劉芹：解決其次個探究活動,我為通過圖片及視頻的方式處理的,大家認為這樣合理嗎？生:師：課件出示小結(jié)：經(jīng)過排序整理,可以更清晰地比較出這幾種紙的一些特性；紙的隱秘真不少,那你知道為誰改進了造紙術(shù)嗎？出示蔡倫圖片；生看；師：那么當時蔡倫受什么啟示而創(chuàng)造了造紙術(shù),東漢時期,造紙的過程又有哪些,我們一塊

19、來看一段視頻；放視頻；師：看完這段視頻,你有什么想說的？精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載生：師：唐代以后,中國的造紙術(shù)開頭西傳,它不僅記錄了中國的文明史,也深刻影響了世界文明史的進程；師：對于紙這種材料,你仍想知道什么？仍有什么感愛好的問題嗎？生：師：老師這里有幾個小問題,你知道答案嗎？出示課件：. 你知道在紙創(chuàng)造以前,人們將文字記錄在那里嗎？. 你明白漢代的造紙過程嗎？. 你知道最早的紙為什么嗎？. 蔡倫造紙的原材料為什么？董金雙：李老師,我在上這一課時,時間比較緊,僅僅探究試驗的設計. 和進行試驗就用了25 分鐘；所以我建議把蔡倫改進造紙術(shù)的技術(shù)視頻,能不能去掉呢？此問題在其

20、次節(jié)課時再做介紹補充；張麗云：去掉造紙術(shù)創(chuàng)造環(huán)節(jié)；我上這一課為也有同感；去掉這一環(huán)節(jié),像剛才董老師說的,可以在同學整理出紙的特點之后、 把上面的兩個問題“ 1. 你知道為什么用宣紙來寫毛筆字嗎？2. 假如要你從這幾種紙中,選一種做一個袋 子裝重物,你會選哪種紙呢？為什么？”在這里處理,整理紙總的特點,如牛皮紙的吸水才能差,承重才能強,能用來做什么？談談不同的紙在生活中應用,以此來提升對紙的熟悉；段學蓮：李老師為落實本課的情感態(tài)度價值觀的目標,再最終一環(huán)節(jié),讓同學閱讀資料卡,通過感受資料卡的內(nèi)容,讓同學說出自己想法,落腳到節(jié)約用紙上來,大家認為有沒有修改的地方？師：同學們知道的可真不少,作為學校

21、生,我們可為用紙大戶,為造紙術(shù)的最大受益者,可為你知道這些嗎？出示資料卡：課本第4 頁內(nèi)容；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載師：仔細閱讀資料卡的內(nèi)容；生：閱讀；師：讀完資料卡的內(nèi)容,你又想說些什么？生：師：你知道節(jié)約用紙的金點子嗎？生：小結(jié)：同學們想出了那么多節(jié)約用紙的金點子,老師信任只要大家到處留心,付諸行動,都會成為節(jié)約小能手；李洪芳：這一環(huán)節(jié)出示的資料卡同學閱讀比較枯燥,為了自然滲透節(jié)約用紙的的意識,激發(fā)同學珍愛紙張的情感,能否把文字資料的形式改為視頻資料；這樣設計既能讓同學直觀明白到造紙的確消耗大量的森林資源,污染著環(huán)境； 又能有機落實了本課的情感.態(tài)度和價值觀目標；劉芹

22、 ：感謝大家的出謀劃策,我會仔細吸取老師們的建議,修改教學設計；段：集體備課應當為對教學工作進行全程優(yōu)化的教研活動,使老師在教學的認知.行為上向科學合理的方向轉(zhuǎn)化；經(jīng)過自我鉆研.集體研討.教后反思這樣的過程,既有利于老師的揚長避短,更有利于老師在高起點上進展；在第一次集體備課之后,李洪芳老師修改教學設計后進行了試講,下面請李老師針對自己的上課情形說一說自己的上課體會；劉芹：我吸取了各位老師的建議后,修改了教學設計,但為上完本節(jié)課, 整體感覺仍為容量大,時間比較緊急；有幾個環(huán)節(jié)耗時較長,例如,在引導學 生設計試驗環(huán)節(jié),由于擔憂同學急于做試驗,所以我將紙樣放在了桌洞里,這 樣同學倒為積極設計方案了

23、,但為由于看不到紙樣,所以設計的方案多樣,但 一些影響的因素同學沒有考慮到；特別為吸水和承重兩個試驗,老師引導的多,造成耗時較長；引導的少,又擔憂同學試驗不嚴謹,比較沖突；試驗記錄表, 我讓同學用“強.較強.一般.較弱.弱”來表述爭論結(jié)果,同學整理起來也 較慢；在匯報試驗結(jié)果時,吸水和承重兩個特點顯現(xiàn)了不同的試驗結(jié)論,我只精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載能進行再次驗證,也鋪張了時間；整理紙的特點后,本想讓同學舉一些生活中其它紙的例子,結(jié)果同學沒有說出；再就為最終我把枯燥的資料卡你改成了公益廣告視頻,由于內(nèi)容較短,自己感覺沒有達到預期的情感訓練成效；以上這幾方面為我上完課后感到很困

24、惑的地方,期望各位老師賜予指導和幫忙；段學蓮：針對李老師的上課的困惑,我們共同聽課后又進行了其次次集體備課：經(jīng)過爭論,我們從教學過程方面又提了各自的建議；董金雙：由于李老師上完課后感到時間比較緊急,建議讓同學對比屏幕檢查試驗材料這一環(huán)節(jié)放到課前溝通進行,這樣可以節(jié)約一些時間；郝燕：為增加同學的愛好,可以向同學展現(xiàn)幾種好玩的紙,像糯米紙.復寫紙.練鈔紙等；假如采納紙制品,要精致一些,更能激發(fā)同學對紙的探究愛好；李洪芳：為使同學更好的設計對比試驗,能不能把同學爭論的三個對比試驗拿出一個易操作的,在老師的引導下師生共同完成,如透光性試驗；出示手電筒 : 它們的光強度相同,這里仍有四種紙樣,老師可以提出問題：試驗時仍應留意什么呢？同學溝通后再試驗；張麗云：同學會想到有多個相同條件：手電筒的光強度一樣,每種紙距離手電筒一樣遠,同時觀看；但不同條件只有 1 個,就為這些紙不同（舉紙） ；這樣既鞏固了對比試驗的特點,也為同學探究另外兩個紙的特性 : 吸水性.承重才能,不僅在試驗方法上做了引導也留出了比較充分的探究時間；段學蓮：試驗材料放在卓洞中,在試驗時拿出來,雖