情感教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用分析

1、    情感教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用分析    宋丹青摘  要：素質(zhì)教育理念的融合，對(duì)于幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提出了更高要求。廣大教師、家長(zhǎng)們注意方式方法的正確選擇，能夠更好的促進(jìn)小孩子身心的健康成長(zhǎng)。情感教學(xué)的作用相當(dāng)明顯，構(gòu)建全新的教學(xué)模式，通過(guò)更新授課手段，補(bǔ)充活動(dòng)內(nèi)容，師生有效互動(dòng)，讓幼兒順利的走上一條創(chuàng)新發(fā)展之路，這是教師必須完成的艱巨任務(wù)。本文特意對(duì)幼兒教學(xué)中情感教學(xué)法的有效應(yīng)用進(jìn)行了具體的研究，希望可以為時(shí)代教育的可持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：幼兒教育;情感教學(xué)法;應(yīng)用;分析;研究與思考一、引言科學(xué)技術(shù)在發(fā)展，啟蒙教育不斷反思

2、過(guò)后，幼兒教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置必須體現(xiàn)多樣、趣味、創(chuàng)新的特色。許多人質(zhì)疑了傳統(tǒng)的教育方式，怎樣解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，全方位、多角度的實(shí)施素質(zhì)教育，一邊滿足幼兒的情感需求，一邊促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展，這是幼兒教師們必須探索的重要課題。多年實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，教師個(gè)人情感的表露，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)有鼓勵(lì)的作用，那么，繼續(xù)研究情感教學(xué)，正確使用情感教學(xué)法的話，幼兒教育一定會(huì)走向更大的成功。二、實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)，發(fā)揮幼兒主體作用其實(shí)，課堂的教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)而言是師生有效互動(dòng)的過(guò)程，教師一個(gè)人說(shuō)說(shuō)講講沒(méi)有意義，孩子們積極配合、主動(dòng)參與才是成功的。這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的高效開(kāi)展，要求教師尊重幼兒，遵循幼兒自然的成長(zhǎng)規(guī)律，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案后，具體

3、實(shí)施有效策略;要求幼兒發(fā)揮主體作用，嘗試性的突破自我、完善自我、挑戰(zhàn)自我，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，將來(lái)，去創(chuàng)造更多可能，順勢(shì)彰顯出人生的最高價(jià)值。比如，教師應(yīng)該扮演好“引導(dǎo)者”“指揮者”的角色，營(yíng)造出輕松的、民主的、和諧的活動(dòng)氛圍，讓幼兒自覺(jué)投入趣味活動(dòng)中，不再被動(dòng)思考，還能主動(dòng)創(chuàng)新。再如，一旦發(fā)現(xiàn)課堂有師生關(guān)系緊張的局面，教師就要利用情感教學(xué)法，對(duì)孩子們說(shuō)到：“小朋友們，有什么需求嗎？”“老師希望滿足你們，可以告訴我嗎？”“你看，你們每個(gè)人都是乖寶寶，老師喜歡你，你也信任我，可以嗎？”進(jìn)入兒童的世界，語(yǔ)言上關(guān)心他們，要比嚴(yán)厲的批評(píng)教育好得多。還如，嘗試師生換位思考，活動(dòng)要求設(shè)定為：（1

4、）小朋友做“小老師”，管理其他同學(xué)，也要監(jiān)督老師。（2）小朋友提出不同意見(jiàn)，把真實(shí)情感表露出來(lái)，師生一起玩游戲，構(gòu)建和諧的互動(dòng)關(guān)系。（3）把知識(shí)的講解變得生動(dòng)、有趣，綜合考慮幼兒的情感需求，不再?gòu)?qiáng)制他們這樣思考或者那樣活動(dòng)，進(jìn)一步提升幼兒主動(dòng)創(chuàng)造的積極性。三、積極轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，優(yōu)化情感教學(xué)效果每一位幼兒都是可塑之才，他們的情感訴求不一樣，心理問(wèn)題也不同。新課標(biāo)要求：指導(dǎo)幼兒個(gè)性化的成長(zhǎng)，應(yīng)先教會(huì)他們自主性學(xué)習(xí)。因?yàn)橛變旱闹黧w地位不可動(dòng)搖，所以，教師多在師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變上下功夫，才是正確選擇。比如，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒畫(huà)菠蘿、畫(huà)蘋(píng)果，不能布置完任務(wù)之后就不關(guān)注他們了，正確的做法是：首先，布置任務(wù)

5、，對(duì)孩子說(shuō)：“小朋友們，今天讓我們來(lái)畫(huà)菠蘿和蘋(píng)果吧，你們喜歡吃這兩種水果嗎？它們的味道如何？”生1答：“菠蘿酸酸甜甜的，我很喜歡吃?！鄙?答：“菠蘿的衣服很扎人，個(gè)頭大大的。我媽媽不讓我多吃它。”生3答：“多吃蘋(píng)果有益健康，蘋(píng)果是紅色的，圓圓的，很可愛(ài)呢?！闭n堂嘰嘰喳喳，一時(shí)間，交流的聲音停不下來(lái)，幼兒產(chǎn)生了觀察的興趣，繪畫(huà)的欲望，情感訴求表達(dá)起來(lái)非常順利。其次，推進(jìn)情感，明確告知幼兒：“老師相信你們都能畫(huà)的好?！薄疤O(píng)果長(zhǎng)得圓圓的，菠蘿才是長(zhǎng)長(zhǎng)的，雖然畫(huà)為簡(jiǎn)單的藝術(shù)，但我們也要讓它符合實(shí)際呀?！惫膭?lì)化作動(dòng)力，幼兒由此產(chǎn)生了探索事物的積極性，師生關(guān)系更顯和諧，情感的作用也發(fā)揮的淋漓盡致。四、注重

6、思想品德培育，必須完善幼兒人格社會(huì)在進(jìn)步，科技在發(fā)展，幼兒思想、品德教育引起了越來(lái)越多人的關(guān)注。新時(shí)期應(yīng)有新形勢(shì)，情感教學(xué)法的合理應(yīng)用，可以完善幼兒人格，并且提高幼兒的創(chuàng)造力、想象力、責(zé)任感，我們何樂(lè)而不為呢？比如，在一日活動(dòng)中考慮幼兒思想道德觀念的培養(yǎng)，利用情感教學(xué)法，分析典型案例，教育幼兒懂得更多做人的道理。再如，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中指導(dǎo)幼兒自我保護(hù)，學(xué)會(huì)躲避一些危險(xiǎn)，平時(shí)要聽(tīng)大人的話，不與陌生人有接觸，學(xué)會(huì)感恩父母、感悟生活，做最優(yōu)秀的“乖寶寶”。五、結(jié)束語(yǔ)總之，情感教學(xué)法的應(yīng)用，能夠營(yíng)造良好氛圍，構(gòu)建和諧師生互動(dòng)關(guān)系;可以完善幼兒人格，并且提高他們主動(dòng)活動(dòng)、思考問(wèn)題的興趣。幼兒情感的訴求得到滿足，教師們開(kāi)展工作變得順利，幼兒學(xué)會(huì)了感恩父母，家長(zhǎng)對(duì)此表示滿意。現(xiàn)階段的努力，已經(jīng)有了不錯(cuò)的效果，幼兒教育中情感教學(xué)始終有地位，那么，啟蒙教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就令人非常的期待了。參考文獻(xiàn)1張輝新，劉云勇.情感教學(xué)法在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用探討j.都市家教：上半月，2018（22）：94-95.