挖掘初中勞技電工課程育人功能的研究

1、    挖掘初中勞技電工課程育人功能的研究    張紅妹g642.2 b 2095-3089（2016）07-0-01導(dǎo)言：初中勞技電工是我校開(kāi)設(shè)的一門(mén)傳統(tǒng)課程，一個(gè)學(xué)期相同的內(nèi)容可重復(fù)十多次，若想在短短的一周里把他們都培養(yǎng)成“未來(lái)的電工”是很不現(xiàn)實(shí)的。但在周而復(fù)始的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出來(lái)的冷漠、自私、缺乏誠(chéng)信和擔(dān)當(dāng)?shù)葐?wèn)題越來(lái)越讓我感到揪心與不安。我認(rèn)為讓學(xué)生明白一些基本的做人道理遠(yuǎn)比掌握電工知識(shí)和技能要重要得多，因此，我在教學(xué)中，不斷挖掘電工課程的育人功能，來(lái)啟迪學(xué)生內(nèi)心缺失的最純真的感情。一、迂回戰(zhàn)術(shù)觸動(dòng)惻隱之心周一上午第三節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是

2、安全用電，為了讓學(xué)生明白安全用電的重要性，我引用了大量的觸電和電氣火警實(shí)例，其中在2007年6月發(fā)生在湖南省農(nóng)村一家三口全部觸電身亡的的慘烈事故和發(fā)生在2010年11月上海商學(xué)院四名女生由于違規(guī)使用“熱得快”導(dǎo)致火災(zāi)，在烈火炙烤下選擇跳樓而身亡。哈哈哈，學(xué)生高興地議論著，居然笑聲爽朗，且一片！諸如此類(lèi)的事故，學(xué)生的反應(yīng)都是愉悅的，絲毫不見(jiàn)悲傷、惋惜、同情之情。面對(duì)慘烈的事故，學(xué)生如此愉悅，我每次都質(zhì)問(wèn)自己：我們學(xué)生的惻隱之心去哪兒了？時(shí)代的變遷、進(jìn)步，而惻隱之心、仁慈之心居然喪失了嗎？他們是初中一、二年級(jí)的學(xué)生啊！我應(yīng)怎樣引導(dǎo)，來(lái)觸動(dòng)他們“人之初，性本善”那本該屬于最本能的善良之心呢？如果我批

3、評(píng)他們冷漠或講大道理，他們會(huì)反感，因此，我選擇了“迂回戰(zhàn)術(shù)”。我講述藥家鑫撞撞人事故經(jīng)過(guò)：藥家鑫開(kāi)車(chē)撞到張妙后，張妙沒(méi)有死。藥家鑫就用車(chē)上的刀將她刺死了。在這過(guò)程中，張妙哀求他，請(qǐng)他放了她，說(shuō)家里還有一個(gè)2歲的女兒。我問(wèn)：“當(dāng)張妙哀求藥家鑫的時(shí)候，他為何不住手？”學(xué)生：“藥家鑫沒(méi)有人性，太殘忍了！”老師：“這位同學(xué)說(shuō)得非常好！藥家鑫沒(méi)有一點(diǎn)惻隱之心！”老師：“可剛才，我們聽(tīng)到一個(gè)個(gè)悲慘的觸電事故時(shí)，我們?cè)趺磿?huì)開(kāi)心地笑呢？面對(duì)不認(rèn)識(shí)的人遭遇不幸，老師要大家悲痛欲絕，那是勉為其難，但我們是否應(yīng)該同情他們、不至于開(kāi)心地笑吧？”學(xué)生認(rèn)可了，點(diǎn)著頭。老師：“人之初，性本善，老師相信大家剛才的笑是無(wú)心之失

4、，因?yàn)閻烹[之心是我們?nèi)私杂兄模@是一個(gè)人的底線，我們要懂，更要守住！”二、體驗(yàn)戰(zhàn)術(shù)懂得謙讓之心周三下午的第三節(jié)課是電阻和電容的焊接。我提出的要求是：使用電烙鐵之前先要檢測(cè)它的好壞，通電3分到5分預(yù)熱，大家使用一定不能爭(zhēng)搶和催促，注意安全！學(xué)生根據(jù)元件符號(hào)插件及檢查，教師巡視、指導(dǎo)。二十分鐘后，學(xué)生間焊接的進(jìn)度出現(xiàn)差異了。兩個(gè)學(xué)生因使用電烙鐵發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)和搶奪，我馬上制止了他們的爭(zhēng)搶?zhuān)⒄?qǐng)全班同學(xué)停下焊接，看節(jié)目。這就是我采用的“體驗(yàn)戰(zhàn)術(shù)”。我請(qǐng)學(xué)生一上講臺(tái)。我先請(qǐng)他在展臺(tái)上焊接，我在旁邊拼命地催：“快點(diǎn)！快點(diǎn)！”結(jié)果這個(gè)學(xué)生手不停地抖動(dòng)，以至于無(wú)法焊接。我再請(qǐng)他停下來(lái)，靜靜心，并握住他的手和藹地

5、說(shuō)：“不必著急，你焊吧，這是個(gè)熟能生巧的活，焊得多了，速度自然也快了！”結(jié)果他的手不再那么抖動(dòng)，順利完成了一個(gè)焊點(diǎn)。老師：“同是焊接，為什么這位同學(xué)有不同的表現(xiàn)？”學(xué)生：“第一次，老師在旁邊催，第二次非但沒(méi)有，而且鼓勵(lì)！”老師：“如果你動(dòng)作比較慢，希望同桌怎樣對(duì)待你？”學(xué)生：“不要催、不要罵；希望他耐心地等等我；不要嘲笑我，謙讓一點(diǎn)！”老師：“這也是老師的心聲！人無(wú)完人，我們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)技能，或許這次你做得又快又好，下一次可能是我，懂得謙讓的人，才會(huì)學(xué)到真本領(lǐng)?！比?、矛盾戰(zhàn)術(shù)點(diǎn)燃誠(chéng)信之心周一下午第二節(jié)課學(xué)習(xí)是導(dǎo)線的絞接，這個(gè)技能有兩處難點(diǎn)：一、彎折再交叉，二、垂直繞不是8字繞。因?yàn)橛须y度，我允許

6、學(xué)生錯(cuò)了重做。幾分鐘后，一部分學(xué)生直接拿著別人的技能來(lái)評(píng)分。次數(shù)多了，我發(fā)現(xiàn)鐵面無(wú)私的教育達(dá)不到警示作用，還無(wú)法杜絕后三天用別人技能來(lái)評(píng)分的現(xiàn)象。所以我采用矛盾戰(zhàn)術(shù)點(diǎn)燃他們的誠(chéng)信之心。在評(píng)分時(shí)，我先有意對(duì)高質(zhì)量的絞接扣0.5分。當(dāng)別的學(xué)生拿著他的技能來(lái)評(píng)分時(shí)，我給予滿分。不一會(huì)，矛盾出現(xiàn)了學(xué)生a：“老師，他拿的是我的導(dǎo)線，他的分?jǐn)?shù)比我高？你是否弄錯(cuò)了？”我笑著回答：“老師弄錯(cuò)了嗎？想想，到底是誰(shuí)錯(cuò)了？”我請(qǐng)大家討論：拿別人的技能來(lái)評(píng)分到底可不可以？大家得出統(tǒng)一意見(jiàn)：給別人評(píng)分的同學(xué)不能得3分，要扣除包庇作弊的分?jǐn)?shù)；用別人技能評(píng)分的同學(xué)，3分取消重做，文明分扣2分，以示警戒；所有技能都應(yīng)自己完成

7、，不能盜取他人勞動(dòng)果實(shí)。誠(chéng)信教育不能采取單一的說(shuō)教形式，抓住細(xì)小的、發(fā)生在學(xué)生身上的事展開(kāi)，才能取得良好的效果，且效果比較持久。這樣的討論對(duì)學(xué)生觸動(dòng)較大，在后三天多的學(xué)習(xí)中杜絕了拿別人技能來(lái)評(píng)分的現(xiàn)象。四、寬容戰(zhàn)術(shù)提升擔(dān)當(dāng)之心周五上午電工學(xué)習(xí)的尾聲階段，其中一項(xiàng)內(nèi)容是對(duì)工具箱工具、材料的清點(diǎn)工作。電工工具種類(lèi)較多，我在ppt上放映電工工具及數(shù)量，要求各組組員自己檢查整理，發(fā)現(xiàn)缺失，先在前后組內(nèi)查找，若實(shí)在找不到，向老師說(shuō)明情況，登記在冊(cè)，無(wú)意丟失到學(xué)校財(cái)務(wù)室照價(jià)賠償。可查出缺工具了，學(xué)生的理由層出不窮，但無(wú)非是不是他們弄丟的，不關(guān)他事！工具箱的工具是每周檢查、核對(duì)好的，到周五回收總會(huì)缺這缺那，

8、而好多學(xué)生會(huì)矢口否認(rèn)自己弄壞、丟失，往往把原因歸咎為以上種種。究其原因，學(xué)生是缺乏擔(dān)當(dāng)之心，我便采用“寬容戰(zhàn)術(shù)”，達(dá)到教育目的遠(yuǎn)比要他們賠償重要。老師：“我們從小到大吃飯用碗，有沒(méi)有打碎過(guò)？”學(xué)生：“我打碎過(guò)。”“我也打碎過(guò)?！崩蠋煟骸按蛩榱送?，爸爸媽媽罵你們了嗎？”學(xué)生笑了：“怎么會(huì)呢！”老師：“對(duì)呀，因?yàn)槟銈儾皇枪室獯蛩榈?，爸爸媽媽怎么?huì)罵你們呢！老師也一樣呀！若不是故意損壞、丟棄，老師不會(huì)要求你賠償，但要說(shuō)明情況，勇于擔(dān)當(dāng)，不能隨意找些理由推卸責(zé)任?！睂捜菟麄?，也提升了他們的擔(dān)當(dāng)之心?？傊?，現(xiàn)在的孩子缺乏惻隱之心、謙讓之心、誠(chéng)信之心、擔(dān)當(dāng)之心，究其原因是家長(zhǎng)是“望子成龍、望女成鳳”，教師是“望生成材”，各科教師恨不得把學(xué)生培養(yǎng)成文學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家，根本忽略孩子的內(nèi)心世界，他們的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)可以不聞不問(wèn)，他們的興趣、愛(ài)好、煩惱、追求無(wú)人問(wèn)津。記得一個(gè)作家曾這樣告誡我們的家長(zhǎng)、教師，說(shuō)培養(yǎng)孩子應(yīng)關(guān)注他們要成長(zhǎng)為一個(gè)“真正的人”，而“龍、鳳”是獸，“材”是木頭，獸、木