中職數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)的優(yōu)化分析

1、    中職數(shù)控專業(yè)“一體化”教學(xué)的優(yōu)化分析    甘志勇摘           要  隨著社會(huì)的發(fā)展，專業(yè)化人才的需求量逐漸上漲，數(shù)控專業(yè)方面的人才已經(jīng)成為很多行業(yè)中不可缺少的一部分，對(duì)此為了培養(yǎng)更多高素質(zhì)的數(shù)控人才，中職學(xué)校決定使用數(shù)控專業(yè)教學(xué)一體化模式開展數(shù)控教學(xué)。關(guān)    鍵   詞  中職;數(shù)控專業(yè);一體化;教學(xué)優(yōu)化措施  g712              文獻(xiàn)標(biāo)志

2、碼  a              2096-0603（2018）25-0072-01現(xiàn)階段，中職學(xué)校的數(shù)控專業(yè)“一體化”教學(xué)模式的教學(xué)條件，已經(jīng)得到了進(jìn)一步的改善，在教學(xué)過程中，不僅改變了教學(xué)活動(dòng)的硬件設(shè)施，還提高了教學(xué)的效率，對(duì)數(shù)控專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量有著重要的提升作用。但在教學(xué)的過程中，為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，還需要不斷的優(yōu)化教學(xué)措施。一、優(yōu)化數(shù)控“一體化”教學(xué)模式的意義與普通高職學(xué)校和高等學(xué)校相比，中職學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量較低，甚至學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和操作能力也落后于普通學(xué)校的學(xué)生，這就給中等職業(yè)教學(xué)帶來了更大的

3、教學(xué)壓力。對(duì)此，需要教師根據(jù)中等學(xué)校學(xué)生厭惡理論知識(shí)學(xué)習(xí)、喜歡實(shí)踐操作等方面的心理特征進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化。而“一體化”的教學(xué)模式屬于中職學(xué)校教學(xué)模式的新突破，在使用中，改變了中職學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式乏味的缺點(diǎn)，加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的聯(lián)系，促進(jìn)了理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的結(jié)合，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還調(diào)高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)技能，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用1。二、“一體化”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在中職教學(xué)中，使用“一體化”教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)控專業(yè)教學(xué)，改變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的相互融合，提高教學(xué)效率。同時(shí)，在教學(xué)過程中，改變和突破傳統(tǒng)的教學(xué)體系，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈

4、活使用各種教學(xué)資源，提高教學(xué)的靈活性，與傳統(tǒng)教學(xué)相比更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要。另外，在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師僅僅是進(jìn)行單一的理論知識(shí)傳授，不重視對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)、合作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中，缺乏相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐技能。而在使用了專業(yè)“一體化”教學(xué)模式后，學(xué)生可以在進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力綜合學(xué)習(xí)時(shí)，進(jìn)行分工、協(xié)作，提高了學(xué)生的合作能力。在此過程中學(xué)生可以通過溝通和交流，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)建議，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升。三、中職數(shù)控專業(yè)“一體化”教學(xué)的優(yōu)化措施（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容國內(nèi)外的相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究表明，在教學(xué)過程中，要全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)技能和職業(yè)

5、素養(yǎng)，就需要做好實(shí)踐和理論一體化結(jié)合的課程開展工作，確保學(xué)生可以在相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)理論的有效運(yùn)用，“一體化”模式的使用還可以讓學(xué)生熟練掌握和使用專業(yè)技能。因此，在中職教學(xué)優(yōu)化改革中，需要重視“一體化”培養(yǎng)模式的作用，切實(shí)落實(shí)“一體化”教育，不斷強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、意識(shí)和溝通技巧，使其可以在實(shí)踐能力培養(yǎng)中形成屬于自己的知識(shí)體系，這樣可以使學(xué)生在今后的工作中，做好工作流程的合理規(guī)劃，工作任務(wù)的順利進(jìn)行和工作中問題的有效解決。另外，中職學(xué)校的數(shù)控專業(yè)課程采用“一體化”教學(xué)，可以使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際操作需要。（二）優(yōu)化教學(xué)方法在進(jìn)行中職數(shù)控專業(yè)“一體化”教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)的效

6、率，不僅需要優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，而且還需要優(yōu)化改革教學(xué)的方法，對(duì)此，可以從以下幾方面進(jìn)行：首先，需要建立相應(yīng)的情景教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的積極性，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)控專業(yè)教學(xué)中來，推動(dòng)課堂教學(xué)效率的提升。在教學(xué)情景中，可以利用較為形象和直觀的教學(xué)模型，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升和教學(xué)模式的有效實(shí)施。比如，在進(jìn)行數(shù)控機(jī)床專業(yè)課程教學(xué)中，在講述機(jī)床主傳動(dòng)系統(tǒng)、數(shù)控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和機(jī)床的典型部件等方面的知識(shí)時(shí)，可以借助模型法方式或者實(shí)地考察等形式進(jìn)行教學(xué)，這樣可以使學(xué)生根據(jù)實(shí)體模型形成抽象思維，有助于加強(qiáng)其對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的把握。其次，實(shí)施教學(xué)監(jiān)控。在進(jìn)

7、行教學(xué)監(jiān)控的過程中，相關(guān)的監(jiān)控人員要加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，及時(shí)找出教學(xué)中存在的問題，并提供指導(dǎo)意見，突出一體化教學(xué)模式的作用。在進(jìn)行數(shù)控專業(yè)教學(xué)的過程中，以對(duì)數(shù)控車的削編程和加工專業(yè)教學(xué)為例，教學(xué)監(jiān)控人員可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行監(jiān)控考慮：其一，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師是否可以真正起到引導(dǎo)示范作用，學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)是否處于主體地位;其二，數(shù)控車的零件加工專業(yè)教學(xué)是否接近真實(shí)的生產(chǎn)工作流程，綜合職業(yè)技能的培養(yǎng)教學(xué)中是否突出了技能訓(xùn)練的重點(diǎn);其三，在進(jìn)行數(shù)控專業(yè)教學(xué)時(shí)，教師是否可以按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行零件加工文明生產(chǎn)，是否可以起到提高職業(yè)意識(shí)素養(yǎng)的作用2?？偠灾谶M(jìn)行中職教學(xué)時(shí)，為了保證教學(xué)的質(zhì)量和效率，提高學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力的綜合水平，需要重視“一體化”教學(xué)模式的運(yùn)用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化“一體化”的教學(xué)模式，將其作為中職教育中學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)方向，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升。參考文獻(xiàn)：1朱金仙.基于工作