讓小課題研究更主動(dòng)

1、    讓小課題研究更主動(dòng)    徐潔在“草根式”小課題研究中，為了讓教師做到主動(dòng)研究，可從以下幾方面著手。給教師足夠的研究自由。“草根”的基本含義是“自下而上”，“土生土長(zhǎng)”，具有鄉(xiāng)土氣息，蘊(yùn)涵著豐富的生活共識(shí)，充滿鮮活的生命力?！安莞健毙≌n題的基本特點(diǎn)可以用“小”、“近”、“實(shí)”、“真”來概括。“小”就是從小事、小現(xiàn)象、小問題人手，以小見大，如“提高課堂教學(xué)中學(xué)生參與度的研究”；“近”就是貼近教學(xué)，貼近現(xiàn)實(shí)。不好高騖遠(yuǎn)，比如“數(shù)學(xué)應(yīng)用題問題的研究”、“提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)錯(cuò)題進(jìn)行自我分析診斷的能力”；“實(shí)”就是實(shí)實(shí)在在，摒棄大而空的描述預(yù)測(cè)，如“怎樣記住

2、學(xué)生的名字”，“怎樣排位”等；“真”就是要真研究、真討論、寫真文章、真實(shí)踐?！安莞健毙≌n題研究是“我的課題我做主”，在某種意義上來說，是教師自己的事情，因此，外界的干涉不宜過多，管理者應(yīng)給教師足夠的自由，放手讓教師自己選題，自己設(shè)計(jì)，為教師主動(dòng)研究創(chuàng)造良好條件。及時(shí)指導(dǎo)、督促為教師不斷加油。倡導(dǎo)給教師足夠的研究自由并不是放任不管，而是要科學(xué)地指導(dǎo)、督促教師，以激發(fā)教師主動(dòng)研究的動(dòng)力。只有當(dāng)“草根式”小課題研究是發(fā)自教師自己內(nèi)心的需要，是教師教育教學(xué)工作的要求，是教師自身成長(zhǎng)的需求時(shí)，教師才會(huì)不怕困難，才會(huì)自覺投入其中，并自愿尋求別人的幫助，建立起自己的專業(yè)自覺，批判地接受別人的意見與建議，真

3、正把課題做好。在教師努力的同時(shí)，優(yōu)秀專業(yè)人士的指導(dǎo)有利于指點(diǎn)迷津，讓教師豁然開朗，少走彎路。管理者的督促與檢查，有利于幫助教師克服人性中固有的倦怠，為教師主動(dòng)研究注入活力。如：要求課題小組把每次的研討內(nèi)容記錄到小課題研究記錄表上。學(xué)校每月進(jìn)行一次抽查，學(xué)期末從研討次數(shù)、質(zhì)量等方面進(jìn)行全面檢查，每缺少一次扣2分，視質(zhì)量情況酌情減分，并將量化打分結(jié)果納入教研組考評(píng)和教科研先進(jìn)個(gè)人評(píng)選。同伴互助砥礪教師研究熱情。有的教師不愿讓別人深入自己的課堂與自己共同面對(duì)教育教學(xué)中的問題，感覺這樣打亂了正常的教學(xué)秩序；有的教師認(rèn)為別人的指導(dǎo)是“站著說話不腰疼”，說出的話像“空中樓閣”，因而不服氣，或不情愿去按照那

4、樣的話做。這種不正確認(rèn)識(shí)妨礙了教師在同伴互助中獲取智慧與動(dòng)力。針對(duì)這一問題，某中學(xué)利用教研活動(dòng)或集體備課時(shí)間，各課題組每?jī)芍苤辽龠M(jìn)行一次課題研討活動(dòng)，要求每位教師對(duì)自己兩周來工作中的困惑、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流互動(dòng)，針對(duì)提出的具體問題、研究方法、具體的實(shí)施步驟等內(nèi)容，進(jìn)行討論、反思、總結(jié)，自由開放地各抒己見，真正做到專業(yè)切磋、經(jīng)驗(yàn)分享、互助合作、思想碰撞、消除疑惑，使教師的研究思路更加清晰，研究熱情更加飽滿。品嘗樂趣保持教師研究持久性。做一點(diǎn)研究并不難，難的是把教育研究的精神始終貫穿在教育教學(xué)的過程之中，一輩子做研究。如果研究者沒有足夠的興趣、滿腔的熱情、積極的心態(tài)并以主動(dòng)的態(tài)度來對(duì)待，恐怕就只能虎頭蛇

5、尾、半途而廢了。優(yōu)秀教師犧牲休息時(shí)間，精心作研究，挑燈夜戰(zhàn)，不辭辛苦備課，主動(dòng)研究的精神讓我感動(dòng)，我問他們?nèi)绱藰反瞬黄５亻_展“草根式”小課題研究的動(dòng)力是什么?老師們不約而同地說：在研究中，一個(gè)個(gè)的問題逐漸突破，課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，學(xué)生思維被啟迪的興奮。獲取知識(shí)后幸福的笑臉是我們作課題研究的強(qiáng)大動(dòng)力。是的，課題研究歸根結(jié)底是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作，唯有教師體會(huì)到研究的樂趣和幸福，嘗到課題研究的甜頭，才可使課題研究工作持之以恒。“草根式”小課題研究呼喚主動(dòng)精神，只有教師自己有發(fā)自內(nèi)心的研究熱情，“草根式”小課題研究才會(huì)有生生不息的活力，才會(huì)成為工作快樂的源泉，繼而，改變教師職業(yè)心境。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教師生命價(jià)值。“把教書的吶喊當(dāng)作歡歌，把育人的耕耘當(dāng)作舞