與時(shí)俱進(jìn)積極創(chuàng)新

1、與時(shí)俱進(jìn) 積極創(chuàng)新新課程改革是深化素質(zhì)教育改革的需要， 在教育理念上體現(xiàn) 素質(zhì)教育的特點(diǎn)， 尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式， 強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué) 和研究性學(xué)習(xí)， 這對(duì)傳統(tǒng)的以“講授一接受”式為主的課堂教學(xué) 模式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)， 因此， 教育工作者必須改變教學(xué)方式和 方法，提高課堂教學(xué)的有效性。1. 理解含義什么叫有效教學(xué)？顧名思義， 效果好、 效果高的教學(xué)叫做有 效教學(xué)。 按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求， 教學(xué)要達(dá)到三個(gè)層面的目標(biāo)要 求，也就是現(xiàn)在說(shuō)的三維目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感、態(tài) 度、價(jià)值觀的目標(biāo)，這三者缺一不可。掌握知識(shí)是獲得能力和形 成情感的載體， 是傳承文化的橋梁； 能力提高和正確價(jià)值觀的形 成

2、是學(xué)習(xí)知識(shí)的結(jié)果。 只有這三個(gè)層次的目標(biāo)都達(dá)到了， 才算是 有效的教學(xué)。 其中知識(shí)目標(biāo)應(yīng)該包含著是否理解、 掌握了所學(xué)知 識(shí)（繼承前人留下來(lái)的知識(shí)、 經(jīng)驗(yàn)），也包括掌握知識(shí)的多少 （單 位時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)量的積累情況， 也就是學(xué)習(xí)效率） ；能力的提高， 應(yīng)該包括掌握了一定的技能， 同時(shí)包括學(xué)習(xí)的能力、 思維的能力、 提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、獲取知識(shí)的途徑、靈活處理工作、 生活中問(wèn)題的能力， 并能夠不斷創(chuàng)新與終身發(fā)展的能力等； 情感、 態(tài)度和價(jià)值觀，則是在獲得上述知識(shí)和能力的過(guò)程中所得到 的 情感上的體驗(yàn)、共鳴，形成健康的心態(tài)、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度和對(duì)世界客觀辯證的看法、 人生價(jià)值取向， 決不是教師

3、強(qiáng)加給學(xué)生 的思想。 這些應(yīng)是作為教學(xué)的最終結(jié)果的目標(biāo)， 是落實(shí)在學(xué)生身 上的要求。2. 教學(xué)中的不足在課堂教學(xué)過(guò)程中， 可以分為三類 ： 有效教學(xué)、 低效教學(xué)、 無(wú)效教學(xué)。一節(jié)課有效的特征主要有：學(xué)生積極主動(dòng)參與、目標(biāo) 清晰定位準(zhǔn)確、思維活動(dòng)質(zhì)量高，情感體驗(yàn)較深刻、完成知識(shí)建 構(gòu)、科學(xué)的反饋與矯正 。以這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量當(dāng)前的課堂教學(xué)， 據(jù)統(tǒng)計(jì)，有大量的教學(xué)是屬于低效的。主要表現(xiàn)有：2.1 課堂上有些學(xué)生精神不集中，不認(rèn)真聽(tīng)講，甚至有睡覺(jué) 的。而老師對(duì)這種現(xiàn)象不問(wèn)不聞，不去努力組織教學(xué)，不想辦法 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 還在那里一味的講下去。 這樣的教學(xué)效 果顯然是無(wú)效或者說(shuō)是低效的。2.2

4、老師的講課雖然沒(méi)有什么明顯錯(cuò)誤， 甚至還在認(rèn)真地講， 但課后，多數(shù)學(xué)生 不掌握，甚至不懂。有專家在聽(tīng)課以后，對(duì) 部分班級(jí)的學(xué)生作了一下無(wú)記名的抽查， 分“全部掌握”、 “部 分掌握”、 “沒(méi)聽(tīng)懂”三個(gè)欄目， 讓學(xué)生打條。 結(jié)果，有的班級(jí)， 沒(méi)聽(tīng)懂的學(xué)生占相當(dāng)大比例。這樣的教學(xué)效果也是不能滿意的。3. 有效教學(xué)構(gòu)建措施培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 興 趣是學(xué)習(xí)之母， 興趣是任何教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。 教學(xué)組織的首要任務(wù) 就是把學(xué)生零散的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣和態(tài)度。 從內(nèi)在機(jī)制上 說(shuō)，學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷持續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)沒(méi)有阻力和阻斷，興趣 使學(xué)生的欲望和沖動(dòng)理性化， 成為專注的學(xué)習(xí)態(tài)

5、度。 人都會(huì)因?yàn)?興趣而執(zhí)著于某一樣活動(dòng)， 并在最后取得或小或大的成功。 怎樣 培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣 ， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性， 筆者認(rèn) 為可從這幾個(gè)方面去努力。3.1 要注意感覺(jué)每一個(gè)可能讓學(xué)生感興趣的細(xì)節(jié)。了解學(xué)生 對(duì)哪些方面興趣最大， 對(duì)哪些方面興趣最小。 仔細(xì)想想為什么會(huì) 這樣。要讓學(xué)生不只去做自己感興趣的事， 而充滿興趣的要去做 一切可能做的事情。 人因?yàn)閭€(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同， 每個(gè)人都可能 出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣的情況。 但為了系統(tǒng)的掌握知識(shí)， 建立 合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生必須把心里對(duì)一些學(xué)習(xí)內(nèi)容的排斥放下。 積極的參與， 從心理上親近， 以一種好奇眼光看待這些學(xué)習(xí)內(nèi)容。 而且，所

6、有的知識(shí)都是融會(huì)貫通的， 通過(guò)學(xué)生感興趣的科目為出 發(fā)點(diǎn)，將所有的 知識(shí)體系化， 從而培養(yǎng)對(duì)其他學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。3.2 認(rèn)真是對(duì)產(chǎn)生興趣的重要來(lái)源。許多抱怨對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興 趣的人都沒(méi)有真正認(rèn)真的對(duì)待學(xué)習(xí)， 其實(shí)， 認(rèn)真是和興趣成正比 的，學(xué)習(xí)認(rèn)真了，不僅會(huì)取得好的學(xué)習(xí)收獲，還能享受知識(shí)本身 帶來(lái)的成就感， 成就感和好的成績(jī)就會(huì)刺激學(xué)習(xí)的興趣， 而興趣 又會(huì)促使學(xué)生更加認(rèn)真的去學(xué)習(xí)， 從而取得更好的知識(shí)收獲。 形 成良性循環(huán)，互相促進(jìn)，學(xué)習(xí)的興趣會(huì) 越來(lái)越濃，甚至到入迷 的地步。3.3 尋找積極的情緒體驗(yàn)。情感是滋生興趣的催化劑，積極的情感體驗(yàn)會(huì)使人將一種行為進(jìn)行下去，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要調(diào)節(jié)自己的情感，不要抱著消極的或應(yīng)付的態(tài)度去學(xué)習(xí)， 努力在學(xué) 習(xí)中獲得真正的樂(lè)趣和滿足，還可以生活或書(shū)本對(duì)自己的種種 幫助和好處，這些都有利于學(xué)習(xí)興趣的提高， 從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí) 的主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)了新課程理念中學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地 位，促進(jìn)了