2022年2022年青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《巖石的風(fēng)化》教學(xué)實(shí)錄

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載巖石的風(fēng)化課堂教學(xué)實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)學(xué)問(wèn)：1.巖石在風(fēng).溫差.流水.生物等長(zhǎng)期聯(lián)合作用下會(huì)發(fā)生風(fēng)化現(xiàn)象；2.風(fēng)化作用會(huì)轉(zhuǎn)變地球上的地勢(shì)地貌,這種變化為在緩慢的過(guò)程中進(jìn)行的；科學(xué)探究：1.依據(jù)巖石變化的特點(diǎn),嘗試估計(jì)巖石變化的緣由；2.做冷熱變化.流水.植物等對(duì)巖石影響的模擬試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證估計(jì)；3.依據(jù)模擬試驗(yàn)中的現(xiàn)象,想象并初步說(shuō)明自然界中巖石變化的緣由；科學(xué)態(tài)度： 1.體驗(yàn)過(guò)程與方法中證據(jù).規(guī)律推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和懂得的重要性；2.觀賞自然界巖石變化形成的景觀,獲得美的體驗(yàn)；3.建立自然界的事物在不斷變化著的觀點(diǎn)；教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)模擬試驗(yàn),驗(yàn)證冷熱變化.流水

2、.植物等對(duì)巖石的影響；教學(xué)難點(diǎn)： 依據(jù)模擬試驗(yàn)中的現(xiàn)象,想象并初步說(shuō)明自然界精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載中巖石變化的緣由；教學(xué)預(yù)備：分組器材：1.風(fēng)化的巖石如干塊2.小的巖石塊.酒精燈.鑷子.燒杯.涼水3.帶蓋塑料瓶.碎磚塊（蒸發(fā)皿）.水塑料培育皿（匯報(bào)時(shí)盛放碎磚塊,在實(shí)物展臺(tái)）4.試驗(yàn)記錄單演示預(yù)備：1.未風(fēng)化的一塊堅(jiān)硬的巖石.錘子2.課件（有關(guān)巖石風(fēng)化的圖片或視頻資料）3.石膏面.水.紙杯.小勺子.筷子.盤(pán)子.黃豆教學(xué)過(guò)程：一.創(chuàng)設(shè)情境,形成認(rèn)知沖突,提出問(wèn)題；1.談話：看老師給大家?guī)?lái)了什么？（出示一塊巖石） 誰(shuí)來(lái)用這把錘子來(lái)敲一敲,告知大家有什么感受；（堅(jiān)硬）2.形成

3、認(rèn)知沖突：出現(xiàn)典型材料,初步形成認(rèn)知沖突：每一小組的抽屜里也有一塊巖石（風(fēng)化的巖石）,拿出來(lái)認(rèn)真觀看；你有什么發(fā)覺(jué)？ （表面有洞； 特別疏松, 略微一碰就會(huì)脫落下來(lái)）老師過(guò)渡： 巖石本身為很堅(jiān)硬的,除非我們用很大的外力,精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載比如用錘子敲,否就它們不會(huì)輕易破裂；這些巖石怎么這么脆弱呢？其實(shí),在大自然中,也有一些這樣的情形；豐富感性認(rèn)知,加深認(rèn)知沖突：播放圖片（山上的巖石都布滿了裂縫,一塊巨石被分割成四五塊,山腳下積累著碎石和沙,河道和海灘上的巖石都為圓圓的很光滑,巖石縫里長(zhǎng)出 了 樹(shù) ）提出問(wèn)題：你們看到過(guò)這樣的情形嗎？你有什么問(wèn)題想提出來(lái)嗎？（為什么這

4、些巖石會(huì)破裂？什么緣由使這些巖石破裂的？）二.探究活動(dòng)（一）猜想巖石風(fēng)化的緣由（主要三方面：溫差.流水.植物）1.猜想：自然界中哪些緣由會(huì)對(duì)巖石產(chǎn)生這么大的影響呢, 讓巖石破裂呢？2.匯報(bào)溝通；老師梳理：溫差.流水.植物留意：重點(diǎn)培育同學(xué)的推理和想象才能；每個(gè)緣由都要指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行充分的合理的推測(cè),讓每個(gè)孩子真正從心里認(rèn)同；（二）設(shè)計(jì)模擬試驗(yàn)大家的猜想很有道理,可為科學(xué)為講事實(shí)講證據(jù)的,怎么 辦？（試驗(yàn)）我們就來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn),來(lái)模擬一下自然界中 “流水.溫差”對(duì)巖石的影響；1.同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載2.全班匯報(bào)溝通,老師梳理引導(dǎo)；強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：巖石的變化；反

5、復(fù)多次；（三）分組進(jìn)行模擬試驗(yàn),驗(yàn)證巖石風(fēng)化的緣由1.分組試驗(yàn),完成試驗(yàn)記錄單2.匯報(bào)溝通：在試驗(yàn)中觀看到什么現(xiàn)象？ 從試驗(yàn)中你得到什么結(jié)論？3.加強(qiáng)反思整理,引發(fā)深化摸索；摸索：在模擬試驗(yàn)中,巖石所受到的影響,和真實(shí)的自然界中巖石所受到的影響,完全一樣嗎？有什么不同？（同時(shí)作用.漫長(zhǎng)時(shí)間）引導(dǎo)：仍有什么緣由會(huì)對(duì)巖石造成這么的影響,讓巖石破裂？（其他因素）機(jī)動(dòng)：時(shí)間答應(yīng)的話, 可以處理“植物”對(duì)巖石的影響；（老師演示試驗(yàn)）4.進(jìn)一步豐富感性認(rèn)知；（老師仍給大家?guī)?lái)了一段視頻資料；）5.風(fēng)化的概念：現(xiàn)在,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：自然界中哪些緣由會(huì)讓巖石破裂呢？風(fēng)化的概念： 巖石在自然界中,受到氣溫變化. 植

6、物生長(zhǎng).水流沖刷.風(fēng)吹日曬等因素的影響,會(huì)發(fā)生破裂,這種現(xiàn)象叫做風(fēng)化；三.學(xué)問(wèn)應(yīng)用,拓展延長(zhǎng)；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載1.課件播放圖片：各種奇妙的巖石造型由于巖石的風(fēng)化作用,也形成了很多漂亮奇妙的巖石造型；讓我們一起來(lái)觀賞一下吧；2.請(qǐng)你猜想一下：經(jīng)過(guò)幾千萬(wàn)年后,這些巖石造型會(huì)有什么變化？3.課下延長(zhǎng)：（為啊多惋惜啊）我們祖國(guó)有很多聞名的石刻和石雕,為了愛(ài)護(hù)它們,減緩風(fēng)化的進(jìn)程,我們可以實(shí)行哪些措施？假如感愛(ài)好的話可以課下查閱有關(guān)資料,連續(xù)爭(zhēng)論；課堂聽(tīng)評(píng)課反思記錄執(zhí)教并聽(tīng)了示范課,收益匪淺,收成總結(jié)如下：1. 勝利方面（ 1 ）激發(fā)了同學(xué)的探究欲望；現(xiàn)代教學(xué)論指出,從本質(zhì)

7、上講,感知不為學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本緣由,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本緣由為問(wèn)題；沒(méi)有問(wèn)題,也就難以誘發(fā)和激起求知欲望；因此老師要善于把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具有潛在意義的問(wèn)題情境,在同學(xué)思維的最近進(jìn)展區(qū)創(chuàng)設(shè)情 境,提出問(wèn)題,引起沖突沖突,使同學(xué)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知內(nèi)容之間產(chǎn)生一種“不和諧 ”,激發(fā)同學(xué)探究的欲望,從而精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載把同學(xué)引入 “沖突 探究 發(fā)覺(jué) 解決問(wèn)題 ”的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)；在課的開(kāi)頭,我先讓同學(xué)觀看一塊一般的巖石,明白這塊巖石的基本特點(diǎn)：重,很硬,特別牢固；然后給每組同學(xué)一塊風(fēng)化的巖石,讓他們觀看說(shuō)出風(fēng)化巖石的特點(diǎn)：很疏 松,很輕.能浮在水面上,表面有泥沙,有植物；通過(guò)對(duì)兩

8、塊巖石的比較,不用老師說(shuō)一句話,很多同學(xué)提出了自己的疑問(wèn)：為什么同樣為巖石,風(fēng)化后這么輕 ,且能浮在水面上？巖石怎么會(huì)這么疏松,手一碰,就會(huì)剝落下來(lái)？巖石怎么會(huì)有這么多小洞洞？一個(gè)個(gè)問(wèn)題激發(fā)了同學(xué)劇烈的探究欲望；（2） ） 給同學(xué)充裕的探究時(shí)間；“探究 ”為一個(gè)比較復(fù)雜的熟悉過(guò)程,它不為一個(gè)簡(jiǎn)潔地驗(yàn)證某個(gè)事物或結(jié)論而為要從詳細(xì)的客觀事物中,通過(guò)自己的觀看.試驗(yàn).爭(zhēng)論等多種活動(dòng)發(fā)覺(jué)事實(shí),像科學(xué)家那樣“真刀真槍 ”地“搞”出材料中所包蘊(yùn)的意義來(lái)；這個(gè)過(guò)程不為三.五分鐘所能解決的；在常識(shí)教學(xué)中,要給每個(gè)同學(xué)充分的探究時(shí)間,讓他們能從頭到尾觀看.試驗(yàn)幾遍；有時(shí)間淡定地想一想,自己發(fā)覺(jué)了什么？仍有什么疑

9、問(wèn)；只有這樣,同學(xué)才能有所發(fā)覺(jué),有所提高,有所收成；在本課中,我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下： 1.熟悉風(fēng)化的巖石,提出爭(zhēng)論的問(wèn)題；2.自我探究風(fēng)化緣由；3 .應(yīng)用新知解決問(wèn)題；第一次為觀看風(fēng)化精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載的巖石,其次次為探究巖石風(fēng)化的緣由,使每一個(gè)同學(xué)都有充裕的時(shí)間去感知,去探究；這也為探究結(jié)果的多樣性供應(yīng)了保證；（3） ）探究形式的多樣性；探究為一個(gè)發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程；在自然科學(xué)中試驗(yàn)為解決問(wèn)題的一種手段,但不為唯獨(dú)的手段；在以往的課堂中,我們常常會(huì)聽(tīng)到這樣的一些對(duì)話,當(dāng)同學(xué)提出了一些解決問(wèn)題的假設(shè)后,師：“這為不為結(jié)論？”生：“不為 ”；師： “怎么辦？ ”生：

10、 “試驗(yàn) ”；把驗(yàn)證假設(shè)的途徑固定在單一的“試驗(yàn)”上；這為不正確的；在本課中,同學(xué)提出了多種驗(yàn)證假設(shè)的方法：試驗(yàn).查資料.問(wèn)老師.上網(wǎng)；在同學(xué)實(shí)際的探究過(guò)程中也出現(xiàn)了這樣的多樣性；通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證溫度對(duì)巖石破壞作用的有6 組；在試驗(yàn)的6 個(gè)小組中,有用電爐加熱,有用酒精燈加熱,甚至有同學(xué)在石頭上滴上了鹽酸后再 進(jìn)行加熱；課堂上有聚在電腦前小聲爭(zhēng)論的,有不聲不響查 課外書(shū)做筆記的,有跑前跑后用不同種方法加熱的,也有東 瞧瞧西看看的同學(xué)；但每個(gè)同學(xué)的臉上都充滿著輕松與喜悅；（ 4 ）應(yīng)用探究成果；人們獵取學(xué)問(wèn)的目的不為簡(jiǎn)潔的累加學(xué)問(wèn),而為要學(xué)會(huì)應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題；本課在探究了巖石風(fēng)化的緣由后,有學(xué)精品學(xué)

11、習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載生向老師和同學(xué)提出了“億萬(wàn)年后的西山會(huì)有什么變化？”這樣一個(gè)很開(kāi)放的問(wèn)題；仍有一個(gè)同學(xué)提了一個(gè)更有價(jià)值和更值得摸索的問(wèn)題：億萬(wàn)年后,地球上為不為只有土壤而沒(méi)有了巖石？這說(shuō)明同學(xué)在解決了課堂中的問(wèn)題后,把目光關(guān)注到更為寬闊的大自然；并能夠試著用剛剛獲得的學(xué)問(wèn)去說(shuō)明一些現(xiàn)象；我在欣喜之余,把這兩個(gè)問(wèn)題拋給了他們；讓同學(xué)在解決了課堂中的問(wèn)題后,帶著更多更深的問(wèn)題走出教 室,在課外應(yīng)用課堂中的方法進(jìn)行自我探究；2. 需要進(jìn)一步探討的問(wèn)題；（1） ）課堂提問(wèn)；課堂提問(wèn)反映了老師的教學(xué)思想和調(diào)控課堂教學(xué)的水平；一為習(xí)慣性的教學(xué)語(yǔ)言：“為不為？ ”好“不好？ ”；二為

12、重復(fù)自己的問(wèn)題,；三為追問(wèn)；四為將一個(gè)主問(wèn)題分解為多個(gè)幫助問(wèn)題；如探究生物對(duì)巖石的風(fēng)化作用時(shí),老師把它分解 為： 1.穿山甲有什么本事？2.哪些動(dòng)物也有這樣的本事？3.樹(shù)為什么能長(zhǎng)在懸崖峭壁上？這樣3個(gè)小問(wèn)題；提問(wèn)主要集中在觀看.試驗(yàn)終止后的研討溝通階段；造成這種現(xiàn)象的緣由,主要有這么幾個(gè)方面：一為平常缺少這么長(zhǎng)時(shí)間的探究經(jīng)受,同學(xué)接受任務(wù)后不知所措,所以老師指導(dǎo)性的提問(wèn)居多；二為我們的同學(xué)能夠想得很多,但在匯報(bào)的過(guò)程中不能把想的內(nèi)容充分的表述出來(lái),老師引導(dǎo)性的提問(wèn)較多；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載致使課堂上大問(wèn)題內(nèi)包含了為數(shù)不少的小問(wèn)題；提問(wèn)數(shù)量的增加,削減了同學(xué)摸索的時(shí)間

13、；提問(wèn)后 ,沒(méi)停頓或停頓不足；依據(jù)田老師的說(shuō)法 ,提問(wèn)后不需同學(xué)摸索的問(wèn)題都屬于“無(wú)效提問(wèn) ”；提問(wèn)數(shù)量的增加,提高了老師的語(yǔ)言頻次；擠壓了學(xué)生摸索的空間,不利于培育同學(xué)的制造性思維；（2） ）探究中老師的指導(dǎo)問(wèn)題受 35 分鐘要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的限制,老師一般只挑選相對(duì)簡(jiǎn)潔的探究方式,并進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),即實(shí)行“先指導(dǎo),后探究”的方式；但指導(dǎo)后的探究有時(shí)出現(xiàn)單一的摸索方式；這與 探究的本質(zhì)為有肯定距離的；在本課中,我想先不指導(dǎo),讓同學(xué)自己探究；在探究中遇到問(wèn)題后再進(jìn)行有針對(duì)性的.必要的指導(dǎo)；爭(zhēng)取達(dá)到“不憤不啟,不悱不發(fā)”的境域；但為在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,仍為有很多不如意的地方：一為同學(xué)實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范,甚至帶有危急性；如同學(xué)把滴上鹽酸的巖石 在酒精燈上加熱；雖然加快了分解的速度,但刺鼻的氣味使 很多同學(xué)都捂住了鼻子,