高職院校體育教學中自主性教學模式的研究

1、    高職院校體育教學中自主性教學模式的研究    摘要：新課標要求實現(xiàn)教學模式的多樣化，積極引導學生自主的進行學習和鍛煉，擺脫傳統(tǒng)知識的束縛，建立一種新型的學習方式，在學習方式上倡導“自主、探究、合作”的教學模式，讓學生有主見地去學習，提高學生“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習習慣，充分發(fā)揮學生的主體性、能動性和獨立性，培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力。關鍵詞：高職學生；自主學習；教學條件；教學模式：g807 文獻識別碼：a ：1001-828x（2016）006-000-01一、自主學習的概念自主性學習既是在教學過程中，要充分體現(xiàn)學生的主體地位，形成

2、自主學習的課堂教學方式，充分發(fā)揮學生在教學中的作用，創(chuàng)造一個自主學習、獨立思考和探索研究的空間。自主性學習既是堅持以人為本，以學生為主體的基本理念，讓學生積極參與、善于研究、樂于合作、不斷提出問題、分析問題和解決問題，弘揚人的主觀能動性和發(fā)展性，促進人的可持續(xù)發(fā)展，在教學過程中既注重學生學習的結果，更注重學習的過程。二、學生自主性學習要注意的幾個誤區(qū)（一）突出學生但不能忽視教師的指導作用自主性學習是在教學過程中提高了學生的地位，但不能放任自流，完全不聞不問，老師仍然是教學全過程的掌握者，在教學內(nèi)容上和方法上多考慮學生的實際需要，發(fā)揮學生的自主性決不能否定教師的指導，教師在教學過程中要掌控全面，

3、在此基礎上多提倡學生參與教學過程，尊重學生的創(chuàng)新意識，師生之間可以進行交流，營造一個和諧的教學環(huán)境。（二）正確處理自學和自主學習的關系有些教師對自主性學習存在一定的誤解，主觀認為既然提出讓學生自主學習，就可以給學生自由，讓他們自己去做主，對于學習的內(nèi)容和方式方法也自己來決定，這是對自主學習的錯誤理解。要正確區(qū)分自學和自主學習的關系，正確引導學生進行自主性學習。自學是在不用教師上課或者指導的情況下進行的學習，可是自主性學習則需要教師的指導和參與，教師給學生一定的體現(xiàn)自我的空間，二者是有很大區(qū)別的。如果讓學生放任自流，教師不指導學生的教學活動，那么教學秩序和教學質(zhì)量將受到很大的影響，（三）協(xié)調(diào)自主

4、學習和其他教學方法的關系在實際教學過程中運用的教學方法多種多樣，但是任何一種學習方法都不是十全十美的，要學會綜合運用。首先，教學過程中不能完全否定傳統(tǒng)的教學方法，要學會恰當?shù)倪\用并發(fā)揮其有效的作用，在實際教學改革中把可以把傳統(tǒng)教學方法和自主學習結合起來，根據(jù)教學內(nèi)容靈活運用自主學習教學方法，充分體現(xiàn)自主性學習的優(yōu)越性。其次，自主學習要有一個和諧的課堂氛圍，因為學生的身體素質(zhì)和心理都存在一定的差異，為了避免課堂過度的、不合適的競爭，就要求大家齊心協(xié)力完成教學任務，這對于那些素質(zhì)較差的學生樹立自尊和自信，樂于參與體育活動非常有利的，這些都符合體育平衡發(fā)展，調(diào)動全體學生參與體育鍛煉，培養(yǎng)終身體育意識

5、的本質(zhì)。三、在教學中如何實施自主性教學（一）創(chuàng)造一個愉快的教學環(huán)境課堂教學環(huán)境對于能否上好這節(jié)課很重要，它極大影響學生上課的情緒，而對于高職學生他們更需要教師創(chuàng)建一個獨立自主又愉快的學習空間，提高他們獨立自主的能力，便于日后走入社會的實踐能力的提高。所以，教師必須在備課時備好教材，研究學生，創(chuàng)建什么樣的課堂環(huán)境，這都是非常必要的，教學環(huán)境好會大大提高學生求知的欲望，學生參與學習的積極性也會很高，學生會積極配合教師完成教學任務。課堂上教師可以利用一些現(xiàn)代化的教學手段，吸引學生的眼球，讓學生主動去參與教學過程，激發(fā)他們的學習興趣。（二）給學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識在實際教學中，教師可以

6、根據(jù)教學的實際情況，選擇一部分教學內(nèi)容，教師不講如何去做，只是提出一些具體的要求，給學生一個機會，讓學生自己去嘗試如何解決問題，教師可以充分利用優(yōu)等生這個財富，把他們分配到各個小組進行組織，即在學習過程中擔當起老師的角色?？梢蕴岢鲆庖姾徒ㄗh幫助素質(zhì)稍差一些的學生進行學習。教師可以對每個組進行指導，可以提一些合理的建議，但主要靠學生自己去完成學習任務，讓體育骨干和體育特長生發(fā)揮他們的作用。這種改變打破了傳統(tǒng)教學方式呆板的教學，大大提高了學生要好好學習的欲望，課堂氣氛相當活躍，充分調(diào)動了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，同學之間相互合作的意識也得到了增強，集體榮譽感油然而生。（三）課堂上創(chuàng)造挑戰(zhàn)的機會激發(fā)學生學習興趣學生進行學習主要目的是學到自己以前沒有經(jīng)歷過的知識，知識越富有現(xiàn)實性、趣味性、挑戰(zhàn)性更能激發(fā)學生的學習興趣，教師可以根據(jù)實際情況以學生認知的選擇一些新鮮刺激的教學內(nèi)容，制造一些較難完成的任務，然后通過引導激發(fā)學生突破自已解決問題的決心，教師可以給學生以信心，相信他們能夠完成任務，學生可以分成幾個小組進行交流、討論，整合集體的智慧去解決問題，逐漸形成意見的統(tǒng)一，提高學生理解問題、解決問題的能力。你給學生一個機會，學生會還你一個奇跡，知識的運用在于大家共同的努力才會有更大的提升，所以，教師要多給學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的時間和空間，在教學過程中會收到很好的效果。參考文獻：1