關(guān)于幼兒園留守兒童情感缺失問題的探討

1、    關(guān)于幼兒園留守兒童情感缺失問題的探討    文璧【摘 要】留守兒童的增多是現(xiàn)代社會發(fā)展的一個必然現(xiàn)象，由于留守兒童長期受不到父母的關(guān)愛，使得他們產(chǎn)生情感缺失問題，嚴(yán)重影響到其身心健康。本文就幼兒園留守兒童情感缺失問題作了相關(guān)分析。【關(guān)鍵詞】幼兒園；留守兒童；情感缺失在經(jīng)濟快速發(fā)展的時代里，許多家庭迫于生存，不得不遠離自己的孩子，進入到城市打工，這些孩子就成了留守兒童。近年來，留守兒童數(shù)量不斷增多，已經(jīng)引起了社會的高度關(guān)注。留守兒童最突出的一個問題就是情感缺失，由于留守兒童存在情感缺失問題，不僅影響到其自身的健康發(fā)展，同時也對社會的穩(wěn)定造成了一定的

2、威脅。幼兒園作為我國教育體系的一部分，關(guān)注留守兒童情感缺失問題，引導(dǎo)留守兒童健康、快樂成長是幼兒園的重要職責(zé)。一、幼兒園留守兒童情感缺失的原因（一）家庭教育的缺失留守兒童是一個特殊的群體，父母長期不在身邊，缺少父母的關(guān)愛，父母角色缺失，在這種情況下，他們不得不自己照顧自己。留守兒童年齡小，許多事不能自理，很容易產(chǎn)生情感缺失問題。同時，由于長期缺少父母關(guān)懷，每當(dāng)看到其他小朋友有父母陪伴的時候，很容易出現(xiàn)一些不好的心理，不利于其身心健康發(fā)展。另外，父母迫于生活，不得遠離自己的孩子，忙于工作，不能定期的與自己的孩子通電話、視頻聊天，對孩子的關(guān)愛少，使得留守兒童產(chǎn)生不好的心理，從而成留守兒童情感缺失。

3、（二）幼兒園教育的缺失幼兒園作為留守兒童接受教育的第一陣地，幼兒園教育的缺失也是造成留守兒童情感缺失的一個重要原因。就目前來看，特別是在一些偏遠的農(nóng)村地區(qū)，幼兒園對留守兒童的情感教育還不夠重視，不能有效地把握留守兒童的情感問題，幼兒園不能對幼兒的家庭情況進行充分的了解，沒有結(jié)合留守兒童的特點，舉行一些有意義的情感活動，從而使得留守兒童的情感一直處于一個空缺狀況，不利于留守兒童身心健康發(fā)展。二、幼兒園留守兒童情感缺失的應(yīng)對策略關(guān)注留守兒童身心健康發(fā)展一直是我國現(xiàn)代社會發(fā)展的重要內(nèi)容，尤其是留守兒童情感缺失問題，抓好留守兒童情感教育有利于留守兒童的健康、快樂成長。留守兒童是祖國的未來，引導(dǎo)留守兒童

4、健康、快樂成長具有重大現(xiàn)實意義1。然而由于留守兒童容易產(chǎn)生情感缺失問題，不僅不利于留守兒童自身的發(fā)展，同時還會危及到社會的穩(wěn)定。因此，幼兒園必須高度重視留守兒童情感缺失問題。（一）為父母與兒童的溝通提供保障親子關(guān)系對留守兒童的健康成長有著重大因素，良好的親子關(guān)系，有利于兒童養(yǎng)成樂觀、積極向上的心理。良好親子關(guān)系的構(gòu)建的重要途徑就是溝通。留守兒童與父母之間的流通少是造成留守兒童情感缺失的重要原因。因此，幼兒園要為留守兒童與其父母的溝通提供保障。首先，在兒童進園后，教師要主動了解每一位兒童的家庭狀況，做好記錄，特別關(guān)注那些留守兒童的家庭；其次，根據(jù)留守兒童家庭狀況，為留守兒童與父母的溝通創(chuàng)造環(huán)境，

5、如讓留守兒童與其父母進行視頻聊天，讓雙方都知道彼此的情況2。另外， 教師要指導(dǎo)家長掌握一些情感溝通技巧，從而讓家長在于孩子溝通的時候能夠積極引導(dǎo)孩子朝著健康、樂觀的方向發(fā)展。（二）加強留守兒童的情感教育針對留守兒童情感缺失問題，有效的教育是關(guān)鍵，只有經(jīng)過有效的教育，才能防止情感缺失問題病態(tài)的惡化，引導(dǎo)留守兒童健康發(fā)展。因此，幼兒園必須重視留守兒童的情感教育。首先，教師善于扮演父母角色， 給予了留守兒童關(guān)心、關(guān)愛，用自身的愛彌補留守兒童親情的缺失，讓留守兒童感受到愛的關(guān)懷；其次， 要創(chuàng)建豐富、有趣的情感活動，讓兒童積極參與到各種活動中去，密切關(guān)注每一位兒童在活動中的表現(xiàn)，從而有針對性的進行情感教

6、育，引導(dǎo)其健康、快樂成長3。另外，教師要與留守兒童的家長或監(jiān)護人取得聯(lián)系，引導(dǎo)家長或監(jiān)護人樹立角色意識，真正承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的職責(zé)和義務(wù)，從而促使他們主動參與到留守兒童的情感教育中來。（三）抓好兒童的心理健康教育留守情感缺失后，很容易出現(xiàn)一些不健康的心理，如內(nèi)向、孤僻、自閉等，這些不好的心理不利于留守兒童的發(fā)展。因此，在留守兒童進園接受教育后，教師要密切關(guān)注留守兒童的心理狀態(tài)，尤其是那些已經(jīng)表現(xiàn)出有不良心理狀態(tài)的留守兒童，教師要做到針對性的教育，一方面要通過暗訪，了解留守兒童的家庭狀況；另一方面要以朋友的身份融入到留守兒童的生活中去，與其建立良好的關(guān)系，循序漸進的開展心理健康教育，引導(dǎo)留守兒童健

7、康發(fā)展4。三、結(jié)語綜上，引起幼兒園留守兒童情感缺失問題的主要原因就是家庭教育的缺失以及幼兒情感教育的不到位。留守兒童情感缺失問題后果嚴(yán)重，對留守兒童的發(fā)展以及我國社會的發(fā)展均有著較大的影響。因此，在幼兒園教育中，要密切關(guān)注留守兒童情感教育工作，一方面，要了解留守兒童的家庭狀況，為留守兒童與其父母的溝通提供保障；另一方面，要加強留守兒童情感教育，全面了解留守兒童的情感問題，多關(guān)心、關(guān)愛留守兒童，讓留守兒童感受到愛，彌補心理的情感缺失，引導(dǎo)留守兒童健康成長。參考文獻：1付迎春.幼兒園留守兒童情感缺失問題研究j.中華少年，2016，（17）：231.2張玉燕.談留守兒童心理健康教育策略j.甘肅教育，2014，（22）：3