2022年2022年高三語文一輪復(fù)習備考指導(dǎo)意見

1、精選學習資料 - - - 歡迎下載高三語文一輪復(fù)習備考指導(dǎo)看法高中升學預(yù)備訓(xùn)練為實施素養(yǎng)訓(xùn)練的重要內(nèi)容；搞好升學訓(xùn)練, 正確發(fā)揮考試功能, 為辦好人民中意的訓(xùn)練的重要標志,為使訓(xùn)練科學. 可連續(xù)性進展的有力手段；高二已經(jīng)完成了高中畢業(yè)的基本要求,那么,高三教學,肯定要排除誤 解,從素養(yǎng)訓(xùn)練的高度熟悉高考,旗幟鮮明地抓好升學訓(xùn)練,提高高考“綠色升學率”,這為落實科學進展觀的重要表達；因此,我們要緊緊抓住課堂教學這個 中心,細心設(shè)計,科學備考,努力提高素養(yǎng)訓(xùn)練下的高考高效益；一.指導(dǎo)思想1高三教學要以一般高等學校招生全國統(tǒng)一考試新課程標準語文考試大綱和山東省一般高校招生考試語文考試說明為指導(dǎo)、 全

2、面提高同學才能、 立足實際 、 積極創(chuàng)新 、 探究新形勢下高質(zhì)高效的復(fù)習新路、 真正落實素養(yǎng)與才能同步進展,同學與老師共同提高的高中新課程訓(xùn)練教學理念；2. 要仔細學習討論“課程標準”.“考試大綱”.“考試說明”,深化細致分析.討論近幾年全國以及各省市高考語文試題,特殊為近幾年山東省高考語文試題,明確高考命題思路.進展方向；3. 高三教學要以吃透考試說明. 高考樣題為高考備考復(fù)習的切入點； 以才能培育為目標, 切實加強高三復(fù)習備考的方案性和針對性； 以改進復(fù)習模式, 提高課堂教學實效為中心,抓基礎(chǔ).抓重點.抓落實,和諧工作,整體推動；以全面育人為指針,堅持以人為本,促進同學的全面進展和終身進展

3、；二.目標與任務(wù)從 20xx年山東語文命題的總體情形來看,與往年保持相對的穩(wěn)固,在穩(wěn)固的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新；整套試題的難度.長度以及閱讀量.書寫量也都比較合適, 同時題目仍具有肯定的創(chuàng)新性,有意表達語文的有用性, 有利于語文教學對同學應(yīng)用語文習慣的培育引導(dǎo)； 因此, 在高三一輪復(fù)習中, 應(yīng)立足同學的基礎(chǔ)學問與基本技能的全面系統(tǒng)的復(fù)習,堅持“全面.系統(tǒng).扎實”的原就；全面,即在對 基礎(chǔ)學問點.重點.難點.疑點進行完全排查的前提下,學問掩蓋要全,到邊到 沿,不留死角；系統(tǒng),即在復(fù)習過程中,留意挖掘?qū)W問點間的內(nèi)在聯(lián)系,正確處精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載理好點.線.面的關(guān)系,將孤立的學問

4、系統(tǒng)起來, 讓同學從宏觀與微觀的結(jié)合上,全方位.立體化地去把握學問和懂得問題；扎實,即強調(diào)落實,忌走馬觀花.水過地皮濕；同時,我們也應(yīng)清醒地看到,20xx 屆考生,為我市重點實施高效課堂教學 的一屆考生, 這屆考生在山東省規(guī)范辦學這一特殊背景下,上課課時削減, 在校學習時間相對削減, 部分同學在讀寫方面欠賬較多； 而從山東省政策的大背景看,高考命題除了有限的創(chuàng)新之外,會有保持穩(wěn)固和可能降低難度的趨向；所以,高三一輪復(fù)習的總目標為 “突出基礎(chǔ),聯(lián)通認知；精細復(fù)習,積蓄后勁”；在復(fù)習中, 既要把握必修與選修課程在復(fù)習中的位置,恰當?shù)靥幚砗帽匦夼c選修兩種課程在修習與復(fù)習中的關(guān)系；又要討論新形勢下如何

5、減時增效,重構(gòu)課堂教學的整理. 鞏固與提升的復(fù)習體系； 仍要調(diào)整打磨課堂各環(huán)節(jié), 建立高質(zhì)高效的高中復(fù)習課堂；三.教學原就1全面性原就；高三復(fù)習為在同學學完高中全部內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行的,所 以高三復(fù)習時,不能僅局限于某一課.某一單元.某一小專題的內(nèi)容,而應(yīng)力爭 加強學問與學問之間的縱橫聯(lián)系, 并將各部分學問逐步納入整個高中學問的整體結(jié)構(gòu)之中, 以培育同學敏捷運用學問解決問題的才能；學問點. 技能點掩蓋面要廣,要全面.扎實.到位；教學中要照料到同學全體,既使學科的尖子同學促優(yōu) 拔尖,又使本學科成果相對較弱的同學補弱提高,最終使全體同學都能獲得較大進步；2主體性原就；以同學為主體,敬重同學的情感.個

6、性.需要和進展的愿 望；老師要放下架子,與同學公平相處.教學相長；要采納以同學為中心的.有 利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路和方法,在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮同學的需求；同時,要敬重同學中的個體差異,盡可能滿意不同同學的學習需要；將敬重同學主體位置與表達老師主導(dǎo)位置科學地結(jié)合起來,最大限度地調(diào)動同學自主學習的積極性,讓同學在老師的指導(dǎo)下完成學問的梳理和技能的提高；3指導(dǎo)性原就；僅僅發(fā)揮同學的主體性仍為不夠的,老師仍要對同學的學 習進行有效的指導(dǎo), 使其學會學習, 盡最大努力提高復(fù)習效率；復(fù)習指導(dǎo)的內(nèi)容主要包括（ 1）指導(dǎo)同學制定復(fù)習方案,明確復(fù)習目的,確定復(fù)習重點,落實復(fù)精品學習資料精選學習資料

7、- - - 歡迎下載習措施,選定復(fù)習方法；（2）指導(dǎo)同學處理好課本與復(fù)習資料.課內(nèi)與課外.做題與分析題意之間的關(guān)系等； （ 3）指導(dǎo)同學總結(jié)學問間的內(nèi)在聯(lián)系,自行編織學問網(wǎng)絡(luò)和提煉解題規(guī)律并常常進行反思等； （ 4）對學習中的邊緣生要進行個別指導(dǎo)；4有效性原就；高三復(fù)習要特殊講究復(fù)習效率,不能一味地求多.求全.求難,要精益求精,力求運用最少的時間獵取最大的效益,要充分發(fā)揮一道題.一節(jié)課.一張試卷的作用,努力提高復(fù)習的成效；課堂教學要連續(xù)貫徹“當堂訓(xùn)練.當堂反饋.準時補償”的原就,切忌面面俱到；要把重要學問點分解到不同的模塊單元,遵循“傷其十指,不如斷其一指”的方法,有所側(cè)重地解決問題；

8、3;三.措施與方法1統(tǒng)一熟悉,有效備考,全面提高語文應(yīng)考素養(yǎng)應(yīng)對考試,為一個人適應(yīng)社會. 學會生存的重要方式之一； 良好的應(yīng)考技能,也應(yīng)為學校培育同學綜合素養(yǎng)的一個重要方面；同學的語文應(yīng)考素養(yǎng)為在長期的語文學習和訓(xùn)練中養(yǎng)成的, 也為能通過集中訓(xùn)練可以強化的；高三的復(fù)習既承擔著將同學過去的應(yīng)考積存“喚醒”的智能,又承擔著在此基礎(chǔ)上強化.深化某種應(yīng)試技能,進而形成“自覺意識”的任務(wù)；而這一切都需要把握“有效備考”這個核心；提出“有效備考”的概念,為由于我們的語文教學和備考中存在著諸多無效教學的環(huán)節(jié),在高三的語文復(fù)習中,無效教學的表現(xiàn)為：只重視學問傳授,忽視才能培育；重復(fù)疊加,忽視層級；師心自用,忽

9、視學情；以考代練,簡潔操作；平面滑行,無效備課等等；老師們在備考的過程中,要時時對比檢查自己的教學行為,努力做到“有效備考” ；要對本屆同學的學情有充分的熟悉,本屆同學高一. 高二課時量不足, 訓(xùn)練量不夠,導(dǎo)致閱讀與寫作欠賬較多,基本規(guī)范的落實也有差距；為此,應(yīng)認清形勢,有效應(yīng)對,該補的補,該讀的讀,立足實際,抓實抓活；2.循序漸進,養(yǎng)護情商,激發(fā)語文復(fù)習的斗志高三一輪復(fù)習開頭階段的同學,仍不能算作完整意義上的高三同學,他們 剛剛從高二進入高三, 從學問儲備到做題技巧, 從身體發(fā)育到心理預(yù)備都需要一個循序漸進的訓(xùn)練過程, 在一輪階段, 不宜過早地進入大題量大難度大綜合的強化訓(xùn)練；在這個階段,一

10、般為對原先所學學問進行“串串”“壓塊”“連片”,即精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載將高中基礎(chǔ)年級所學的那些零散的學問,通過復(fù)習進行組合. 聯(lián)結(jié).歸納.概括,使同類為伍,近類為鄰,便于記憶和使用；將那些相互游離的學問進行集合.勾 連,使之形成小的模塊.集合；宜多進行一些小綜合性的訓(xùn)練,進行一些分解性 的訓(xùn)練；把部分高考題拿來讓同學做,為讓同學熟悉一下高考題的規(guī)范,并以此為標尺,讓同學樹立起目標來；要依據(jù)肯定的次序,遵照先分后總,先易后難, 步步為營,層層推動的原就；要立足于對同學的情感.意志等情商方面的培育,解決同學學習語文愛好 不大,效率不高的問題, 高三階段要將養(yǎng)護同學心理.激

11、發(fā)斗志作為自己的重要責任；3依靠課本,雙線并行,努力提高一輪復(fù)習效益一輪復(fù)習特別重要, 為高三復(fù)習的必過關(guān)口, 只有搞好了一輪復(fù)習, 后面的復(fù)習才有基礎(chǔ)；一輪復(fù)習,教材為實施復(fù)習的重要依據(jù),通過一輪,同學將課本 及學問點再系統(tǒng)復(fù)習一遍,將原先學過的東西深化.條理化.系統(tǒng)化.網(wǎng)絡(luò)化, 進而達到融會貫穿； 但在處理課本和落實考綱的關(guān)系上,始終存在著幾種不同的熟悉；有的直接進入二輪專題復(fù)習,完全拋開課本,這為不講繼承的虛無主義； 但課本與考點聯(lián)系不親密, 且考點分散, 假如完全按課原來, 很多老師也會感覺無所適從, 而且假如機械地就課本而課本,僅將課本當作梳理基礎(chǔ)學問的一個憑 借,也會無形地將戰(zhàn)線拉

12、長,降低效率；人教版教材屬于“綜合型教材”,必修教材的編寫每一單元的訓(xùn)練目標較為集中,較為適合組織單元教學, 且每一課的課后“研討與練習”設(shè)計特別講究,有的甚至與高考命題極為吻合,這為我們復(fù)習中的重要資源和參照；除了“閱讀鑒賞”,“表達溝通”“梳理探究”,“名著導(dǎo)讀”里面的“含金量”也較高,與高考的關(guān)系也較為親密；選修課教材也各有特 點,如中國古代詩歌散文觀賞每一單元都為以“過程和方法”切入的,有著 劇烈的方法指導(dǎo)意識,足可作為詩歌和散文觀賞的憑借；幾年來的體會告知我們,實行課本與考點雙線并行的復(fù)習結(jié)構(gòu),即將必修. 選修教材進行有機整合, 形成新的復(fù)習結(jié)構(gòu), 既照料到教材的單元結(jié)構(gòu),又從考綱的

13、角度充分挖掘每一單元的訓(xùn)練價值,為一種可行的做法； 當然, 在詳細操作的過程中, 應(yīng)當依據(jù)學情和考情, 對教材進行適當?shù)膭h減和整合,這為老師主體性的重要表達；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載一輪復(fù)習的明線為人教版必修與選修教材,暗線為高考考試大綱所規(guī)定的能力層級；市編學案對此進行了有機的整合,學案的編寫思路較好地表達了這種融合；明線表達的為因材（本）施教,暗線表達的為以考定教,教材和市編學案為我們組織一輪復(fù)習的重要依靠；4.發(fā)揚團隊精神,強化集備意識,整體提高備考效度合作出大聰明. 大成果；高三復(fù)習為一個系統(tǒng)工程,靠一個老師單打獨斗為不行能應(yīng)對現(xiàn)在的高考的, 必需堅持集體備課制度

14、, 發(fā)揮集體聰明, 實現(xiàn)資源共享,充分調(diào)動備課組全體老師的積極性,同舟共濟, 才能在高三復(fù)習中取得抱負的成果；大的學校,可以三五人為一個合作小組,輪番擬定復(fù)習內(nèi)容.材料.檢 測題等；堅決反對個人單干,不合作.不溝通,同事之間要加強合作,來提高集 團備考的效益；同時,要變體會型備考為層級備考；高考備考曾經(jīng)經(jīng)受過不同的層次與階段,如體會備考.信息備考等,在現(xiàn)有條件下,這些備考方法依舊有用；但假如死抱 著體會和信息不放, 忽視語文學科最本真的東西,就得不償失； 語文高考最大的奉獻為提出了“才能層級”的概念,它使語文的測試與評判有章可循,但為層級 備考的思想?yún)s常常被我們所忽視,為此,我們提出“層級備考

15、”的思想；在層級備考思維下, 我們選題, 就不會只盯著新奇的文本而不顧及題目的需要了,在看待市編學案時, 就不會由于看到幾個熟題就大發(fā)牢騷了,這樣也就會引導(dǎo)我們的老師沉下心來,關(guān)注文本.關(guān)注題目.關(guān)注層級,從而走向一種自覺意識,進入更高的層次, 而一些經(jīng)典的題目就會永久成為經(jīng)典了；有些老師, 眼睛只為向外盯著看,而忽視向內(nèi)的反思.探究；提出層級備考,也有助于訂正個別老師在選 題訓(xùn)練時只盯著低層級的識記而不關(guān)注高層級才能與思維的培育的偏差；6. 通研考綱試卷,揣摩命題方向,提高復(fù)習的方案性和針對性要仔細討論“考試大綱”和近年高考試卷；通過研讀考試大綱 ,精確把握“考什么”. “考到什么程度”.

16、“可能的表現(xiàn)形式為什么”等幾個問題； 對高考試題的討論,要明晰“怎樣考”：歷年試題整體討論找共性,近年試題重點討論找趨勢, 相同試題對比討論找變化,不同試題分類討論找差別,課改試題集中討論找新意.找動態(tài)；近幾年高考, 既有對傳統(tǒng)的繼承,又有不同程度的創(chuàng)新；既重視基礎(chǔ),又凸顯文化和思維.個性考查,新課改的內(nèi)精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載容都有著不同形式的表達； 而且不避舊題, 考查層級更為明顯； 這就為我們扎扎實實搞好基本訓(xùn)練,著眼提高同學語文素養(yǎng)供應(yīng)了良好的導(dǎo)向；我們要用高度務(wù)實的態(tài)度對待高三復(fù)習, 要依據(jù)學校和同學實際, 制定出切實可行的教學和復(fù)習方案, 并在平常教學過程中準

17、時修正, 務(wù)求落實； 復(fù)習方案要明晰,復(fù)習策略要對路, 復(fù)習方法要科學, 時間支配到課時, 材料確定到小題,分工責任到個體； 改革復(fù)習備考的傳統(tǒng)套路和方法, 關(guān)注備考內(nèi)容討論. 關(guān)注優(yōu)生的培育.關(guān)注“因材備考”,促進同學良好應(yīng)考素養(yǎng)和才能的有效形成；7. 落實學問梳理,強化才能訓(xùn)練,提高教材文本的利用率葉圣陶先生說過：“學問不能憑空得到, 習慣不能憑空養(yǎng)成, 必需有所憑借；那憑借就為國文課本； ”語文教材為重要的學習資源,要科學的.全面的進行使用,在使用的過程中對教材進行“二度開發(fā)”和利用；基本的思路為文言文以課為單位組織復(fù)習, 夯實文言基礎(chǔ)學問, 并進行有效的思維訓(xùn)練； 現(xiàn)代文以單元為單位組

18、織復(fù)習,一般有三種課型：基礎(chǔ)學問梳理訓(xùn)練課.閱讀才能訓(xùn)練課.寫作素材開發(fā)與運用思維訓(xùn)練課；基礎(chǔ)學問梳理課要表達考綱所要求的“常用”“?？肌钡脑?對于較為生僻的字詞不行過于蠻纏,對于詞語成語要表達“依句辨詞”的原就,在動態(tài)語境 中懂得其意義,在這一塊,市編學案做了很好的整合,要留意運用；閱讀才能訓(xùn)練課要做到溫故知新,閱讀實質(zhì)上為一種文體思維, 不同的文章體式在閱讀思維上為不一樣的；閱讀才能為詳細的, 要努力查找教材文本閱讀要求和高考閱讀才能之間的對應(yīng)關(guān)系,每篇文章聚焦一兩個問題,力求有所突破；高考才能與教材文本的對應(yīng)關(guān)系市編學案已經(jīng)做了很好的規(guī)劃,要切有用好；在對教材溫故的過程中, 仍要高度重

19、視課后 “研討與練習” 中有效的練習題目的使用；除了依靠教材進行語言文字訓(xùn)練和閱讀訓(xùn)練,仍要重視閱讀素材生成寫作素材的訓(xùn)練, 這也為我們幾年來始終堅持的好的做法；課內(nèi)閱讀與寫作的結(jié)合, 表達在素材集成與運用上, 更重要的為抓好個性化閱讀與寫作的結(jié)合,使同學的個性化閱讀轉(zhuǎn)化為高考作文的素養(yǎng)；在此基礎(chǔ)上, 要處理好課外閱讀的質(zhì)與量的關(guān) 系；文章多讀當然會收效, 但為同學的實際情形已經(jīng)不答應(yīng)這樣做；課外閱讀的動身點,一為開闊同學視野,二為激活同學的思維.養(yǎng)護他們的情感之源,以免精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載寫作中因無激情而不能寫作；向同學舉薦的文章. 讀物等, 不要放給同學就不再理睬

20、,可以重點地介紹.講解一兩篇,抓住主要特點即可；要強化吸取試卷養(yǎng)分；經(jīng)過測試之后的材料,在同學大腦中的印象會更深一 些,試卷涉及內(nèi)容也往往比一般的練習題更有價值,要有意識地引導(dǎo)同學搜集整理試卷中的“可再生資源” ,這也為復(fù)習過程中語文學科比其他學科更有優(yōu)勢的地方；8. 優(yōu)化精編學案,堅持學案導(dǎo)學,確保復(fù)習備考的高效能為了克服教學的隨便性,提高復(fù)習成效,要連續(xù)推行“學案導(dǎo)學”制,要求以市編學案為基礎(chǔ),精編課時導(dǎo)學案；今年市編學案一個比較大的變化為以“模塊” 和“單元” 為次序, 推動“雙線并行”,符合大多數(shù)縣區(qū)和學?！鞍磧詮?fù)習”的實際；在詳細使用上,一要堅持優(yōu)先使用, 充分用好市編學案的有效資源

21、和討論成果；二要堅持全面使用, 對附錄的內(nèi)容要作出統(tǒng)籌支配,堅持不懈,集腋成裘；三要堅持優(yōu)化使用,科學取舍,合理整合, 編寫符合自己實際的導(dǎo)學案； 四要堅持規(guī)范使用, 強化思維規(guī)范.成果規(guī)范與書寫表達規(guī)范的落實；課時導(dǎo)學案的編寫,要以市編學案的“雙線”結(jié)構(gòu)為基本線索,細心選取并組織材料,突出教與學的策略設(shè)計； 內(nèi)容上至少應(yīng)包括： 本節(jié)課的主要內(nèi)容（可以為學習提綱.老師講授的要點,也可以為學習目標.重要的學問歸納.規(guī)律總 結(jié).方法點撥等等）.問題（老師設(shè)計的問題情境.老師估計的疑難問題.例題.習題.檢測題等）.課堂反饋的方式或相應(yīng)的測試題.作業(yè)或摸索題等；形式上要合理支配, 為同學規(guī)范化答題設(shè)計

22、好空間；要表達課時特點, 提倡一個課時一個學案；因教學內(nèi)容的連貫性, 可以考慮兩節(jié)課或幾節(jié)課使用同一個學案或?qū)W案,但反對將市編學案（或其他復(fù)習材料）直接搬用而不編學案的懶散做法；要精選測練題, 下功夫做好試題的討論和選擇工作,通過下海的切身體驗提高自身的解題素養(yǎng). 編題才能和提高訓(xùn)練材料的質(zhì)量,抓好分層訓(xùn)練, 力求講評點撥到位,以滿意不同層次同學的學習需求；進入高三,除了直面高考的精讀訓(xùn)練之外,作為開闊視野.養(yǎng)護情感.培 養(yǎng)語感的重要手段的時文. 美文閱讀也為至為重要的, 這也已經(jīng)成為一些學校成功的體會； 但為在操作中對課外閱讀材料的選擇隨便性大,較為分散, 缺乏統(tǒng)一精品學習資料精選學習資料

23、 - - - 歡迎下載的方案,影響了成效；應(yīng)做到前置印刷.整合印刷.集中印刷,保證同學日常積累.借鑒使用；9. 討論幾種課型,打磨課堂細節(jié),努力構(gòu)建高效復(fù)習課堂要仔細領(lǐng)悟市教科研中心的“三五x”教學策略的精神實質(zhì),對高三常見課型的操作程序進行細化,結(jié)合學校實際,制定適合本校的各課型的教學流程； 要討論單元基礎(chǔ)梳理和訓(xùn)練課.閱讀鑒賞課. 訓(xùn)練講評課. 寫作課等復(fù)習課型的不同特點和規(guī)律,探究各類課型的高效上法；語文高效課堂, 要抓好兩個維度的落實： 教的內(nèi)容聚焦確定, 學的活動充分綻開；“教的內(nèi)容聚焦確定” 要求我們每一節(jié)課的目標要集中,主攻方向要明確,不行貪多求全, 面面俱到； 要科學支配每一節(jié)

24、課訓(xùn)練的量,不要因過分追求課堂環(huán)節(jié)的完整而造成“夾生飯” ,貪多求全,落實不好；每堂課都要有收成,得一點,點點得；要重視當堂達標,當堂達標不肯定每節(jié)課都得做檢測題,對一個題目的答案經(jīng)過師生雙方的共同的努力,最終能落實到每一位同學的思維上,沉淀共同的聰明,形成完整的文字也為一種“達標”；“學的活動充分綻開”要求我們充分考慮同學的聽說讀寫的實踐活動,在關(guān)注學情的前提下讓同學充分動手.動口.動腦,防止同學“被摸索”“被溝通”“被探究” 等偽活動的開展； 要堅持“先做后講.不做不講”的原就,讓學的活動真正有效地綻開；講評中,要做到“三講三不講” ；即講規(guī)律.講思路.講方法,不講偏題.不講怪題.不講非典

25、型題； 力求一題一類型, 一課一收成； 把傳統(tǒng)的講“為什么.有什么”轉(zhuǎn)變?yōu)橹v“為什么.怎么樣.有何用.怎么用”等；課堂上要削減低效環(huán)節(jié),杜絕無效教學環(huán)節(jié), 力求高質(zhì)高效地完成每一課時,切實提高高三復(fù)習課的教學效率；10. 激活閱讀積存,實行序列寫作,切實提高考場寫作水平讀與寫為高考語文最核心的東西,但在對讀與寫的熟悉上,卻有天壤之別； 在閱讀方面, 最大的誤區(qū)為混淆了平日閱讀與作為高考的信息化精讀的區(qū)分,平日閱讀“放羊”,信息化精讀不講層級, 未能表達語文老師指導(dǎo)閱讀的“專業(yè)化”；高考現(xiàn)代文精讀以考查才能立意,高于一般生活中的寬泛閱讀, 又為高中生升入 高校進一步討論的基礎(chǔ), 更與高中課堂的講

26、評閱讀親密相關(guān)；可以說, 高考現(xiàn)代文閱讀, 為閱讀才能考查找到了一個精確合理的位置；因此, 用于高考精讀考查精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載的文本,必需中規(guī)中矩：段間關(guān)系.句間關(guān)系.詞語關(guān)系清楚明確；對專業(yè)考生的訓(xùn)練, 就必需符合專業(yè)的規(guī)范； 我們很多老師的高三教學, 恰恰不具備專業(yè)水平；或?qū)⒂?xùn)練上成新授課,或閱讀將同學拉到閱覽室不加指導(dǎo)或“一發(fā)了之”,都為專業(yè)化不高的表現(xiàn)； 而要提高閱讀指導(dǎo)的專業(yè)化, 就必需一靠整合, 即搞“集約化”和個性化閱讀的統(tǒng)一；二靠科學,即區(qū)分不同的才能層級的閱讀,實施閱讀的層級備考；詳細說來, 閱讀指導(dǎo)涵蓋兩個層面的內(nèi)容,讀什么和怎么讀； 第一須指導(dǎo)

27、同學明確“讀什么”；針對高三備考要求,可以在以下幾方面進行閱讀；（一）科技性說明文和現(xiàn)代名家散文； 這為近幾年來高考現(xiàn)代文閱讀的重點內(nèi)容,如一些名家的散文,情文并茂,學問性強,且篇幅不長,同學不妨多讀一些,這樣能“怡 情.博采.長才”；（二）精悍的時事評論.小品文和中同學的優(yōu)秀習作；這些文 章往往切中時代的脈搏,針對社會熱點,立足激濁揚清,能催人向上,給人以啟 迪陶冶；同學讀后不僅可以明知國家大政,分清為非善惡,樹立人生抱負,也可 感受文字之美, 學習寫法之巧, 于讀于寫都有好處； 我們向大家舉薦我們的網(wǎng)刊時文美文例文,這為一個凝結(jié)了我們臨沂市語文人的心血和聰明的刊物, 她貼近高三同學的閱讀實

28、際, 能最大限度的滿意高三同學的閱讀需求；通過網(wǎng)絡(luò)這個迅捷的平臺, 實現(xiàn)了跨縣域的集體備課, 達到了聰明共享, 資源共享的目的；很多縣區(qū)的學校老師積極參加編寫,創(chuàng)新使用網(wǎng)刊； 實踐證明, 網(wǎng)刊的形式很受老師歡迎,成效超出了我們的預(yù)期；今后,這個刊物仍要堅持不懈的辦下去,各個縣區(qū),各個學校輪番坐莊,爭取讓這個刊物越辦越好；（時文美文例文編寫分工表見附頁）其次,要讓同學明確,同學的閱讀包括精度和略讀,高三要以精讀為主；精讀要留意以下幾點：1感知語言；培育對語言的敏銳力為語文學習的首要任務(wù),讀書的關(guān)鍵為“讀”；只有通過“讀”才能品嘗到文章的深邃與空靈；或讀兩三遍.或快讀.或細讀.或細讀相關(guān)段.或跳讀

29、.或吟誦你寵愛的句子,通過感受閱讀,留意學習其中豐富的語言詞匯及觀點內(nèi)容.藝術(shù)手法.人物形象等；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載2鑒賞技法；鑒賞美麗的文學作品,在獲得身心開心的同時,更重要的為要借鑒作者觀看社會的角度. 熟悉事物的方法以及謀篇布局的思路,從中找到運用語言精確表達思想的門徑,從而形成自己的寫作個性；3.比較異同；這為較高要求；學習同類文章,要就其文體.構(gòu)思.章法.題材進行不斷的分析. 咀嚼.鑒賞,異中求同, 歸納其共性, 找出規(guī)律性的東西,仍可“同中辨異”, 學會活用, 在辨識中學會整體性比較,形成自己的文學批判才能；此外,對于高三同學,我們提倡專題性閱讀；所謂專題

30、性閱讀,即依據(jù)同學 自己的閱讀愛好,確定閱讀對象,選擇相關(guān)的文章進行閱讀；這種閱讀,講求的 為同學自主性： 自己的愛好需求, 自己設(shè)計確定目標, 自己選擇實現(xiàn)目標的方法,因而同學閱讀積極性往往很高,學習成效相對較好；同時,它能加強“大語文” 意識,把語文學習與社會生活結(jié)合起來,為同學增長學問.提高才能.進展思維 開拓寬闊的空間,于讀于寫都有好處；特殊為在如今的高考中,那種“空舊同” 的作文明顯已經(jīng)無法取得高分,只有“人無我有,人有我優(yōu)”的個性化寫作才能 脫穎而出；而專題性閱讀由于要求“讀得?！薄白x得深”“讀得透”,能更好地為同學的個性化寫作服務(wù)；要抓好晨讀,以瑯瑯書聲來養(yǎng)護情感,來促使學問的轉(zhuǎn)

31、化和發(fā)酵；“讀”之為用可謂大矣,高三之讀仍要保持；要留意指導(dǎo)和設(shè)計,不要把“每天語文”變 成“放羊語文”,也不要把“每天語文”變?yōu)榇蟛秃驼?要把握量和質(zhì),除了 讀精致段落之外,一些經(jīng)典的答案也可以讓同學通過讀來深化懂得；以讀促寫,寫有序列；雖然我們早就提出序列寫作的要求,但為,在落實方面,各校的懂得并不一樣, 甚至雷聲大雨點??； 以考代練, 缺乏方案； 重復(fù)疊加,原地踏步；批改草率,幾近無效；真正的“訓(xùn)練”根本無從談起；這里面有學校政策的因素（如周考制） ,也有老師個人的因素；作為一位有著自覺意識的語文老師,對此必需保持清醒的熟悉；我們認為, 高三作文訓(xùn)練必需扎扎實實地從最基本的訓(xùn)練做起,從

32、審題.立意.構(gòu)思.成文.修改等方面用功夫,既要搞好大 作文的寫作,也要化整為零,進行一些小的基本訓(xùn)練；在這種訓(xùn)練中,讓同學逐 漸明白作文的路徑, 體會勝利的幸福； 大作文的主要目的為訓(xùn)練.培育同學對作文整體結(jié)構(gòu).思路.文章形式.段落支配的藝術(shù)；大作文可以嘗試讓同學重復(fù)修精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載改,直到對他而言,達到最高水平,可以少寫幾篇,但要多改幾次；不要篇篇都寫,篇篇都寫不勝利； 小的訓(xùn)練要特殊關(guān)注審題和構(gòu)思的才能；批改的形式可以多樣,老師改與同學改可以結(jié)合,同學作文展現(xiàn)的形式可以多樣,比如“佳作上 墻”就為一種很有效的展現(xiàn)方式；市編學案始終致力于作文序列化訓(xùn)練的探究與

33、設(shè)計,要充分利用好這一資源；在新課標理念的指導(dǎo)下, 從山東近五年的作文命題情形看, 命題內(nèi)容主要為 : 突出自我 、 呼吁真情 ; 敬重他人,提升道德；關(guān)注現(xiàn)實、 弘揚正義；愛惜自然,遵循規(guī)律；體察人生,提升境域；命題的意指就為把考生放在自然.社會.人生的 大舞臺上,在紛繁復(fù)雜的沖突中,如何熟悉,如何生存,如何生活,如何制造； 考生的思想和思辨才能的高低打算著文章內(nèi)容的優(yōu)劣,其次才為語言表達的問題,從近幾年閱卷老師的共同感受為,語言表達也力求淳樸無華, 反對堆砌辭藻.華而不實的文風；鑒于此,今年的學案作文編寫的原就為： 突出審題立意訓(xùn)練, 提升思維品質(zhì),著力提高想象力和思辨力水平；夯實最基本的記敘文. 談?wù)撐? 談?wù)撔陨⑽牡膶懛?提高寫作技巧, 著力訓(xùn)練不同文體獲得高分的方法和途徑；供應(yīng)模擬仿寫例文,加強寫作的引導(dǎo)和示范作用,著力提高文章寫作形式和內(nèi)容的質(zhì)量；詳細方法為：在訓(xùn)練作文審題立意時,將