上海市東中學(xué)考察報(bào)告

1、慢慢看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)真滋味上海市東中學(xué)學(xué)校考察報(bào)告執(zhí)筆：周幼萍第二批上海市東中學(xué)輪訓(xùn)學(xué)員：周幼萍、何愈、周曉春、鄧政陽(yáng)、施雅仙、孫玲玲、金紅紅、尉蘭英2010年11月28日12月3日，我們一行八人來(lái)到上海市東中學(xué)，進(jìn)行了為期5天的考察，現(xiàn)將此次外出學(xué)習(xí)考察的心得體會(huì)匯報(bào)如下：一、總體印象1、辦學(xué)歷史和發(fā)展前景我們首先聽(tīng)取了金輝校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校歷史和辦學(xué)情況的簡(jiǎn)要介紹，上海市東中學(xué)是一所歷史悠久的學(xué)校，創(chuàng)辦于1916年，已有近百年的輝煌歷史。它的占地面積并不大，有初、高中教學(xué)，學(xué)校從預(yù)備班到高三，共20個(gè)班，班級(jí)基本上實(shí)行小班化教學(xué)，班額約25人左右，金校長(zhǎng)說(shuō)，新的市東中學(xué)校舍已在籌建之中，占地面積達(dá)60

2、多畝、投資金額在3億元左右。新建的市東中學(xué)將有26個(gè)高中班，20個(gè)初中班，前景一片廣闊。2、精致的校園文化現(xiàn)在的市東中學(xué)并不大，校舍和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地甚至比不上紹興縣的有些小學(xué)，但整個(gè)校園，環(huán)境衛(wèi)生非常干凈整潔，公眾場(chǎng)所你看不到一點(diǎn)果皮紙屑，學(xué)生沒(méi)有邊走邊吃的現(xiàn)象，雖是袖珍型校園，但學(xué)生們進(jìn)退有序，見(jiàn)到老師都能主動(dòng)地問(wèn)好，體現(xiàn)出大城市學(xué)生的良好素養(yǎng)。老師們辦公的地方，格局類似于辦公樓，一格一格的辦公空間，雖小卻也整齊有序，那么多老師在里面辦公，你卻聽(tīng)不到什么喧鬧聲，即便是接個(gè)私人電話，他們也是走出辦公室，壓低聲音說(shuō)話，言談舉止中，你時(shí)時(shí)刻刻都能感覺(jué)到市東中學(xué)老師極高的修養(yǎng)。市東的師生給人的感覺(jué)是大方有

3、禮的，校園文化精致而干凈，白色的墻壁，灰色的地磚，淡雅樸素，決不花里胡哨，含蓄內(nèi)斂，高雅大氣。3、先進(jìn)的教學(xué)理念這所學(xué)校一貫重視德育教育，深入開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，成效顯著。學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中，遵照教育要面向現(xiàn)代化面向未來(lái)的精神，重視全面提高學(xué)生的基本素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。據(jù)了解，學(xué)校創(chuàng)辦了初、高中外語(yǔ)特色班，積極開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，高考升學(xué)率逐年提高，高中部已成區(qū)重點(diǎn)高中，初中雖生源較差，但經(jīng)過(guò)市東中學(xué)全體老師的努力，教學(xué)質(zhì)量在明顯提高，用金校長(zhǎng)的話說(shuō)，是“質(zhì)量一年比一年好”。市東中學(xué)的校訓(xùn)是“堂堂正正做人，實(shí)實(shí)在在做事”，在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，市東中學(xué)形成了敬業(yè)愛(ài)生、風(fēng)氣純正、勇于探索、卓

4、爾不群的文化品格，處處體現(xiàn)出學(xué)校辦學(xué)的亮點(diǎn)。二、聽(tīng)課感受1、語(yǔ)文組的備課活動(dòng)快捷高效5天時(shí)間，我們參加了市東中學(xué)預(yù)備班和八年級(jí)的兩次語(yǔ)文備課組活動(dòng)，他們參與活動(dòng)的人數(shù)比較少，只有3到4人，無(wú)論是規(guī)范、形式和活動(dòng)要求，都不能與我們的備課組建設(shè)相比較，但他們簡(jiǎn)潔、集中、高效，值得我們學(xué)習(xí)?；顒?dòng)中，每位老師都能本色地展現(xiàn)自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，如果不贊成，立馬提出值得商榷的地方，大家再討論明確。整個(gè)備課過(guò)程中，你會(huì)發(fā)覺(jué)，任何教學(xué)內(nèi)容的安排設(shè)計(jì)，她們都是站在學(xué)生的角度，來(lái)思考教學(xué)的，目的只有一個(gè)力求讓學(xué)生收獲更多例：預(yù)備班的備課活動(dòng)，一節(jié)課的時(shí)間老師們完成了兩個(gè)議案：?jiǎn)卧獪y(cè)試卷分析研討和憶讀書教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方

5、法的研討。測(cè)試情況分析時(shí)，老師們細(xì)心分析本次單元測(cè)試得失，并逐題提出今后教學(xué)中的改進(jìn)措施；學(xué)情考情分析完畢，你會(huì)察覺(jué)，他們推崇學(xué)生答題方法的步驟指導(dǎo)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)文本的細(xì)讀和審題的細(xì)化，活動(dòng)極具針對(duì)性。兩個(gè)備課組在教學(xué)內(nèi)容的研討時(shí)，無(wú)法達(dá)成一致意見(jiàn)，但老師們虛心聽(tīng)取卻決不盲從，依舊保留個(gè)人鮮明特色，最后結(jié)果是，他們各自寫好不同的導(dǎo)學(xué)稿，并定一個(gè)班級(jí)試教后，再討論定稿印發(fā)。可以說(shuō)，老師們備課活動(dòng)的開(kāi)展很扎實(shí)，態(tài)度認(rèn)真積極，既“百家爭(zhēng)鳴”又和諧共處，活力無(wú)限。2、語(yǔ)文課的課堂教學(xué)沉靜內(nèi)斂5天來(lái)，我們聽(tīng)了許多課，感覺(jué)最深的一點(diǎn)，是市東中學(xué)的課堂，是最原生態(tài)的課堂，老師們并不因我們?nèi)ヂ?tīng)課而添加許多噱頭，這

6、里的課堂“靜悄悄”，沒(méi)有任何虛招，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，課堂不是教師個(gè)人的才藝展示，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳場(chǎng)所。所以任何一節(jié)語(yǔ)文課，沒(méi)有眼花繚亂的課件播放，沒(méi)有聲情并茂的課文朗讀，有的，只是一種很隨意很平靜的課堂進(jìn)行模式，讀讀、議議、寫寫，這堂課就這樣過(guò)去了，呈現(xiàn)一種鉛華洗凈之后的樸素坦蕩，流淌著一種返璞歸真之后的從容恬淡。他們總是將課堂真正還給學(xué)生，通過(guò)小組合作，自己將問(wèn)題解決，即便遇到學(xué)生自己無(wú)法解決的問(wèn)題，老師也決不輕易告訴答案，只是作適當(dāng)引領(lǐng)，將討論學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生。下課了，老師們上課的內(nèi)容如果沒(méi)完成，那也不要緊，是講到哪兒就算到哪兒，下節(jié)課再接著往下講，從容鎮(zhèn)定，相比之下，我們是很刻意、限

7、時(shí)限量去完成，感覺(jué)匆忙，因?yàn)橥瓴怀?，老師?huì)覺(jué)得心里很難受，他一定會(huì)利用其它時(shí)間，想方設(shè)法把它給擠進(jìn)去，不去管質(zhì)量如何，效果如何，缺少課堂的一種鎮(zhèn)定從容。3、文本理解深刻獨(dú)特市東中學(xué)老師的現(xiàn)代文教學(xué)特別好，我們聽(tīng)了胡赟老師的課，她的文本解讀讓人深刻，個(gè)性獨(dú)具，我們聽(tīng)的第一堂語(yǔ)文課文言文核舟記的教學(xué)，就令人刮目。核舟記是一篇傳統(tǒng)的文言文，聽(tīng)過(guò)無(wú)數(shù)次公開(kāi)課，自己也上過(guò)無(wú)數(shù)遍，但胡老師的這堂課，卻依然讓我們深深震憾。按照我們的上法，課堂的重點(diǎn)是放在文言字詞的落實(shí)上，然后在讀懂基本意思的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行文本的進(jìn)一步解讀。但她比我們更深一步，基礎(chǔ)的字、詞、句理解疏通，她全部放手，讓學(xué)生作為家庭作業(yè)自主完成，

8、她所要做的，就是在這連堂課上，極有技巧地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深層的文本解讀。她由一個(gè)拇指游戲?qū)?，然后借助朗讀時(shí)的重音，暗示并圈畫出文中表數(shù)目的詞語(yǔ)，點(diǎn)出核舟之小和所刻內(nèi)容之多，再用“形神兼?zhèn)洹币觥柏璨灰騽?shì)象形，各具情態(tài)”的重點(diǎn)句子，從而一步步引導(dǎo)學(xué)生從文本中找經(jīng)典細(xì)節(jié)，品精彩語(yǔ)句，來(lái)細(xì)細(xì)體悟它的“象形”“具情”。課堂環(huán)節(jié)銜接自然，由淺入深進(jìn)行梯度性呈現(xiàn)，環(huán)環(huán)緊扣，步步深化，每一處盡彰顯胡老師的教學(xué)智慧。文本解讀到最后，“蓋大蘇泛赤壁云”中“泛”的情趣意韻，學(xué)生已掌握得八九不離十，那種隨意、散淡、輕松、愉悅，如細(xì)細(xì)水波，已浸潤(rùn)、涵蓋了我們?nèi)康母泄?。?1月29下午第三節(jié)課中，胡老師再一次對(duì)文言文干

9、將莫邪進(jìn)行深層閱讀，短短45分鐘的時(shí)間，人物越讀越豐，故事越讀越厚，由“三王墓”分析到“干將莫邪”為題的含義，最后點(diǎn)出精神的傳承、文化的給養(yǎng)，最終指向中國(guó)的源頭文化，如此深刻，令人贊嘆！ 胡老師對(duì)學(xué)生說(shuō)，把字詞下面潛藏的東西挖出來(lái)，才是閱讀的價(jià)值所在，讀文章的樂(lè)趣恰恰就在這里！這樣的課堂，學(xué)生真正感受到了閱讀的價(jià)值所在。這樣的課，因?yàn)樯羁?，而碰撞出學(xué)生更多的思想火花，讓人真正難忘，語(yǔ)文閱讀的深層魅力眩人眼目。4、試卷評(píng)析踏實(shí)高效12月1日，我們特意去聽(tīng)了兩節(jié)預(yù)備班的試卷分析課。從座位的編排到內(nèi)容的安排，體現(xiàn)出市東中學(xué)在試卷評(píng)析中的踏實(shí)高效。打一個(gè)通俗的比方，他們的試卷評(píng)析，猶如一個(gè)老中醫(yī)看病，

10、在集體備課中幾個(gè)醫(yī)生會(huì)診，先分析學(xué)生的重度病癥，再通過(guò)討論，集體開(kāi)出相應(yīng)處方，接著在課堂上耐心細(xì)致地掌握火候，下足功夫煎藥，并且讓苦口良藥讓學(xué)生美美喝下，最后是藥到病除。例黃麗芳老師的試卷評(píng)析，只講一個(gè)語(yǔ)段求求你，等一下，講得很透徹：先是教師引領(lǐng)：讀完課題后，你想到了哪些問(wèn)題？請(qǐng)找到相關(guān)的段落。老師依次出示如下問(wèn)題：誰(shuí)求誰(shuí)等一下?老獵人準(zhǔn)備干什么時(shí),老猩猩有了這個(gè)請(qǐng)求?老猩猩求老獵人等一下開(kāi)槍,老猩猩要干什么?這樣的問(wèn)題拓展，大大加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)段內(nèi)容和主題內(nèi)涵的把握理解，讀得透了，讀得深了，答題自然不會(huì)東拉西扯。但光是這樣還不行，重新解析文本后，黃老師還十分注重答題技巧的步驟指導(dǎo)，并即時(shí)進(jìn)行操作演練：先出示賞析例句的答案：本句運(yùn)用動(dòng)作描寫，如“死命按”“強(qiáng)迫”等詞，形象生動(dòng)地寫出了老猩猩在臨死前想把生的希望留給孩子的那種急切的心理，突出了老猩猩偉大的母愛(ài)。特別是“蠻橫”一詞，貶詞褒用，更強(qiáng)調(diào)了那份神圣而偉大的母愛(ài)。這樣示范性分析之后，學(xué)生馬上操作，效果明顯?！靶W(xué)校，冷課堂”，且慢對(duì)這樣的市東中學(xué)失望！市東中學(xué)，面積雖小，老師雖少，生源雖差，呆的時(shí)間雖不多，但觀察的每一天，聽(tīng)的每一種課型，都給我們啟發(fā)，都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。他們不僅明確“教什么，怎么教”，更立足于學(xué)生“學(xué)什么，怎么學(xué)”，由教師的課堂角色定位思考，徹底向?qū)W生角色定位的重視。