冀教版三年級上冊科學(xué)期末復(fù)習(xí)計(jì)劃

1、冀教版三年級上冊科學(xué)期末復(fù)習(xí)方案 期末考試將至，那么三年級的孩子應(yīng)該如何做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備呢?教師應(yīng)該如何制定科學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)方案呢?下面是由的冀教版三年級上冊科學(xué)期末復(fù)習(xí)方案，一起來看看吧。 這一學(xué)期三年級共有2個(gè)班，本人任教三(2)班。上課課堂紀(jì)律很難控制。孩子天生對周圍的事物有著強(qiáng)烈的好奇心。所以我們在保護(hù)這種好奇心的同時(shí)，更要?jiǎng)?chuàng)造更多的時(shí)機(jī)，去激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師?？茖W(xué)課對于三年級的學(xué)生來說，有一定的吸引力。他們喜歡科學(xué)課的觀察、探究活動(dòng)。由于剛剛接觸科學(xué)，所以他們對科學(xué)觀察活動(dòng)、研究探究活動(dòng)能力不強(qiáng)，科學(xué)探究合作意識(shí)不強(qiáng)，只能進(jìn)行比擬淺

2、薄的科學(xué)觀察研究活動(dòng)，小組合作中的分工也不夠明確，目的性和實(shí)效性均不強(qiáng)。 一、復(fù)習(xí)內(nèi)容： 1、教材15單元 2、綜合練習(xí) 二、復(fù)習(xí)重點(diǎn)： 1、掌握科學(xué)的知識(shí)，建立科學(xué)的概念。 2、回憶、熟練、掌握科學(xué)探究的過程與方法。 3、熟悉科學(xué)試卷的題型。 三、復(fù)習(xí)時(shí)間：約2周 四、復(fù)習(xí)措施 1、時(shí)常注意待轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在課堂上因材施教，分類指導(dǎo)，特別要考慮到中等生、后進(jìn)生的接受情況，給他們以更多的展示時(shí)機(jī)，以呵護(hù)并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣做到抓兩頭，帶中間，分類推進(jìn)，整體優(yōu)化。 2、了解此類學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，充分預(yù)見到學(xué)生可能存在的問題，在課堂上有針對性地加以分析，使教學(xué)工作具有較強(qiáng)的針對性和成效性。 3、

3、采取結(jié)隊(duì)措施，讓待轉(zhuǎn)學(xué)生自己選擇“小老師”，讓他們在集體的合作學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。 4、積極采取鼓勵(lì)措施，只要待轉(zhuǎn)學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步，就要予以鼓勵(lì)，使他們在成功的喜悅中去爭取下一次的進(jìn)步。 一、指導(dǎo)思想： 以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)充分反映我國小學(xué)自然學(xué)科改革的成果，并積極融入世界科學(xué)教育改革的精華。 以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)綱要，在落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變原來“掌握多少科學(xué)知識(shí)”的復(fù)習(xí)教學(xué)觀念為“收獲多少信息與方法”教學(xué)觀念，并以是否促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)為評價(jià)復(fù)習(xí)效率的指標(biāo)。 二、復(fù)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn) 這個(gè)學(xué)期的教材包含四個(gè)單元，分別是植物的生

4、長變化、動(dòng)物的生命周期、溫度與水的變化和磁鐵，因此，首先要復(fù)習(xí)教材14單元的根本知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生能把零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、整合，形成比擬完整的的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。此外，再進(jìn)行綜合練習(xí)，讓學(xué)生能熟悉并能熟練運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)。 復(fù)習(xí)重點(diǎn)： 1、掌握科學(xué)的知識(shí)，建立科學(xué)的概念。 2、回憶、熟練、掌握各知識(shí)點(diǎn)。 3、熟悉科學(xué)試卷的題型。 三、復(fù)習(xí)目標(biāo) 因?yàn)閺?fù)習(xí)課所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容都是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的，在某種程度上對學(xué)生來說缺乏像新授課那樣的新鮮感。但由于學(xué)生原先在各節(jié)課里獲得知識(shí)是零散的，因此，只是自然就成了復(fù)習(xí)課教學(xué)的核心之一。而不同學(xué)生已有的知識(shí)認(rèn)構(gòu)是由差異的，他們對知識(shí)的建構(gòu)的方式也是千差萬別的。通過自主學(xué)習(xí)，彰顯學(xué)生的主體性，在這個(gè)過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行梳理、整合，溝通內(nèi)在的聯(lián)系，讓學(xué)生親歷知識(shí)復(fù)習(xí)的過程。通過比擬、辨析知識(shí)之間的聯(lián)系，形成一個(gè)比擬完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，獲得親自參與研究活動(dòng)的體驗(yàn)。 四、復(fù)習(xí)時(shí)間 第一階段 單元復(fù)習(xí) 第一單元植物的生長變化 1課時(shí) 第二單元?jiǎng)游锏纳芷?