七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

1、端午日一、教學(xué)目的： 1了解民俗風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生探索民俗文化的內(nèi)涵。 2培養(yǎng)學(xué)生場(chǎng)面描寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解以及聯(lián)想、想像的能力。3讓學(xué)生明白“力量從團(tuán)結(jié)中來(lái)”這一道理。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1重點(diǎn)：端午的習(xí)俗；賽龍船的精彩場(chǎng)面。 2難點(diǎn)：運(yùn)用正面描寫、側(cè)面烘托相結(jié)合的方法，有條理的寫好一個(gè)場(chǎng)面。 三、教學(xué)方法：倡導(dǎo)自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)方式。四、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課 我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日很多，下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)談?wù)?，我?guó)傳統(tǒng)的節(jié)日有哪些？（在學(xué)生充分回答的基礎(chǔ)上追問(wèn)）剛才你們說(shuō)到端午節(jié)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)端午日的由來(lái)嗎？（請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名作家沈從文寫的端午日這一篇文章。根

2、據(jù)拼音寫漢字和給加點(diǎn)字注音。 二、整體感知1、課文誦讀教師范讀或播放錄音，要求學(xué)生思考：課文介紹了湘西地區(qū)端午日的哪些風(fēng)俗民情？    （穿新衣、畫王字、吃魚(yú)、吃肉、賽龍舟，追鴨子等。）2、清課文思路，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。學(xué)生思考討論：（1）文章是按什么順序安排的？明確：端午日一天的時(shí)間順序。（2）寫了哪幾件事情？什么經(jīng)過(guò)？ 明確：爭(zhēng)看劃船、競(jìng)追鴨子、結(jié)束賽事3、詞語(yǔ)積累： 蘸（zhàn）酒 峒（dòng） shù (戍)軍 泅（qiú）水 擂（léi）鼓 jing (槳)手 鸛（guàn） 吶（n

3、24;）喊4、給文章分層，并概括層意。學(xué)生速讀課文，小組討論文章結(jié)構(gòu)并交流。第一層：（端午日 看熱鬧）     寫人們?cè)诤舆呌^看賽龍舟。第二層：（劃船的事 種種情形） 寫賽前準(zhǔn)備、賽手配置以及賽事盛況。第三層：（凡是到最后）              領(lǐng)賞慶賀。小結(jié)課文：這是一篇著重描寫端午日賽龍船場(chǎng)面的短文，全文緊扣“端午日”展開(kāi)，按“爭(zhēng)看賽龍船競(jìng)追鴨子結(jié)束賽事”的思路展開(kāi)，按時(shí)間順序來(lái)安排材料。2.分析第一部分（1）學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：獨(dú)

4、立思考小組討論小組交流 第一：河邊看劃船 三個(gè)場(chǎng)面 第二：河上賽龍船 第三：勝利者領(lǐng)賞（2）第一層中三個(gè)“莫不”的作用。莫不，即沒(méi)有一個(gè)不的意思，是雙重否定。強(qiáng)調(diào)端午日人人參與，無(wú)一缺漏，渲染當(dāng)天熱鬧的氣氛，為下文賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面設(shè)置懸念。（3）文章是如何渲染當(dāng)天熱鬧的氣氛的？寫全茶峒人到河邊觀看劃船，三個(gè)“莫不”，側(cè)面烘托出當(dāng)時(shí)熱鬧的氣氛。（4）文章使用了哪些手法描寫賽龍舟的盛況？正面描寫：外貌描寫 “帶頭的坐在船頭上，頭上纏裹著紅布包頭”動(dòng)作描寫“手上拿兩支小令旗，左右揮動(dòng)，指揮船只的進(jìn)退”虛實(shí)結(jié)合：實(shí)寫鼓手船手的協(xié)作，虛寫即采用聯(lián)想想象（小說(shuō)故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形）。（5

5、）那兒是怎樣過(guò)端午的。（板書）a、婦女、小孩穿新衣，額角上用雄黃蘸酒畫了個(gè)王字。b、觀看劃龍船競(jìng)賽。c、追趕放下水的鴨子。二、分析第二、三部分1、找學(xué)生朗讀這兩部分課文2、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：獨(dú)立思考小組討論小組交流思考討論：（1）追鴨子活動(dòng)設(shè)置的目的是什么？（用原文回答）   為了與民同樂(lè)，增加這個(gè)節(jié)日的愉快起見(jiàn)。（2）參與追鴨的人員有哪些？    軍民。（3）追鴨的場(chǎng)面及人們的心情如何？ 喜慶氣氛，熱烈、歡騰。（4）充分發(fā)揮想象，描繪追鴨的場(chǎng)面。（5）體會(huì)第三部分的作用。 結(jié)構(gòu)作用：總提兩個(gè)競(jìng)賽，使文章很完整。 內(nèi)容

6、作用：表明端午日全民同樂(lè)的時(shí)間之久。3、湘西的端午日習(xí)俗有哪一種在我們這兒不曾有過(guò)？（引導(dǎo)學(xué)生分析追鴨子的場(chǎng)面）A追鴨子活動(dòng)設(shè)置的目的：與民同樂(lè)，增加節(jié)日的愉快B參與追鴨的人員：善于泅水的軍民人等C追鴨的場(chǎng)面及人們的心情：愉快、緊張、興奮D充分發(fā)揮自己的想像，繪聲繪色的描繪一番追鴨的場(chǎng)面。4、 體會(huì)賽龍舟的場(chǎng)面A課文主要寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面？ 明確：河邊觀看劃船、河上賽龍船、勝利者領(lǐng)賞B齊讀“劃船的事-調(diào)理下槳節(jié)拍”，思考這里從哪些方面來(lái)寫賽龍舟場(chǎng)面？明確：劃船前的準(zhǔn)備、船上賽手的配置和龍舟競(jìng)賽的盛況。C課文中運(yùn)用哪些準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)寫出槳手、帶頭的、鼓手、鑼手賽船時(shí)的外貌和動(dòng)作的？請(qǐng)把這些詞語(yǔ)圈點(diǎn)

7、出來(lái)，體會(huì)這些詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)賽船的場(chǎng)面有什么作用？明確：這些詞語(yǔ)準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了槳手、帶頭的、鼓手、鑼手的特征和賽船時(shí)的熱烈氣氛。D面對(duì)如此的賽船場(chǎng)面，使人想起了什么？找出有關(guān)語(yǔ)句。（教師點(diǎn)撥：虛寫和實(shí)寫在文中的具體運(yùn)用）如果你身歷其境，親眼目睹了 這一精彩場(chǎng)面，你還可以產(chǎn)生哪些聯(lián)想？有什么感受？E賽龍船后得勝隊(duì)有哪些獎(jiǎng)勵(lì)？你能說(shuō)出為什么有那么多人來(lái)參加此項(xiàng)活動(dòng)嗎？5、 齊讀第三節(jié)，說(shuō)說(shuō)其作用。三、總結(jié)課文主題思想：作者憑著對(duì)湘西端午民俗的細(xì)致觀察和深切感受，描寫了龍舟競(jìng)渡和追鴨子的歡快場(chǎng)面，展現(xiàn)了茶峒人同慶端午的淳樸民風(fēng)，表現(xiàn)了奮發(fā)向上、合作爭(zhēng)先的民族精神。寫作特色：（1）詳略得當(dāng)。 

8、;課文關(guān)于端午日民俗寫的很多，如吃粽子等就沒(méi)有提及。兩項(xiàng)競(jìng)賽作者詳寫龍舟競(jìng)渡，略寫趕鴨競(jìng)賽。（2）材料安排條理清晰。全體總體上按時(shí)間順序。先寫上午11<SPA< td> 為你打開(kāi)一扇門教學(xué)目標(biāo)：1訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。2了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。3體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：1文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。2優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。3擬人手法和對(duì)話方式。教學(xué)難點(diǎn)：1理解含義深刻的句子2談?wù)勛约簩?duì)文學(xué)的看法教學(xué)方法：講讀法 討論法教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們：現(xiàn)請(qǐng)大家猜一個(gè)詞與：它用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一

9、切美妙景象；它把生活的帷幕一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數(shù)的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲??；它是一個(gè)真誠(chéng)而忠實(shí)的朋友；它是一扇神奇的大門，所有愿意走進(jìn)這扇大門的人，都不會(huì)空手而歸。（打一兩個(gè)字的與語(yǔ)文有關(guān)的術(shù)語(yǔ)。）文學(xué)：你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家趙麗宏的為你打開(kāi)一扇門。作者要為我們打開(kāi)一扇什么樣的門呢？（文學(xué)之門）“你”又是指誰(shuí)呢？（青少年讀者）對(duì)，作者是想把青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開(kāi)文學(xué)神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無(wú)限風(fēng)光，從而深深地愛(ài)上文學(xué)，做文學(xué)的忠實(shí)讀者。二

10、、檢查預(yù)習(xí)：1指名學(xué)生默寫字詞，給加點(diǎn)字注音。憧憬 危言聳聽(tīng) 潛移默化 詮釋 裨益 無(wú)聊 瀏覽2解釋部分詞語(yǔ)的大意。風(fēng)俗畫：用當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)俗以及日常生活作題材的繪畫。喜劇和悲劇：戲劇按照內(nèi)容的性質(zhì)可以分為喜劇、悲劇和正劇，喜劇的結(jié)局大多是圓滿的，悲劇的結(jié)局大多是悲慘的。求知：獲得知識(shí)。 閱世：獲得生活的經(jīng)驗(yàn)。憧憬：向往潛移默化：指人的思想、性格和習(xí)慣，因受各種因素的影響，無(wú)形中起了變化。危言聳聽(tīng)：故意說(shuō)嚇人的話使聽(tīng)的人吃驚。詮釋：說(shuō)明，解釋。裨益：益處。三、 作者簡(jiǎn)介趙麗宏，散文家，詩(shī)人，上海人，1951年出生于上海?！拔母铩逼陂g曾下鄉(xiāng)插隊(duì)，1977年考入華東師范大學(xué)中文系，1982年初畢業(yè)。在

11、萌芽月刊從事多年文學(xué)編輯工作，1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會(huì)專業(yè)作家?，F(xiàn)為上海市作家協(xié)會(huì)副主席，80年代初出版第一本書，至今已著有散文集、詩(shī)集、報(bào)告文學(xué)集等共40余部，有多種著作在臺(tái)灣和國(guó)外出版。他寫的雨中一文收入蘇教版初中語(yǔ)文自讀課本第一冊(cè)。四、 介紹寫作背景課文是作者為語(yǔ)文出版社和天津教育出版社聯(lián)合出版的中國(guó)學(xué)生必讀文庫(kù)*文學(xué)卷寫的序文，文學(xué)卷共分四卷（散文卷、小說(shuō)卷、詩(shī)歌卷、戲劇卷），共200萬(wàn)字，由趙麗宏主編。序文寫于1997年春季。這套文庫(kù)2000年已出版。文庫(kù)中，除文學(xué)卷外，還有藝術(shù)卷，社會(huì)卷，科學(xué)卷。五、整體感知1、題目含意。題目“為你打開(kāi)一扇門”是一種形象化的說(shuō)法，意思是把你領(lǐng)進(jìn)

12、文學(xué)領(lǐng)域的人口處。“為”字引出行為的對(duì)象“你”（青少年），從中寄寓著作者的一片誠(chéng)意和良好愿望，“打開(kāi)”指拉開(kāi)，使門洞開(kāi)，“一扇門”告訴讀者，這只是無(wú)數(shù)門中的一扇，世界大著呢，但作者要為你打開(kāi)的正是無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門中特定的“一扇”，可見(jiàn)這扇門是何等的重要。用“門”來(lái)比作某一領(lǐng)域的入口，給人以豐富的聯(lián)想?？偲饋?lái)看，“為你打開(kāi)一扇門”的字面意思是為你（指青少年）打開(kāi)某一領(lǐng)域的入口，深層意思是讓你由此登堂入室，盡情領(lǐng)略某一領(lǐng)域（指文學(xué)）的無(wú)限風(fēng)光。2、中心意思及中心句:中心意思：激起青少年讀者對(duì)文學(xué)的濃厚興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_(kāi)文學(xué)這扇神奇的大門。中心句：“親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)

13、、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。”3、全文結(jié)構(gòu)： 第一部分： (1、2 節(jié)) 由門談起，引入話題。 第一節(jié)由“門”引出話題 第二節(jié)由門能打開(kāi)及如何打開(kāi) 第二部分：（3、4節(jié)） 論述打開(kāi)文學(xué)之門的意義。 第三節(jié) 點(diǎn)明這是一扇文學(xué)之門 第1句 文學(xué)的特征 第四節(jié) 第2-4句文學(xué)的內(nèi)涵 第58句文學(xué)的功能 第9-13句文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展關(guān)系 第三部分：（5 節(jié)）激勵(lì)人們走進(jìn)文學(xué)的大門。六、研習(xí)課文第一部分1、討論：第一二節(jié)內(nèi)容及在文中作用？ 第1段由“門”引出話題。首句“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門”給人一疑哪來(lái)那么多門？為什么都關(guān)閉著？緊接著“每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界”給人二疑世界上有那

14、么多未知的領(lǐng)域？然后用“打開(kāi)這些門”與“不想開(kāi)門探尋”形成鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，給人三疑二者所產(chǎn)生的感受和結(jié)果竟會(huì)那樣的截然相反，這又是為什么？這種種疑團(tuán)無(wú)疑會(huì)深深地打動(dòng)青少年讀者的心靈，激起他們打開(kāi)這些“關(guān)閉著的門”的強(qiáng)烈欲望。第2段因勢(shì)利導(dǎo)，告訴青少年讀者這些門都能打開(kāi)，接著話鋒一轉(zhuǎn)，用“只要只要一定會(huì)”的句式點(diǎn)明了打開(kāi)這些門的兩個(gè)充分條件。這兩段文字是個(gè)引子，為下文亮出文學(xué)這扇大門蓄勢(shì)。2討論：如何才能打開(kāi)文學(xué)的大門明確：只要 你愿意花時(shí)間花工夫 只要 你對(duì)門里的世界有探索和了解的欲望3討論： 快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門”指的是而什么？ 明確：知識(shí) 4討論：作者為什么建議我們打開(kāi)門并走進(jìn)去

15、？ 明確： 瀏覽新鮮的景物， 激動(dòng)人心 樂(lè)趣無(wú)窮的過(guò)程 5討論：這些關(guān)著的門能不能打開(kāi)?怎樣才能打開(kāi)這些門？ 明確：概括第二節(jié) 6討論：不想進(jìn)去的人結(jié)果會(huì)怎樣？明確：精神上貧困衰弱沉睡 七、課堂鞏固：第一部分：基礎(chǔ)知識(shí)一、根據(jù)漢語(yǔ)拼音寫出漢字。（quan）_釋 （chong）_憬 （bi）_益 （shun）_間 廣_（mao） 真_（di） 跌_ (dang) 斑_(dá) (lan)二、改正下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。情不自盡（ ） 熱淚粘襟（ ） 千資百態(tài)（ ） 追明逐利（ ）無(wú)拘無(wú)書（ ） 足不出護(hù)（ ） 淺移默化（ ） 祟山峻嶺（ ）三、根據(jù)課文填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。1、打開(kāi)這些門，走進(jìn)去，（ ）新鮮的景物

16、，（ ）未知的天地，這是一件激動(dòng)人心的事情，也是一個(gè)樂(lè)趣無(wú)窮的過(guò)程。2、一個(gè)不想開(kāi)門（ ）的人，只能是一個(gè)精神上貧困衰弱的人，只能在門外無(wú)聊地（ ）。3、只要你對(duì)門里的世界有（ ）和了解的愿望，這些門一定會(huì)在你面前（ 繁 星教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能 1、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像來(lái)寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時(shí)的感受。2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。過(guò)程與方法 1、體會(huì)文中的“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景描寫。2、 誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想像。情感、態(tài)度、價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受。2、運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)感情。3

17、、欣賞文中描寫的觀看繁星的情景，領(lǐng)悟作者表達(dá)的感受。課時(shí)安排：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：繁星是常見(jiàn)的，引起過(guò)古今中外無(wú)數(shù)人的遐想，你一定也觀察過(guò)天上的繁星，你是怎樣觀察的？有什么感受？（學(xué)生回答）好，晴朗的夜空，往往星光燦爛，當(dāng)我們仰望星空時(shí)，常常會(huì)有許多遐思幽想，我們女學(xué)生常常把心里話告訴星星，讓星星分享我們的快樂(lè)、憂愁五四運(yùn)動(dòng)之后，有一位中國(guó)作家，經(jīng)常獨(dú)自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對(duì)話。下面我們來(lái)看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢？（板書課題）二、作者簡(jiǎn)介巴金（1904）, 原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國(guó)后曾任中國(guó)文

18、聯(lián)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、主席，作協(xié)上海分會(huì)主席，上海文聯(lián)主席，收獲主編。是二十世紀(jì)中國(guó)文學(xué)發(fā)展史中的一個(gè)重要人物，立志做社會(huì)活動(dòng)家的他，卻成為小說(shuō)家、散文家，可謂德高望重的文學(xué)泰斗。其作品感情豐沛，故三部曲式大部頭之作甚多，后期作品用筆趨于沉實(shí)，其長(zhǎng)篇小說(shuō)寒夜堪稱杰作。主要作品有：長(zhǎng)篇小說(shuō)愛(ài)情三部曲（霧雨電），激流三部曲（家春秋）；中篇小說(shuō)憩園，寒夜；散文集保衛(wèi)和平的人們，友誼集，隨想錄；散文、小說(shuō)、特寫集新聲集，贊歌集，還有不少短篇小說(shuō)、童話、雜文等。三、繁星的寫作背景：這篇文章選自巴金的海行雜記。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)

19、班。在學(xué)習(xí)期間，參加了一些社會(huì)活動(dòng)，著名的“五卅”運(yùn)動(dòng)對(duì)他的影響較大，他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國(guó)輪船“昂熱號(hào)”離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國(guó)學(xué)生計(jì)9人。他去法國(guó)是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方找真理”，進(jìn)一步研究無(wú)政府主義理論，考察歐洲的社會(huì)活動(dòng)。法國(guó)既是無(wú)政府主義的發(fā)源地，也是當(dāng)時(shí)歐洲的政治流放者的庇護(hù)所。2月18日，“昂熱號(hào)”郵輪抵達(dá)馬賽。19日巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了海行雜記38則。繁星是其中的一篇游記，寫于1927年1月。四、檢查預(yù)習(xí) 1、生字詞語(yǔ)半明半昧：半明半暗。靜寂 ：安靜，寧?kù)o。夢(mèng)幻：夢(mèng)境。霎眼： 眨眼 搖搖欲墜 ：文中指星星低懸

20、，像要落下的樣子。星群密布 密密麻麻 柔和 模糊2、指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其余同學(xué)：用波浪線勾畫出寫巴金三次觀察繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和三次看星感受的詞句；思考課文是按照什么順序來(lái)寫的？用橫線畫出相關(guān)的詞句；理清文章結(jié)構(gòu)。五、整體感知 1、學(xué)生分小組討論課文。討論文章寫作順序及層次結(jié)構(gòu)。按時(shí)間順序。標(biāo)志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”第一部分（第一段）：描寫“我”最愛(ài)看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第二段）：描寫“我”三年前在南京讀書時(shí)看望繁星的情景和感受。第三部分（第三第四段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如學(xué)生將第3，4段內(nèi)容分開(kāi)為“在海上的每

21、一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應(yīng)加以肯定、認(rèn)可）2、討論：要求學(xué)生先回憶自己觀察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受，感受為何不同？ 明確：“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的?！薄昂孟笏鼈兙褪俏业呐笥?，它們常常在和我說(shuō)話一樣?！薄拔曳路鹂匆?jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話?！薄霸谛堑膽驯е?，我微笑著，我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆看，那個(gè)三人還在跑呢！” 這個(gè)不相同是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。3、討論：文章寫“我”在什么時(shí)間、在

22、哪些地方看星天？ 明確：（從前） 家鄉(xiāng)庭院 （三年前） 南京菜園 （如今） 海上艙面六、合作探究，研讀課文。1、細(xì)讀課文第一節(jié)：（1）學(xué)生自由朗讀第一節(jié)。（2）討論：內(nèi)容理解：明確：“我愛(ài)月夜，但我也愛(ài)星天?！北磉_(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，也為第二句引出“我最愛(ài)看天上密密麻麻的繁星”作鋪墊。起點(diǎn)題作用。 第三句為全文定下感情基調(diào)。2、細(xì)讀課文第二節(jié)：（1）學(xué)生自由朗讀第一節(jié)。（2）討論：內(nèi)容理解：明確：第1、2句描寫觀看繁星的寧?kù)o環(huán)境：靜寂的夜；一片菜園；星群密布的藍(lán)天。第3、4句描寫觀看繁星的感受：覺(jué)得光明無(wú)處不在；好像它們就是我的朋友。這是我觀看繁星的情趣和受獲。3、細(xì)讀課文第三段：（1）學(xué)

23、生多種形式朗讀。（2）討論：理解本段中心：寫“我”每晚在美的環(huán)境中看繁星所產(chǎn)生的種種美的感受。（3）討論：理清思路： 明確： 仰 望 > 欲 睡 > 沉 睡 （14句） （58句） （910句）（4）討論：“我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！睘槭裁从谩坝X(jué)得”這個(gè)詞？ 明確：自己已經(jīng)不是小孩子，只是感覺(jué)上仿佛回到了童年，所以用“覺(jué)得”二字。（5）討論：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的?！泵鞔_：依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)的角度描寫海上之夜令我產(chǎn)生的種種美感，它們由表及里，由淺入深，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強(qiáng)烈的感染。（6）討論：為什么星光“微小”

24、，作者覺(jué)得“光明無(wú)處不在”呢？ 明確：因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)很年輕，充滿幻想。充滿朝氣，所以它在微小的星光中，覺(jué)得“光明無(wú)處不在”。蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文10 社 戲 教案 教學(xué)目的1體會(huì)作者熱愛(ài)農(nóng)村，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。2理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。3理解文章敘事有詳有略的寫法。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：（1）分析雙喜，六一公公的人物形象。（2）分析景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。難點(diǎn)：對(duì)文章最后一段的理解。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)檢查1查字典，給下列加點(diǎn)的字注音。（歸）?。簒ng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨： xùdo 怠

25、（慢）：dài 攛掇：cundu 鳧（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chi 蘊(yùn)藻：yùnzo （家）眷：juòn 皎（潔）：jio 漂渺：piomio 糾葛：jigé2查工具書，解釋下列詞語(yǔ)。（1）倘：連詞。有“如果”的意思，表示假設(shè)。（2）大抵：副詞。有“大多”、“多半的意思，表示對(duì)某種情況的基本估計(jì)。（3）相仿：大致相同。仿：類似。（4）欺生：欺負(fù)新來(lái)的生人。（5）怠慢：冷淡。?。狠p慢。慢：態(tài)度冷淡。（6）誠(chéng)然：副詞。有“確實(shí)”的意思。（7）舒展：原指伸展得開(kāi)，不蟋縮。本課是“舒暢”的意思。（8）通通：本課形容船頭激水的聲

26、音。（9）朦朧：月光不明。本課用作動(dòng)詞，是“模糊起來(lái)”的意思。用作形容詞，泛指（光線、物體、思想、意識(shí)等）模糊、不清晰。（10）歌吹：歌聲和樂(lè)聲。（11）屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。屹：山峰高聳的樣子。（12）疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。（1）掃興：正當(dāng)高興的時(shí)候，遇到了不高興的事情而興致大減。興：興致。（14）糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關(guān)系。（15） 漂渺：通常寫作“縹緲”，隱隱約約，若有若無(wú)。(16)旺相：茂盛。(17)自失：（聽(tīng)得出神）忘了自己。(18) 彌散：彌漫消散。(19)歸省：回家看望父母。(20)攛掇：從旁鼓動(dòng)人做某事。3自讀課文，思考課后練習(xí)一。二、導(dǎo)入1作者簡(jiǎn)

27、介 魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)狂人日記，中篇小說(shuō)阿Q正傳，散文集朝花夕拾，小說(shuō)集吶喊，雜文集墳二心集等。2關(guān)于課文 這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說(shuō)。作品以少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，用第一人稱寫看社戲的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念，特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠(chéng)摯情誼的眷戀。三、課文分析1提問(wèn)：請(qǐng)按時(shí)間順序給課文分段、分層，歸納段意、層意。討論并歸納：第一部分（第13節(jié)）寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物。第一層：（第1節(jié)）交代看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)和機(jī)緣。

28、第二層：（第2節(jié)）交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。第三層：（第3節(jié)）平橋村樂(lè)土的樂(lè)事：釣蝦、放牛。為最大樂(lè)事看社戲作鋪墊。第二部分（第430節(jié)）寫到趙莊看社戲的全過(guò)程。第一層（第49節(jié)）寫看社戲前的波折。第二層（第1013節(jié)）寫去看社戲途中的見(jiàn)聞感受。第三層（第14ZI節(jié)）寫在趙莊看社戲。第四層（第2230節(jié)）寫看社戲成后歸航偷豆。第三部分（第五節(jié)到完）寫看社戲后的余波。2課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？討論并歸納：1、A寫了隨母親歸省小住平橋村；B釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；C看社戲前的波折；D夜航去看社戲途中；E去趙莊看社戲；F看社戲后歸航偷豆；G六一公公送豆。2、詳寫的是：C D E F略寫的是：

29、A B G3、提問(wèn)：為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？討論并歸納：因?yàn)槲恼轮饕獙懣瓷鐟?，所以趙莊看社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。4、提問(wèn)：“我”看社戲的時(shí)間在什么季節(jié)？你怎么知道的？討論并歸納：在春末夏初。因課文寫“消夏”“掃墓完畢之后”，“羅漢豆成熟”“兩岸的豆麥”。寫的是春末夏初時(shí)的景物。5、提問(wèn)：“我”看社戲的地點(diǎn)是平橋村。平橋村是一個(gè)什么樣的地方？我為什么稱它為樂(lè)土？討論并歸納：平橋村是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田，打魚(yú)，只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂(lè)土。因?yàn)椋海╨）我在這里不但得到

30、優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了；（2）許多小朋友伴我來(lái)游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛；（3）沒(méi)有封建禮教的約束，人人平等。四、小結(jié) 本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途中，看社戲的過(guò)程和看戲后歸航偷豆，令人讀來(lái)如身臨其境，深受感染。而對(duì)于得以看戲的機(jī)緣，看戲后的余波，作者則簡(jiǎn)略帶過(guò)，用筆非常高明。詳略之間，又并非簡(jiǎn)單化的截然分開(kāi)的。詳寫中間雜著略寫（如母親深夜候船），略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的交代（如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生活就寫得充滿情趣）。這些寫法，都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。（寫作特色）五、作業(yè)1抄寫詞語(yǔ)：怠慢 大悟 攛掇 委實(shí) 鳧水 篙 磕 潺潺 朦朧 婉轉(zhuǎn) 悠揚(yáng) 疏疏朗朗 瓢 縹

31、緲 融 躥 踱 頗 懈 楫2、課堂鞏固（）填上下面一段話中所空的關(guān)聯(lián)詞。我們年紀(jì)都相仿，（ ）論起行輩來(lái)，（ ）至少是叔子，有幾個(gè)還是太公，（ ）他們合村都同姓，是本家。（ ）我們是朋友，（ ）偶而吵鬧起來(lái)，打了大公，一村的老老小小，（ ）決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出“犯上”這兩個(gè)字來(lái)。（二）下面句子沒(méi)有毛病的一句是（ ）A西瓜、南瓜、蘋果、橘子都是營(yíng)養(yǎng)豐富的水果。B運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上掛滿了五顏六色的彩色旗幟。C她不僅會(huì)琴棋書畫，還會(huì)吹拉彈唱。D她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響。教學(xué)反思：第二課時(shí)一、預(yù)習(xí)1再讀課文，思考雙喜和六一公公各是什么樣的人？2背誦：從“一出門”到“趙莊使真在眼前了”。思考文

32、章是怎樣寫景物。二、課文分析1提問(wèn)：分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是好孩子頭還是壞孩子頭？討論并歸納：（1）當(dāng)我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議表現(xiàn)雙喜聰明。（2）當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票，理由有三：船又大；迅哥兒向來(lái)不亂跑；我們又都是識(shí)水性的？表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。（3）看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心。（4）歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見(jiàn)表現(xiàn)雙喜考慮事情周到；雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的表現(xiàn)雙喜考慮周到。（5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對(duì)策表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。（6）雙喜送我回到家，“都回來(lái)

33、了！那里會(huì)錯(cuò)。我原說(shuō)過(guò)寫包票的！”表現(xiàn)雙喜做事有始有終。（7）雙喜回答六一公公的問(wèn)話表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。 小結(jié)：雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生討論如何看待偷豆的事。7  幼時(shí)記趣第一課時(shí)教案教學(xué)目標(biāo)：1、品味充溢于字里行間的童真童趣2、教會(huì)文言文詞的集納梳理3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維教學(xué)難點(diǎn)：疏通文句，把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者兒時(shí)觀察昆蟲(chóng)的童趣。理解作者的“物外之趣”并且思考這種“物外之趣”是怎么來(lái)的。教學(xué)方法：朗讀、分析、討論教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容1、熟讀課文，積累

34、常用、實(shí)詞虛詞2、品味充溢于字里行間的童真童趣教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，我們每個(gè)人都擁有自己美好的童年。童年的歌謠、童年的伙伴、童年的趣事是否還歷歷在目呢？清代文學(xué)家沈復(fù)也有過(guò)快樂(lè)的童年，他寫的一篇幼時(shí)記趣，就記敘了他兒時(shí)一些趣事，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，感受一下作者洋溢在字里行間的童真童趣。二 、作者作品介紹作者沈復(fù)(17631807年以后)，字三白，清代蘇州人，文學(xué)家。沈復(fù)兒時(shí)就表現(xiàn)出富于想像、幻想的性格特點(diǎn)。沈復(fù)寫浮生六記，憶及童年時(shí)仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。幼時(shí)記趣選自浮生六記。浮生六記是一本自傳體散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經(jīng)歷，文字樸素自然，情感真摯?！坝浫ぁ?/p>

35、：將樂(lè)趣、情趣記錄下來(lái)。題目本身就蘊(yùn)涵著對(duì)童年生活的無(wú)限留戀。三、課文朗讀指導(dǎo) 1、 教師范讀、領(lǐng)讀課文； 2、 學(xué)生自由朗讀、集體朗讀課文，做到讀通順、有感情。四、給下列加點(diǎn)的字注音。童稚（zhì） 藐?。╩io） 鶴唳（lì） 凹凸（o t） 溝壑（hè） 龐然大物（páng） 怡然稱快（yí） 土礫（lì） 項(xiàng)為之強(qiáng)（jing）五、正確劃分下列句子的朗讀停頓。1、見(jiàn) 藐小微物，必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。2、心之所向，則/或千或百/果然鶴也。3、昂首/觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。4、使其沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀六、師生討論疏通文意回憶起我

36、小時(shí)候，(視力特別好)能睜大眼睛直視太陽(yáng)，能看清秋天鳥(niǎo)兒新生出的最纖細(xì)的羽毛，(只要)見(jiàn)到細(xì)微的東西，一定要仔細(xì)察看它的紋理，因此常常產(chǎn)生超然物外的樂(lè)趣。夏天(的傍晚)，蚊子成群地飛，嗡嗡的叫聲像悶雷，(我)暗暗地把它們比作一群在空中飛舞的鶴。我心里這樣想，那成百上千的蚊子果然都變成鶴了。(我)昂著頭看，脖子也累得發(fā)僵了。(我)又把蚊子留在白色的睡帳中，慢慢地用煙噴它們，讓它們沖著煙霧飛叫，（我把這個(gè)景象）比作"青云白鶴"的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，我高興得(不停地拍手)叫好。我常在凹凸不平的土墻邊、花臺(tái)旁和小草叢生的地方蹲下身來(lái)，讓身子和花臺(tái)一樣高。聚精會(huì)神地仔細(xì)

37、觀察，把草叢看作樹(shù)林，把蟲(chóng)蚊想像成野獸，把凸起的土塊比作山丘，把低洼的地方當(dāng)作壕溝，(我)便在其中安閑自在地神游。有一天，(我)看見(jiàn)兩個(gè)小蟲(chóng)在草間爭(zhēng)斗，我就仔細(xì)觀察，看得興致正濃時(shí)，突然一個(gè)家伙掀倒“山”壓倒“樹(shù)”走來(lái)，原來(lái)是一只嫩蝦蟆，(它)舌頭一吐，兩只小蟲(chóng)就全被它吞掉了。(當(dāng)時(shí))我年幼，正在出神地看(那兩只小蟲(chóng)爭(zhēng)斗)，(癲蝦蟆的到來(lái))不覺(jué)使我猛然一驚。(等我)神情安定下來(lái)，(便)捉住了這蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去了七、實(shí)詞積累 余：我 明察秋毫：眼力可以看清極其細(xì)小的東西。明：眼力。察：看清。毫：秋天鳥(niǎo)獸身上新長(zhǎng)出的細(xì)毛，比喻極其細(xì)小的東西 故：所以 私：私下里 擬：比 強(qiáng)

38、：僵硬的意思 怡然稱快：高興得連聲叫好 神游 龐然大物：很大的東西 拔山倒樹(shù)：搬開(kāi)土山，撞到大樹(shù)，拔，移，搬開(kāi) 八、虛詞積累 之：物外之趣：的 心之所向：助詞，沒(méi)有實(shí)在意義 昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)：因?yàn)?以：徐噴以煙，用 或：連詞或者 其：使其沖煙飛鳴：代詞 蚊子 常蹲其身：代詞，自己的 蓋：連詞“原來(lái)是” 為：項(xiàng)為之強(qiáng)：因?yàn)?九、 字同義不同的字：觀：昂首觀之（看） 察：明察秋毫（看到、看清） 作青云鶴觀（景象、景觀） 必細(xì)察其紋理（觀察）神：定神細(xì)視（精神、注意力） 時(shí)：余憶童稚時(shí)（時(shí)候） 神游其中（感受、想象力） 故時(shí)有物外之趣（經(jīng)常）以：徐噴以煙（經(jīng)常） 為：項(xiàng)為之強(qiáng)（因?yàn)椋?以叢草為林（

39、介詞，把） 以叢草為林（當(dāng)作）之：昂首觀之（代詞，它，指蚊子） 故時(shí)有物外之趣（助詞，的） 心之所向（位于主謂之間取消句子獨(dú)立性） 項(xiàng)為之強(qiáng)（代詞，指“昂首觀之”）觀之正濃（代詞，指“二蟲(chóng)”）驅(qū)之別院（代詞，指“蛤蟆”）成語(yǔ)：明察秋毫 龐然大物 怡然自得通假字：項(xiàng)為之強(qiáng) “強(qiáng)”通“僵”省略字：“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”，省略賓語(yǔ)。“使與臺(tái)齊”應(yīng)是“余使目與臺(tái)齊”，省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)。省略句： 群鶴舞（于）空 使之（與）臺(tái)齊 驅(qū)之（于）別院 固定句式： 作觀：當(dāng)作看 、以為：把當(dāng)作 為所：表示被動(dòng)，譯為“被” 十、課文的結(jié)構(gòu)層次。文章的內(nèi)容，按總分順序來(lái)安排，可以分為三部分。第一部分（1）：概括回憶

40、童趣。第二部分（24）：具體記述"神游"趣事。第三部分（5）：點(diǎn)題，收束全文。十一、課堂鞏固 （1）一詞多義 之 1） 心之所向 2） 昂首觀之 3） 觀之正濃 4） 項(xiàng)為之強(qiáng) 5） 故時(shí)有物外之趣 其 1） 使其沖煙飛鳴 2） 常蹲其身 3） 神游其中 而 1） 拔山倒樹(shù)而來(lái) 2） 舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞答案：之 1）助詞，無(wú)實(shí)際意義。2）代詞，代群鶴舞空的景象。3）代詞，代二蟲(chóng)。4）代詞，代昂首觀之的動(dòng)作。5）助詞，的。其 1）代詞，代蚊子。 2）代詞，代自己。 3）代詞，代想象中的山林。而 1）連詞，修飾作用2）連詞，表示承接關(guān)系。（2）語(yǔ)句翻譯心之所向，則或干或百果然

41、鶴也。（用心地想象，成千上百的蚊子果然都變成了鶴。）常蹲其身（常蹲下身子），使與臺(tái)齊（使身子與花臺(tái)平齊）。神游其中，恰然自得。（全神貫注地沉浸在想象之中，心情愉悅，自覺(jué)是一種滿足。）見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間。（看見(jiàn)二只蟲(chóng)子在草間爭(zhēng)斗。）教學(xué)后記：8 偉人細(xì)胞教案 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：只有深入生活，做生活的有心人，注重生活的積累，才能寫出具有濃郁生活氣息和時(shí)代氣息的好文章。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文巧妙安排故事情節(jié)，人物描寫個(gè)性化的岌生動(dòng)，詼諧的語(yǔ)言。情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大的事業(yè)教學(xué)重點(diǎn)：只有從小事做起，方能干成大事。教學(xué)難點(diǎn)：深入研究課文，弄清文章主旨。教學(xué)方法：點(diǎn)拔

42、、討論、探究。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、讀課文，理清思路，學(xué)習(xí)本文安排做事情的巧妙。2、積累詞語(yǔ)，初步感知故事情節(jié)及人物性格。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入課文每個(gè)人都有自己的理想，田小菲少年時(shí)的理想是能進(jìn)北大學(xué)習(xí)，并在她13歲時(shí)實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想。是不是所有的理想都會(huì)成為現(xiàn)實(shí)，所有的人都能品嘗到成功的甘甜？今天我們來(lái)看另一個(gè)故事。二、簡(jiǎn)介作者 秦文君，當(dāng)代最出色的兒童文學(xué)作家之一。1982年開(kāi)始文學(xué)學(xué)創(chuàng)作，已出版作品400萬(wàn)字，代表作有男生賈里新傳女生賈梅新傳小鬼魯智勝小妖林曉梅，先后四十余次獲各種文學(xué)獎(jiǎng)。其中男生賈里全傳寶貝當(dāng)家孤女俱樂(lè)部等作品分別獲國(guó)家精神文明“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)。三、

43、字詞積累學(xué)生讀課文，結(jié)合注釋理解詞語(yǔ)意思，并把注釋中的拼音標(biāo)到文中相應(yīng)位置，劃出文中不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞。罪魁禍?zhǔn)祝鹤飷盒袨榈氖滓肿?，引起禍患的主要人物。指手畫腳：說(shuō)話時(shí)兼用手勢(shì)示意，也形容輕率的指點(diǎn)批評(píng)。不屈不撓：形容頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，在敵人或困難面前不屈服。茅塞頓開(kāi)：比喻閉塞的思路由于得到了啟發(fā)，忽然開(kāi)通了。.無(wú)動(dòng)于衷：心里一點(diǎn)也不受感動(dòng)，一點(diǎn)也不動(dòng)心。道聽(tīng)途說(shuō)：在道路上聽(tīng)到，在道路上傳說(shuō)，毫無(wú)根據(jù)。一鳴驚人：比喻平時(shí)默默無(wú)聞，突然有驚人表現(xiàn)。咬文嚼字：這里指不重視實(shí)際，只在字句上糾纏。出謀畫策：出主意，定計(jì)謀?？筛杩善褐档酶桧灒谷烁袆?dòng)的淚流，事跡感人。沸沸揚(yáng)揚(yáng)：像沸騰的水一樣喧騰，形容議

44、論紛紛。 豁達(dá) 灑脫 旗幟鮮明 自詡 轟轟烈烈 毫不相干 詢問(wèn) 倒霉 群星薈萃 宿怨 堅(jiān)強(qiáng)后盾 躋身 骷髏 聘請(qǐng) 窩火 勤工儉學(xué) 推薦 不計(jì)報(bào)酬 無(wú)動(dòng)于衷 硬撐 吝嗇 履歷 區(qū)區(qū)小事 雞毛蒜皮 四、討論文章結(jié)構(gòu)：讀課文：思考：（）故事的主人公是誰(shuí)（）概括故事大概內(nèi)容（用一兩句話）（）故事共寫了幾件事，分別給它們加一個(gè)簡(jiǎn)短的小標(biāo)題。化敵為友矮個(gè)風(fēng)度打工計(jì)劃意外成功 （4）文章結(jié)構(gòu)如何劃分？ 討論明確： 本文通過(guò)初一學(xué)生賈里為實(shí)現(xiàn)“偉人計(jì)劃”而經(jīng)歷的三次失敗以及一次不經(jīng)意中獲得了成功的曲折過(guò)程，說(shuō)明了必須從小事做起方能干成大事的道理。第一部分，寫仇人變成了朋友。（第1-18段） 

45、0;  第二部分，寫賈里追求“矮個(gè)風(fēng)度”的失敗。（第1929段）    第三部分，寫賈里一鳴驚人的打工計(jì)劃的破產(chǎn)。（第30-44段）    第四部分，寫賈里一次意外的成功。（第45-54段）   五、再讀課文，了解一下他到底是個(gè)怎樣的人。思考討論：1、研讀賈里的日記：（）賈里認(rèn)為自己怎樣？（）從日記來(lái)看，你認(rèn)為賈里是個(gè)什么樣的人？（）日記與下文的故事有什么聯(lián)系？2、研究第一個(gè)故事，思考：（）賈里為什么把邱士力當(dāng)作敵人？對(duì)邱又產(chǎn)生了怎樣的想法？（）賈里和邱士力為什么又成了朋友？（）你認(rèn)為邱士力怎樣

46、，應(yīng)該把他當(dāng)作敵人嗎？（）賈里的第一個(gè)偉人計(jì)劃成功了嗎？3、研究第二個(gè)故事，思考：（）賈里為什么要追求矮個(gè)風(fēng)度？（）賈里參加了健美班，他的偉人計(jì)劃成功了嗎？4、研究第三個(gè)故事，思考：（）賈里為什么要去大工廠打工？（）為什么賈里剪破西裝后，不等對(duì)方開(kāi)口便奪路而逃？（）打工失敗，賈里的感受如何？5、研究第四個(gè)故事，思考：（）賈里是因?yàn)橐患裁词鲁晒Φ?？（）為什么以前做的事失敗了而這次成功了？（）你從這個(gè)故事中明白了一個(gè)什么道理？（）是否偉人一定不做小事，做小事一定不是偉人？6、討論賈里失敗的根源：前三次失敗原因各不相同，你能找出他失敗的根源嗎？賈里一心相當(dāng)偉人有錯(cuò)嗎？7、總結(jié)賈里形象：自行但不切實(shí)際，有上進(jìn)心，本質(zhì)不錯(cuò)。8、討論：你從賈里的故事中明白了什么道理？9、總結(jié)：古人說(shuō)“一屋不掃，何以掃天下”，要想成