九月九日憶山東兄弟第六版

1、九月幾日憶山東兄弟課時(shí)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意。4、想象畫面，體會(huì)詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)吟誦，想象畫面，感受詩(shī)情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人后兩句是從“兄弟的角度來(lái)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。 課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)重陽(yáng)節(jié)與王維的資料。教學(xué)過(guò)程：一、緊扣詩(shī)眼，從“心出發(fā)1、師：讀一讀詩(shī)題，你能得知什么 ？2、 交流課前收集的有關(guān)重陽(yáng)節(jié)和王維的資料。重陽(yáng)節(jié)的起源，最早 可以推到漢初。據(jù)說(shuō)，在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲菊花酒，以求長(zhǎng)壽。至廳東漢，民間又有了重陽(yáng)登高的風(fēng)俗，所 以重陽(yáng)節(jié)又叫登高節(jié)。登高所到之處

2、，一般是登高山、登高塔。重陽(yáng)節(jié) 插茱萸的風(fēng)俗，在唐代就已經(jīng)很普遍。 3、師：怎樣記住“憶？豎心旁表示什么？回憶源于內(nèi)心，回憶往事，免不了融入個(gè)人的情感。詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)回 憶起親人，會(huì)有著怎樣的情感呢 ？我們到詩(shī)中去發(fā)現(xiàn)?！咀x詩(shī)題，了解創(chuàng)作的來(lái)由。交流資料，為理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情打下 根底。抓住詩(shī)眼“憶，從偏旁入手，引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)人寫這首詩(shī)時(shí)會(huì) 有著怎樣的情感，激起學(xué)生的閱讀期待?！慷?、理解詩(shī)意，以“意鋪陳1、師：圈出生字，多讀幾遍。放聲讀古詩(shī)，做到讀正確，讀流利。2、同桌互讀，給出評(píng)價(jià)，尤其注意生字的讀音。3、同桌互相交流識(shí)字方法。4、師：小聲讀，將自己未讀懂的字詞做上記號(hào)。5、組內(nèi)交流，講講自己

3、已經(jīng)讀懂的，以及還沒(méi)讀懂的。6、結(jié)合生字教學(xué)，由字及詞，解決“不懂。重點(diǎn)引導(dǎo)：(1) “異一一“異鄉(xiāng)“異客推薦識(shí)字方法：與形近字“導(dǎo)區(qū)別學(xué)生口頭組詞：異國(guó)、異地師：什么叫“異國(guó) ？(其他的國(guó)家)那“異鄉(xiāng) “異客是什么意思 ？“逢推薦識(shí)字方法：換偏旁(峰、蜂、鋒)學(xué)生口頭組詞：逢年過(guò)節(jié)、相逢師：聯(lián)系生活實(shí)際，想想“逢年過(guò)節(jié)是指什么時(shí)候？師(范寫):應(yīng)先寫里面，再寫外面，把走之兒寫得長(zhǎng)一些才美觀。(3) “遙“遙知師：詩(shī)人身處長(zhǎng)安，而家鄉(xiāng)在華山以東，近兩百公里。這么遠(yuǎn)，他怎會(huì)知道兄弟登高處，還遍插茱萸呢 ？(4) “插 “遍插師范寫，引導(dǎo)學(xué)生注意右半邊的筆順。師：“遍插到底插哪兒呢？提供資料：古人

4、認(rèn)為在重陽(yáng)節(jié)這一天插 茱萸可以避難消災(zāi)，或佩帶于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有 插在頭上的。形成注釋：異：別的，其他的；逢：遇到；遙知：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地推想；遍插：身 上到處插滿。7、師：再讀古詩(shī)，借助書上的注釋和大家討論后形成的注釋，自己試著理解詩(shī)歌的意思?！疽浴岸嘧x為根底，每一次讀都有明確的目的，從讀通，至讀準(zhǔn)，到讀出“懂與“不懂。教學(xué)側(cè)重“不懂，結(jié)合生字教學(xué)，由字及詞，理解詞意。生字教學(xué)，側(cè)重難點(diǎn)字，回憶多種識(shí)字方法，注意字的 筆順，指導(dǎo)把字寫美觀。理解詞意采取多種方法，或由熟詞入手，或聯(lián) 系生活實(shí)際，或根據(jù)相關(guān)資料，或聯(lián)系上下文?；诒菊n注釋較少，將 難點(diǎn)形成注釋，為學(xué)生自主理解降低坡度。

5、學(xué)生剛剛接觸注釋，給予充 分時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自己讀懂詩(shī)意。】三、想象畫面，由“意入心一領(lǐng)：想象“獨(dú)，體會(huì)“思親1、師：讀一讀，想一想：17歲，王維身處“異鄉(xiāng)作為“異客是 什么滋味呢? “獨(dú)2、師：“獨(dú)的背后隱藏著一幅幅畫面。讓我們插上想象的翅膀, 走近王維當(dāng)年的生活，尋找一幕幕中他那孤獨(dú)的身影。來(lái)到大街，人來(lái)人往，熱鬧非凡，而他路過(guò)大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而他出門遠(yuǎn)游，游人結(jié)伴，互幫互助，而他3、師：詩(shī)人的心中在想什么 ? “思親4、 指導(dǎo)朗讀：再怎么想念親人，你仍在“異鄉(xiāng)；再怎么孤獨(dú)，你仍 為“異客。5、揭示學(xué)法：古詩(shī)的語(yǔ)言精煉，學(xué)習(xí)時(shí)可以結(jié)合詩(shī)句，想象文字后 的一幅幅畫面。身臨其境，自然能

6、走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心深處。二扶：想象“佳節(jié)，體會(huì)“倍思親1、 師：反復(fù)地讀一讀，第二句詩(shī)讓你看到怎樣的畫面？2、全班交流，統(tǒng)一意見(jiàn)：佳節(jié)，往往是家家戶戶團(tuán)圓的日子。目睹 周圍人家的其樂(lè)融融，詩(shī)人勢(shì)必會(huì)想起與家人團(tuán)聚的情景。3、師：你知道有那些佳節(jié)？春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)4、師：把你們想到的畫面與大家分享，一同走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。提供句式：每逢 節(jié)，我便想起5、指導(dǎo)朗讀：平時(shí)也就罷了，而佳節(jié)來(lái)臨時(shí)別人家舉杯暢飲，慶祝 團(tuán)圓，而詩(shī)人卻只能孤獨(dú)地回憶這一幅幅畫面，你能說(shuō)說(shuō)他此時(shí)的心情 嗎? “倍思親三放：想象“少一人，體會(huì)“兄弟情深1、 師：讀一讀后兩句，你看到了一幅怎樣的畫面？2、組內(nèi)交流。在學(xué)生

7、發(fā)言的根底上，略作點(diǎn)撥：兄弟們會(huì)說(shuō)些什么? “少一人會(huì)祝愿些什么？聯(lián)系茱萸的資料：茱萸可以避難消災(zāi)。3、 靜靜地默讀，這幅畫面最令人遺憾的是什么? “少一人4、余音式朗讀：“少一人是詩(shī)人此時(shí)最大的痛，“少一人在詩(shī) 人的心中不斷地撞擊著，我們共同來(lái)表達(dá)詩(shī)人心中無(wú)奈的吶喊。一組讀 后兩句詩(shī)，其他三組接連重復(fù)“少一人。5、師：外表上寫兄弟們想念詩(shī)人，但這一切都是作者的推想，你能看出什么？詩(shī)人想念兄弟，兄弟想念詩(shī)人，可見(jiàn)“兄弟情深啊!【教學(xué)呈現(xiàn)一“領(lǐng)二“扶三“放的思路。學(xué)法的設(shè)計(jì)，根據(jù)三 年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)為從形象可感的畫面來(lái)體會(huì)詩(shī)人 的情感。古詩(shī)詞猶如浩瀚的海洋，是巨大的寶庫(kù)，教學(xué)的

8、重點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)開(kāi)展。學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力，才能自如地在詩(shī)詞的海洋中汲取營(yíng)養(yǎng)。體會(huì)詩(shī)人的情感，同樣有“路可循，由“思親到“倍思親，再到“兄弟情深?！克?、回扣詩(shī)眼，感悟詩(shī)“心1、 師：學(xué)完整首詩(shī)，再來(lái)看看“憶，單單只是回憶嗎？ “憶怎 樣解釋才更為貼切？思念2、 師：王維既然如此思念親人，為什么不回去呢？了解創(chuàng)作背景：詩(shī)人當(dāng)時(shí)只有17歲，正在長(zhǎng)安想取得功名，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想。3、師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深 的無(wú)奈。思念如美酒越釀越深，才會(huì)寫出思鄉(xiāng)的名篇一一?九月九日憶 山東兄弟?，才會(huì)誕生思鄉(xiāng)的名句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍 思親。

9、4、練讀全詩(shī)，力圖表達(dá)詩(shī)人思鄉(xiāng)的情感?！窘虒W(xué)回到詩(shī)題中的“憶，與課堂初始的質(zhì)疑遙相照應(yīng)，使教學(xué)完 整。通過(guò)對(duì)“憶的再認(rèn)識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生整體把握詩(shī)人的情感。了解創(chuàng)作 背景，對(duì)詩(shī)人有一個(gè)更為全面的認(rèn)識(shí)，體會(huì)詩(shī)人的無(wú)奈，才能體會(huì)那濃 得化不幵的思念。在此根底上，學(xué)生練讀全詩(shī)才有深厚的感情根底?！课?、指導(dǎo)背誦，學(xué)法遷移1、再現(xiàn)三組畫面，依托畫面，練習(xí)背誦2、師：通過(guò)反復(fù)吟誦來(lái)想象詩(shī)中蘊(yùn)藏的畫面，體會(huì)詩(shī)人情感，這是 學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)好方法。希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)其他古詩(shī)的時(shí)候，也能學(xué)到用 到。3、推薦學(xué)習(xí)：王維另一首抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)雜詩(shī)君自故土來(lái)，應(yīng)知故土事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？【借助形象可感的畫面，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生在理解的根底上去背誦， 提高學(xué)生背誦的效率。教學(xué)結(jié)尾，回憶學(xué)