2022年“圖形的拼組”教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載“圖形的拼組”教學(xué)設(shè)計(jì)（磨課的過(guò)程）教學(xué)內(nèi)容：一年級(jí)下冊(cè)第 27 頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)操作活動(dòng), 使同學(xué)體會(huì)所學(xué)平面圖形的特點(diǎn),并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形.正方形邊的特點(diǎn)；通過(guò)擺.拼.剪.觀(guān)看等活動(dòng),使同學(xué)初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系；并體驗(yàn)到圖形的相互轉(zhuǎn)化；教具預(yù)備：1.風(fēng)車(chē)一只； 2.二張長(zhǎng)方形紙.二張正方形紙；3.兩張一樣的長(zhǎng)方形紙片；4.同樣的三角形如干個(gè)； 5.一個(gè)圓形紙片；6.四張同樣的正方形紙；7.剪刀.尺.彩色筆和磁石學(xué)具預(yù)備：1.三張長(zhǎng)方形紙.二張正方形紙（便于折）；2.一個(gè)圓形紙片；3.兩張一樣的長(zhǎng)方形紙片； 4.四張同樣的正方形

2、紙；5.同樣的三角形如干個(gè)；6.剪刀.尺.彩色筆.帶有橡皮頭的鉛筆和圖釘；（3.4.5 學(xué)具盒中有,課前剪下）教學(xué)過(guò)程：一.折一折,熟悉邊的特點(diǎn)；1.長(zhǎng)方形邊的特點(diǎn),出示長(zhǎng)方形紙：（1）熟悉“圖形” ；（2）這為一張奇妙的長(zhǎng)方形紙,我們爭(zhēng)論它,誰(shuí)有方法比較上下兩條邊的長(zhǎng)短,左右兩條邊呢？（3）上下兩條邊叫對(duì)邊（一組）,左右兩條邊也叫對(duì)邊（其次組）,兩組對(duì)邊分別相等；（4）一個(gè)大的長(zhǎng)方形中變出四個(gè)完全相同的小長(zhǎng)方形,引：“拼組”；2.憑你的體會(huì),長(zhǎng)方形中變出一個(gè)最大的正方形；3.正方形邊的特點(diǎn)：（1）描一描四條邊（用彩色筆）；（2）折一折四條邊相等；二.剪一剪,圖形的變化；（1）“折痕處”變出了

3、四個(gè)完全一樣的三角形；（2）剪一剪；（3）制成“風(fēng)車(chē)” ；（4）吹動(dòng)“風(fēng)車(chē)”轉(zhuǎn)動(dòng)的軌跡- 圓三.拼一拼：圖形的多樣；（剛才為一個(gè)圖形內(nèi)的變化；）1.兩張長(zhǎng)方形,四張正方形,10 個(gè)三角形（用幾個(gè)同樣的圖形）拼組變成一個(gè)圖形,選一組拼一拼,我用幾個(gè)什么圖形拼成了一個(gè)什么圖形；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載2.小結(jié)：拼成大的圖形或新的圖形；四.粘一粘；1.圓正圓柱2.長(zhǎng)長(zhǎng)方形（ 1）無(wú)底無(wú)蓋（ 2）有底無(wú)蓋（機(jī)動(dòng)）3.長(zhǎng)三棱柱五.制風(fēng)車(chē)：長(zhǎng)風(fēng)車(chē)（立體空間中的風(fēng)車(chē)）六.課堂總結(jié)：圖形的拼組中,我們擁有了“魔術(shù)師”般的經(jīng)受,體驗(yàn)了圖形的“轉(zhuǎn)化”；20xx 年 12 月

4、10 日其次節(jié)一（3）王永芬.余琴聽(tīng)課余琴的每一個(gè)建議我都接受,自我反思：真的感覺(jué)她對(duì)我的幫忙挺大,我們已為學(xué)校低段數(shù)學(xué)的知音；1.細(xì)節(jié)不夠留意； （ 1）圖形的顏色不夠一樣；包括老師手中的與黑板上展現(xiàn)的圖形顏色,也包括老師與同學(xué)圖形的顏色；（ 2）用尺畫(huà)直線(xiàn)；作為數(shù)學(xué)老師供應(yīng)應(yīng)學(xué)校生的每一個(gè)都該為規(guī)范動(dòng)作；2.評(píng)判等待不夠,每一個(gè)細(xì)節(jié)給人的感覺(jué)始終匆忙而過(guò),不夠扎實(shí)；同學(xué)的狀態(tài)意猶未盡的占多數(shù)；修改教案如下：一.揭示課題：1.出示：圖形的拼組2.認(rèn)一認(rèn)每一個(gè)圖形；二.折一折：體驗(yàn)形的特點(diǎn)；1.一折長(zhǎng)方形兩組對(duì)邊分別相等；3.三折：正方形,比較四條邊都相等三.拼一拼：體驗(yàn)形的多樣；剛才都為一個(gè)

5、圖形發(fā)生變化,幾個(gè)相同的圖形組合在一起拼成一個(gè)圖形；1.出示：如干個(gè)相同的三角形師：選幾個(gè)相同的圖形,拼成一個(gè)圖形；先獨(dú)立后同桌觀(guān)賞；用：“我選了幾個(gè)相同的圖形拼成了一個(gè)什么圖形？”介紹2.匯報(bào)：指名上臺(tái)演示；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載3.半分鐘的時(shí)間自由活動(dòng),觀(guān)賞班級(jí)中同學(xué)的圖形的拼組四.折一折,粘一粘：體驗(yàn)形的豐富1.圓正圓柱有底無(wú)蓋長(zhǎng)方形2.長(zhǎng)方形無(wú)底無(wú)蓋三棱柱五.剪.粘.制：體驗(yàn)形的流淌1.折長(zhǎng)正2.剪三風(fēng)車(chē)圓3.小結(jié)：（1）正三（平面）（2）風(fēng)車(chē)已經(jīng)占有肯定的空間（3）轉(zhuǎn)動(dòng)的軌跡為一個(gè)圓六.課堂總結(jié)；20xx 年 12 月 11 日其次節(jié)一（8）徐

6、鶯.余琴聽(tīng)課自我反思：粘制“風(fēng)車(chē)”時(shí)四個(gè)三角形中的其中一個(gè)底角標(biāo)上號(hào),不為相鄰的,隔一個(gè)再標(biāo),然后將“ 1.2.3.4”標(biāo)號(hào)的四個(gè)角粘在一起細(xì)節(jié)太重要了,也太多了連續(xù)修改教案：一.揭示課題：1.認(rèn)一認(rèn)圖形：2.出示：圖形的拼組二.折一折：體驗(yàn)邊的特點(diǎn)；1.2.長(zhǎng)方形：（ 1）指劃上邊；（ 2）找相對(duì)的邊；（ 3）對(duì)邊；（ 4）比對(duì)邊：對(duì)折重合.一樣長(zhǎng)；引：對(duì)邊相等；（ 5）仍有另外的對(duì)邊嗎？正方形：（ 1）找四條邊； （ 2）標(biāo) 1.2.3.4 四條邊；（ 3）比較四條邊（沿對(duì)角線(xiàn)對(duì)折,發(fā)覺(jué)四條邊重合） ；（ 4）四條邊都相等；3.認(rèn)真觀(guān)看：折痕處仍變出了“什么”？精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 -

7、 - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載三.拼一拼：體驗(yàn)形的多樣；1.2.3.如干個(gè)4.半分鐘相互觀(guān)賞四.卷.折：體驗(yàn)形的豐富；平面圖形-立體圖形1.正圓柱精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載2.長(zhǎng)長(zhǎng)方體精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載三棱柱五.剪.粘,做一做：體驗(yàn)形的流淌1.折：長(zhǎng)正三2.剪.粘：三風(fēng)3.吹：風(fēng)車(chē)占有肯定的空間,一吹轉(zhuǎn)動(dòng)軌跡為一個(gè)圓六.總結(jié)：1.奇妙的長(zhǎng)方形變化的過(guò)程（前后呼應(yīng)）；2.擁有了“魔術(shù)師”般的經(jīng)受.體驗(yàn)了圖形的相互轉(zhuǎn)化；20xx 年 12 月 14 日其次節(jié)一（7）周琴尉愛(ài)娣聽(tīng)課自我反思：一張奇妙的長(zhǎng)方形紙變出一個(gè)“三棱柱”,假如在一個(gè)面上寫(xiě)上“

8、報(bào)處處” 等類(lèi)似的字,給我們提示, 給我們的生活帶來(lái)便利；數(shù)課上學(xué)得的學(xué)問(wèn)在生活中能用上過(guò)渡到一張奇妙的長(zhǎng)方形紙?jiān)鯓幼兂鲆粋€(gè)“生活中的風(fēng)車(chē)”抓住兩個(gè)留意點(diǎn)：1.生活體會(huì)告知我們：剪三角形時(shí),輕輕地,剪到離中心仍有一段距離的地方停下,不要剪到中心位置2.顯現(xiàn)四個(gè)三角形,每個(gè)三角形的兩個(gè)底角在右邊底角上分別標(biāo)上“1.2. 3.4”,四只角粘在一起,風(fēng)車(chē)的造型就完成了但賜予足夠的材料：如圖釘.帶有橡皮頭的鉛筆,就能做成簡(jiǎn)易的風(fēng)車(chē),盡量讓同學(xué)完成制作風(fēng)車(chē)風(fēng)車(chē)吹動(dòng).轉(zhuǎn)動(dòng)的轉(zhuǎn)跡為一個(gè)圓形20xx 年 12 月 15 日其次節(jié)一（1）余琴聽(tīng)課陳黎攝像自我反思：指劃上邊的同時(shí),引出“相對(duì)的邊- 對(duì)邊”,找出上

9、下對(duì)邊,另外仍有對(duì)邊嗎？比較自然到位；最終的制作“風(fēng)車(chē)”,感受圖形變化的同時(shí),平面圖形間的變化到空間中的風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)并體驗(yàn)做成“風(fēng)車(chē)”的勝利感；同學(xué)愛(ài)好深厚,意猶未盡但“意猶未盡”往往會(huì)有一部分同學(xué)只顧自己操作,不連續(xù)傾聽(tīng),串插“摸摸耳朵,認(rèn)真聽(tīng),小手放好,看老師”一方面將手空出來(lái),另一方面集中留意力往下學(xué)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載20xx 年 12 月 16 日其次節(jié)一（ 9）實(shí)小洪鈺銓.唐興華.周良.金紅梅.王芳芳.童雅芳.王利民.吳衛(wèi)忠.孫益銘.金美芬.錢(qián)建軍.王月琴.王瓊花等自我反思：1.指劃邊 - 體驗(yàn)“對(duì)邊”“對(duì)邊”：指劃上邊引出相對(duì)的下邊再引出“對(duì)

10、邊”,接著爭(zhēng)論：比較“對(duì)邊”的長(zhǎng)短有 什么方法？引出：上下對(duì)邊重合即相等；在這個(gè)長(zhǎng)方形中仍有另外的對(duì)邊嗎？左右對(duì)折,左右對(duì)邊相等；總結(jié)：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等；2.重合邊 - 體驗(yàn)相等；3.平面圖形變化成平面圖形- 用拼一拼4.平面圖形轉(zhuǎn)化成立體圖形- 卷折剪粘另外,仍支配了兩個(gè)細(xì)節(jié)：1.以“活動(dòng)活動(dòng)筋骨”的方式進(jìn)行預(yù)熱；要求跟著老師一 起邊說(shuō)邊活動(dòng)： “上下相對(duì),左右相對(duì),前后相對(duì)”預(yù)熱突出對(duì)“相對(duì)”有個(gè)感受,也通過(guò)活動(dòng)與同學(xué)拉近距離；2.活動(dòng)較多又具有數(shù)學(xué)味,為防止拿在手上不愿放下顧自己玩,不積極參加爭(zhēng)論.摸索等學(xué)習(xí)活動(dòng)的弊端,老師準(zhǔn)時(shí)讓同學(xué)：“摸摸耳朵,認(rèn)真聽(tīng),小手放好,看老師”來(lái)約束課堂上的

11、聽(tīng)課行為,投入“聽(tīng)”的訓(xùn)練；但圖形拼組化時(shí)太多,緣由為：1.圖形拼組不夠豐富；2.指名上臺(tái)展現(xiàn)的速度太慢等；同行評(píng)判：在操作中體驗(yàn)在體驗(yàn)中成長(zhǎng)關(guān)于李國(guó)娟老師圖形的拼擺縣級(jí)示范課聽(tīng)后有感聽(tīng)過(guò)不少省.市.縣級(jí)的示范課,但較少聽(tīng)到一年級(jí)的示范課；今日李國(guó)娟老師執(zhí)教的一年級(jí)圖形的拼擺一課,使我受益匪淺；原先一年級(jí)的數(shù)學(xué)課也可以如此出色；1.好玩的熱身運(yùn)動(dòng)；課前,李老師領(lǐng)著小伴侶做運(yùn)動(dòng),用雙手做“上下左右”的運(yùn)動(dòng),用頭部做“前后左右”的動(dòng)作；這一熱身運(yùn)動(dòng),不僅讓小伴侶活動(dòng)了身子,覺(jué)得溫和了一些（天氣較冷） ；仍復(fù)習(xí)了“上下前后左右”這些方位,為后面的學(xué)習(xí)鋪墊；更緩和了上課前的緊急心情,融洽了師生間的關(guān)系

12、,也滿(mǎn)意了一年級(jí)小伴侶愛(ài)動(dòng)的天性；可謂一舉多得；2.有效的操作活動(dòng)；整堂課以同學(xué)的操作活動(dòng)為主線(xiàn),通過(guò)折一折熟悉長(zhǎng)方形.正方形邊的特點(diǎn), 通過(guò)擺一擺體驗(yàn)平面圖形之間的關(guān)系；真正表達(dá)了在操作中體驗(yàn),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)的教學(xué)理念； 第一李老師為同學(xué)們預(yù)備了豐富的操作材料,數(shù)個(gè)長(zhǎng)方形. 正方形. 三角形.一個(gè)圓形, 并且每人一份, 同學(xué)人人都能動(dòng)手操作；其次李老師賜予同學(xué)們較多的操作時(shí)間, 特殊為在拼組圖形時(shí),先讓每個(gè)同學(xué)獨(dú)立拼組,自由創(chuàng)作,接著抽幾個(gè)同學(xué)到黑板上拼,邊拼邊說(shuō)出“我用（）個(gè)（）圖形拼成了一個(gè)（）圖形；”最終讓同學(xué)們離開(kāi)自己 的座位去觀(guān)賞其它小伴侶們的作品；讓每一個(gè)孩子充分參加到操作活動(dòng)中來(lái)

13、,通過(guò)操作, 使精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載同學(xué)體會(huì)平面圖形之間的關(guān)系；3.有“情” 的評(píng)判語(yǔ)言； 面對(duì)一群活潑可愛(ài)的一年級(jí)小伴侶,李老師更像一位 “慈母”,對(duì)孩子們的寵愛(ài).憐惜.呵護(hù)之情溢于言表；在課堂上我們常常聽(tīng)到這樣的評(píng)判語(yǔ)言：這組小伴侶真乖； 這個(gè)小伴侶真可愛(ài)；老師寵愛(ài)第一組小伴侶,老師也寵愛(ài)第三組小伴侶李老師的評(píng)判語(yǔ)言為有“溫度的”,更為有“熱度的” ；在這有“情”的評(píng)判語(yǔ)言面前,原本頑皮的孩子們就像在慈母面前“爭(zhēng)寵”,他們多么希望得到老師的夸獎(jiǎng),因此他們參加的積極 性更高；我想這也為李老師敢上一年級(jí)示范課的要領(lǐng)吧；4.有“度”的學(xué)問(wèn)傳授；一年級(jí)同學(xué)

14、已有的生活體會(huì)和學(xué)問(wèn)究竟有限,在我們成人眼中很簡(jiǎn)潔的一句話(huà), 他們懂得起來(lái)可能有肯定的難度； 因此, 李老師在操作中學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形邊的特點(diǎn)時(shí), 處理得特別細(xì)膩； 她為領(lǐng)著孩子們一步一步往前走, 領(lǐng)著孩子們一點(diǎn)一點(diǎn)接近學(xué)問(wèn)本質(zhì)；在教學(xué)“長(zhǎng)方形對(duì)邊相等”這一特點(diǎn)時(shí),李老師分四步：一為讓孩子們用手指劃長(zhǎng)方形的上邊. 下邊,知道上面的叫上邊,下面的叫下邊； 其次步告知同學(xué) “上邊下邊叫對(duì)邊” ,邊用手劃邊說(shuō)“上下對(duì)邊”；第三步先讓同學(xué)猜上邊下邊的長(zhǎng)短有什么關(guān)系,怎樣證明？指導(dǎo)同學(xué)對(duì)折, 發(fā)覺(jué)上邊下邊重合；讓同學(xué)邊折邊說(shuō) “上下對(duì)邊一樣長(zhǎng)” ；第四步告知同學(xué) “上下對(duì)邊一樣長(zhǎng)”在數(shù)學(xué)中我們又說(shuō)“上下對(duì)邊相等

15、”,再指導(dǎo)同學(xué)邊折邊說(shuō)；在整堂課中, 處處使我感受到老師領(lǐng)著孩子們沿著學(xué)問(wèn)的階梯一步一步攀登,讓同學(xué)在活動(dòng)中有梯度地分 步懂得較抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言；整堂課唯獨(dú)遺憾的為最終做紙風(fēng)車(chē)的時(shí)間不夠富裕,同學(xué)沒(méi)有細(xì)細(xì)品嘗做紙風(fēng)車(chē)過(guò)程中 圖形的變化, 更沒(méi)有時(shí)間好好玩一玩紙風(fēng)車(chē)；由于做紙風(fēng)車(chē)這個(gè)過(guò)程中,同學(xué)既能體會(huì)平面圖形的特點(diǎn)又能看到它們之間的關(guān)系；如把長(zhǎng)方形紙折成正方形紙利用了正方形四邊相等的特點(diǎn), 把正方形紙剪成四個(gè)三角形時(shí),看到了三角形和正方形的關(guān)系,轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車(chē)時(shí),又看到了風(fēng)車(chē)所轉(zhuǎn)動(dòng)的路徑為一個(gè)圓；紹興縣蘭亭鎮(zhèn)中心學(xué)校金美芬關(guān)于李國(guó)娟老師圖形的拼擺縣級(jí)示范課的評(píng)判這一節(jié) 圖形的拼擺 活動(dòng)課為在平面圖形熟

16、悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的； 從孩子興奮的小臉上, 可以看得出, 能做李校長(zhǎng)的同學(xué)為幸福的, 而我們能聽(tīng)到這樣睿智, 獨(dú)具匠心的課更為一種幸福,一種享受！那高漲的教學(xué)激情,豐富的肢體語(yǔ)言,聰明的引領(lǐng)藝術(shù)；佩服她留給同學(xué)開(kāi)放的思維空間的氣勢(shì),輕松自如敏捷駕御課堂的才能,大膽執(zhí)教敢留空白能跑馬的風(fēng)范1.創(chuàng)設(shè)樂(lè)趣.樂(lè)趣,開(kāi)發(fā)同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力這為一節(jié)有樂(lè)趣,有樂(lè)趣的數(shù)學(xué)課；李老師直接從同學(xué)已經(jīng)“熟悉”上述圖形入手,通過(guò)猜一猜等提高一個(gè)層次綻開(kāi)教學(xué)；讓同學(xué)通過(guò)擺一擺.折一折. 拼一拼等一系列活動(dòng)體會(huì)平面圖形的一些特點(diǎn),如,知道長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,正方形的四條邊都相等,通過(guò)自主活動(dòng)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)

17、資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載發(fā)覺(jué)探究圖形的特點(diǎn),而后又通過(guò)“變魔術(shù)”等活動(dòng)激起了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的劇烈愛(ài)好,從而打開(kāi)思維之閘, 讓同學(xué)進(jìn)入一個(gè)劇烈的“我要學(xué)數(shù)學(xué)”的境域,進(jìn)而開(kāi)發(fā)出同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力；2.信任同學(xué),留給自主探究的時(shí)空在爭(zhēng)論長(zhǎng)方形對(duì)邊相等后,同學(xué)已經(jīng)有了怎樣驗(yàn)證對(duì)邊相等的體會(huì)；可為, 驗(yàn)證正方形的四邊相等卻有點(diǎn)難度；這里,李校長(zhǎng)支配了特別周密的環(huán)節(jié),讓同學(xué)先給四邊標(biāo)上數(shù)字,然后沿對(duì)角線(xiàn)對(duì)折,再對(duì)折,折成三角形,讓同學(xué)發(fā)覺(jué)這正方形的四邊重疊在了一起；怎樣證明這為正方形的四邊呢,同學(xué)一看這個(gè)編上的數(shù)字就知道了；我想,假如我們的教學(xué)中,長(zhǎng)期能教給同學(xué)這樣一種摸索嚴(yán)密

18、的方法,這對(duì)同學(xué)一生的進(jìn)展有著特別重要的作用；這個(gè)環(huán)節(jié)中,同學(xué)自主得出結(jié)論.增加了同學(xué)探究問(wèn)題,爭(zhēng)論問(wèn)題的才能,也培育了他們的合作精神；老師抓住重點(diǎn)適當(dāng)設(shè)疑.點(diǎn)撥.因勢(shì)利導(dǎo),讓每個(gè)孩子切實(shí)體驗(yàn)到“我能學(xué)”；這正為學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的連續(xù)和增強(qiáng)；3.重視過(guò)程評(píng)判,蘊(yùn)涵情感體驗(yàn) “對(duì)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)判,既關(guān)注同學(xué)學(xué)問(wèn)和技能的懂得和把握,更關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和進(jìn)展,既關(guān)注同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā) 展；”特殊為一年級(jí)的同學(xué),純潔象一張白紙,在他們幼小的心靈中老師的位置為崇高的,老師的一言一行都會(huì)對(duì)他們心情產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響；這一點(diǎn)佩服李校長(zhǎng),不論同學(xué)回答得為否令人中意, 都給同

19、學(xué)一句鼓勵(lì)的話(huà),一個(gè)會(huì)心的微笑,一個(gè)稱(chēng)贊的目光,在整節(jié)課中她的表 揚(yáng)為多角度的；如,回答疑題棒的,小組合作好的,動(dòng)手才能強(qiáng)的這樣的數(shù)學(xué)課,誰(shuí)不寵愛(ài)？我想,如如能在后面環(huán)節(jié),這張奇妙的長(zhǎng)方形的紙能奇妙到哪種地步,制造出哪些形體來(lái),把這個(gè)活動(dòng)再交給同學(xué),或許同學(xué)的制造會(huì)使這節(jié)課又多一個(gè)亮點(diǎn)！紹興縣齊賢鎮(zhèn)校王月琴再次修改教案如下一.揭示課題：1.認(rèn)一認(rèn)圖形：（正反兩面,一面供“認(rèn)圖形”用,另一面寫(xiě)上學(xué)習(xí)主題）小伴侶,今日老師給你們帶來(lái)了幾位圖形伴侶,你們看,它們?yōu)檎l(shuí)呀？ （一一出示長(zhǎng)方形.正方形.三角形.梯形.圓形、請(qǐng)同學(xué)集體.小組回答；）2.出示課題：今日我們一起爭(zhēng)論圖形的拼組；板書(shū)課題：圖精品學(xué)

20、習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載形的拼組（ 通過(guò)圖形的簡(jiǎn)潔熟悉,喚醒同學(xué)貯存的舊知,新奇的課題揭示,一下子吸引了同學(xué)的眼球,也把圖形拼組這個(gè)主題特別直觀(guān)地表達(dá)出來(lái)；）二.折一折：體驗(yàn)邊的特點(diǎn)；1.操作長(zhǎng)方形（ 1）指劃邊,找“對(duì)邊” ；請(qǐng)大家拿起一張奇妙的長(zhǎng)方形紙,請(qǐng)用手指指劃上邊,（同學(xué)指劃） ；和上邊相對(duì)的邊在哪里？（下邊）上邊和下邊為對(duì)邊,請(qǐng)小伴侶一起邊指劃邊說(shuō)；（ 2）重合邊,體驗(yàn)相等；憑你的觀(guān)看,上邊和下邊長(zhǎng)短怎樣？（一樣）數(shù)學(xué)可不為這樣沒(méi)有依據(jù)任憑說(shuō)說(shuō)的,誰(shuí)有方法證明它？ （用尺子量. 可以折一折等等）我們就選一種方法來(lái)證明,用折一折的方法吧；（老師同學(xué)共同

21、操作）上下對(duì)折,對(duì)邊重合,我們可以說(shuō)對(duì)邊一樣長(zhǎng)；引出：上下對(duì)邊相等（同學(xué)分小組.個(gè)別.集體一邊指劃一邊說(shuō)“上下對(duì)邊相等”）；請(qǐng)你再找一找, 這個(gè)長(zhǎng)方形中仍有另外的對(duì)邊嗎？它們相等嗎？請(qǐng)同學(xué)再次操作,左右對(duì)折；左右對(duì)邊再次重合,證明左右對(duì)邊也相等；（ 3）小結(jié)：剛才我們通過(guò)對(duì)折發(fā)覺(jué),長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等；板書(shū)：對(duì)邊相等2.操作正方形（1） 邊描邊標(biāo),體驗(yàn)四條邊：請(qǐng)拿出正方形,看看有幾條邊？（請(qǐng)同學(xué)一一指劃4 條邊）請(qǐng)拿出彩色筆把4 條邊描一描, 描一條邊, 依次寫(xiě)上 1.2.3.4 四個(gè)數(shù)字 （同學(xué)操作）（2） 沿對(duì)角線(xiàn)對(duì)折再對(duì)折,體驗(yàn)四條邊都相等；大家想一想,正方形的4 條邊的長(zhǎng)短會(huì)怎么樣？誰(shuí)能來(lái)

22、判定一下？（一樣長(zhǎng)）用什么方法證明？沿對(duì)角線(xiàn)兩次對(duì)折； （老師強(qiáng)調(diào)對(duì)角線(xiàn)）精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載看看重合的四條邊為不為我們描過(guò)的4 條邊？所以我們說(shuō)正方形的4 條邊相等；板書(shū)：四條邊都相等（ 3）小結(jié)：小伴侶們,通過(guò)我們剛才的爭(zhēng)論,我們發(fā)覺(jué)了長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,正方形的4 條邊都相等；（指著板書(shū),全體同學(xué)一起讀一讀）（先通過(guò)同學(xué)的假設(shè),再用實(shí)踐操作對(duì)假設(shè)進(jìn)行論證,很好地向孩子們灌輸了學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；最重要的為：1.指劃“邊”體驗(yàn)“對(duì)邊”；同學(xué)用手指指劃長(zhǎng)方形的上邊,并找出它的相對(duì)的邊；在指劃的過(guò)程中,讓同學(xué)知道“上下”為對(duì)邊.“左右”也為對(duì)邊；

23、盡管短短的半分鐘時(shí)間體驗(yàn),使同學(xué)明白了長(zhǎng)方形的四條邊仍可以為兩組“對(duì)邊”組成；2.重合“邊”體驗(yàn)“相等”；（1）“上下（左右） 對(duì)折”長(zhǎng)方形：在比較長(zhǎng)方形紙對(duì)邊長(zhǎng)短時(shí),很多同學(xué)挑選了對(duì)折再對(duì)折；上下對(duì)折,通過(guò)觀(guān)看.比較,上下兩條邊重合；左右對(duì)折,左右兩條邊也重合,由此引出：長(zhǎng)方形的對(duì) 邊相等；（ 2）“沿對(duì)角線(xiàn)折”正方形：“沿“對(duì)角線(xiàn)”對(duì)折再對(duì)折,發(fā)覺(jué)正方形的四條邊都重合；由重合讓同學(xué)體驗(yàn)了正方形的四條邊都相等；就這樣在折一折的過(guò)程中,讓同學(xué) 體驗(yàn)長(zhǎng)方形.正方形邊的特點(diǎn)；）三.拼一拼：體驗(yàn)形的多樣；1.認(rèn)真觀(guān)看：折痕處仍變出了“什么”？（初次接觸一個(gè)圖形中“變出”幾個(gè)相同的小圖形）請(qǐng)小伴侶們認(rèn)

24、真地觀(guān)看,剛才我們折過(guò)的奇妙的長(zhǎng)方形紙變出了什么？（大的長(zhǎng)方形上顯現(xiàn)了 4 個(gè)同樣的小的長(zhǎng)方形） ；正方形呢？（大的正方形上顯現(xiàn)了4 個(gè)同樣大小的小三角形）為啊,真奇妙,通過(guò)折一折,我們發(fā)覺(jué)了一個(gè)大的圖形可變出幾個(gè)同樣的小的圖形；2.平面圖形拼組：（1）獨(dú)立拼組：小伴侶們想不想來(lái)變一變？（出示同樣大小的2 個(gè)長(zhǎng)方形. 4 個(gè)正方形.10 個(gè)三角形；）請(qǐng)你挑選同樣的一組圖形,試著拼一拼,看看能變出什么來(lái)？（同學(xué)操作）（2）同桌溝通：提示同桌互說(shuō)：我用幾個(gè)同樣的什么圖形拼出了一個(gè)什么圖形？（3）集體溝通：指名同學(xué)到黑板上一邊展現(xiàn)一邊說(shuō)：生 1：我用 2 個(gè)同樣的長(zhǎng)方形拼成了一個(gè)大的正方形；生 2：

25、我用 2 個(gè)同樣的長(zhǎng)方形拼成了一個(gè)大的長(zhǎng)方形；生 7：我用 6 個(gè)同樣的三角形拼成了六邊形請(qǐng)小伴侶們自由地走動(dòng),觀(guān)賞一下同伴的作品；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載（讓同學(xué)通過(guò)自由悠閑的實(shí)際操作.探究發(fā)覺(jué),感受所學(xué)圖形邊的特點(diǎn)及其相互關(guān)系；更讓同學(xué)體會(huì)到 “圖形之間可以相互轉(zhuǎn)化”拼組的體驗(yàn), 讓同學(xué)體會(huì)圖形的“千變?nèi)f化” ；在“圖形由簡(jiǎn)潔到復(fù)雜的進(jìn)展”中,感受圖形的美；從中也培育同學(xué)的想象才能；）四.卷.折：體驗(yàn)形的豐富；1.圓形操作剛才我們用平面圖形拼出了很多不一樣的平面圖形,想不想再和李老師一起變一變當(dāng)個(gè) “魔術(shù)師“？（ 1）對(duì)折再對(duì)折：取出一個(gè)圓形,對(duì)折變成

26、了什么？（半圓形）再對(duì)折變出了什么？（扇形）（ 2）沿虛線(xiàn)剪下.變出“正方形”：請(qǐng)你跟老師一起指劃：一個(gè)端點(diǎn),圓弧,又一個(gè)端點(diǎn)把兩個(gè)端點(diǎn)用虛線(xiàn)連起來(lái),沿虛線(xiàn)剪開(kāi)； 同學(xué)操作,老師提示：使用剪刀時(shí),請(qǐng)留意輕輕地,別傷著手看,有小伴侶魔術(shù)般地變出了一個(gè)正方形；為啊,我們一開(kāi)頭看到一個(gè)圓形,折一折,變成了半圓形.扇形,剪一剪又顯現(xiàn)了一個(gè)最大的正方形；（ 3）卷出“圓柱體” ：魔術(shù)仍沒(méi)有終止,我們把它卷一卷,看又能變出什么呢？（師生共同操作,變出了圓柱體）請(qǐng)你再拿出一張奇妙的長(zhǎng)方形的紙,看看又能變出什么呢？你們可要看認(rèn)真了；2.折長(zhǎng)方形紙（ 1）長(zhǎng)方形“折”出長(zhǎng)方體：左右：對(duì)折再對(duì)折,再把其中“一折”

27、反方向折,看看變出了什么？（長(zhǎng)方體）（ 2）長(zhǎng)方形“折”出三棱柱：要為把這張長(zhǎng)方形紙折三折,能變出什么呢？（同學(xué)試著操作,變出了一個(gè)三棱柱）只要在三棱柱上的其中一面,寫(xiě)上一2班報(bào)處處,你仍會(huì)往其他教室跑嗎？不但給我們提示,仍給我們的生活帶來(lái)便利（ 3）小結(jié)：為啊,課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn),我們可以用到生活當(dāng)中；（從平面圖形轉(zhuǎn)向立體圖形,讓同學(xué)的空間感再一次得以豐富；短短幾秒鐘的操作, 同學(xué)體驗(yàn)到了平面圖形之間的轉(zhuǎn)化,更珍貴的為建立起了平面圖形與立體圖形間的關(guān)系； “長(zhǎng)方形”折成的”長(zhǎng)方體”,不僅僅為建立空間觀(guān)念打下基礎(chǔ),更重要的為為熟悉“長(zhǎng)方體”的特點(diǎn)及表面積運(yùn)算打下基礎(chǔ),同時(shí),“長(zhǎng)方形”卷出“圓

28、柱”也為以后熟悉圓柱.求圓柱表面積供應(yīng)了很好的學(xué)問(wèn)體會(huì)；）五.剪.粘：體驗(yàn)形的流淌；1.長(zhǎng)方形中折出最大的一個(gè)正方形：請(qǐng)你再拿出一張奇妙的長(zhǎng)方形紙,誰(shuí)能變出一個(gè)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載最大的正方形呢？（請(qǐng)同學(xué)試著操作,一同學(xué)演示）用一條短邊和一條長(zhǎng)邊重合,把余外的部分剪掉；（同學(xué)操作得到正方形）2.剪出四個(gè)三角形：沿對(duì)角線(xiàn)對(duì)折再對(duì)折,就顯現(xiàn)了4 個(gè)一樣大小的三角形,沿“折痕”剪開(kāi),留意別剪到“中心點(diǎn)”；每個(gè)三角形顯現(xiàn)了兩個(gè)底角,分別在右邊的底角上標(biāo)上1.2.3.4（同學(xué)操作）3.粘制成風(fēng)車(chē)：把標(biāo)上記號(hào)的4 個(gè)角往“中心”粘,一個(gè)“風(fēng)車(chē)”模型就出來(lái)了；出示成

29、品“風(fēng)車(chē)” （老師搖擺風(fēng)車(chē),讓它在同學(xué)的歡呼聲中轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)；）轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)它的運(yùn)動(dòng)軌跡為一個(gè)什么.一個(gè)圓形 指導(dǎo)同學(xué)制作風(fēng)車(chē)；4.小結(jié)：一張奇妙的長(zhǎng)方形紙,通過(guò)折一折,剪一剪變出了一個(gè)最大的正方形,一個(gè)正方形變出了4 個(gè)三角形, 三角形又變成了一個(gè)美麗的風(fēng)車(chē),學(xué)數(shù)學(xué)為多么有意思,多么好玩呀！那就讓我們帶著風(fēng)車(chē),一起輕盈地奔跑吧?。ㄍ瑢W(xué)經(jīng)受的“變”為：圓正方形四個(gè)三角形風(fēng)車(chē),此次經(jīng)受,讓學(xué) 生體會(huì)到了圓. 正方形與三角形之間的關(guān)系,而轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車(chē)時(shí), 又看到了風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)的軌跡“帶出”的美麗的圓形；這幾個(gè)幾何形體之間的聯(lián)系完全滲透在風(fēng)車(chē)的制作過(guò)程中,玩中學(xué)學(xué)中玩,將學(xué)和玩很好地融合在一起；同學(xué)學(xué)以致用,有勝利感,又制成的“風(fēng)車(chē)”本身已占有空間,再在風(fēng)力的影響下旋轉(zhuǎn).