工作文檔基于高中英語(yǔ)課程改革需要的學(xué)情調(diào)查及教學(xué)探索

1、基于高中英語(yǔ)課程改革需要的學(xué)情調(diào)查及教學(xué)探索以 xxx 市第十五中學(xué)為案例的研究從基礎(chǔ)教育課程改革擬定的目標(biāo)來(lái)看，基本點(diǎn)是重視人的教育，當(dāng)然就是人的全面發(fā)展的教育， 簡(jiǎn)言之還是90 年代倡導(dǎo)的素質(zhì)教育；突出點(diǎn)則是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。2004 年秋季，我國(guó)部分省區(qū)市縣義務(wù)教育階段起始年級(jí)初中畢業(yè)生已進(jìn)入高中，并正式接受普通高中新課程改革教育。 先行省份實(shí)踐的效果如何呢？新華社2005 年 12 月 7 日以“新課程改革：專家叫好教師叫苦 學(xué)生喊冤” 1 這樣的標(biāo)題來(lái)概述當(dāng)時(shí)的課程改革情況。我省即將于今年秋季在全省展開高中課程改革，因此，我們一線教師能否適應(yīng)或怎樣適應(yīng)改革的要強(qiáng)就成為目前

2、的重大課題。 為了盡快適應(yīng)新課程改革要求，在學(xué)校高度重視的前提下，筆者與本文另一作者對(duì)我校2012 級(jí)四個(gè)班學(xué)生進(jìn)行了先行試驗(yàn)。本文重點(diǎn)從學(xué)情、教師觀念轉(zhuǎn)變和學(xué)案設(shè)計(jì)等三個(gè)方面認(rèn)識(shí)問題。一、高中 2012 級(jí)（四個(gè)班）學(xué)生學(xué)情調(diào)查反思我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)，實(shí)際上仍然未能擺脫“應(yīng)試教育”的陰影，受其影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，一個(gè)公認(rèn)的事實(shí)是：從高一到高三， 每考一次試， 學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸降低。毫無(wú)疑問， 學(xué)生的自信心受到極大的打擊。鑒于我省課程改革即將來(lái)臨、面對(duì)我校不利生源 （非重點(diǎn)學(xué)校） 以及學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r，學(xué)校決定先在我校高一年級(jí)的部分班級(jí)進(jìn)行英語(yǔ)課程課堂教學(xué)試點(diǎn)改革。試點(diǎn)前，我們?cè)?

3、012 級(jí)四個(gè)班（ 2 個(gè)尖子班、 1 個(gè)重點(diǎn)班、1 個(gè)普通班）做了一次學(xué)情調(diào)查，具體問卷內(nèi)容如下，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見附件：學(xué)生學(xué)情調(diào)查統(tǒng)計(jì)表。1、你每天睡覺（含午休）的時(shí)間大致有：A.8 小時(shí) B.7小時(shí) C.6小時(shí)D. 5小時(shí)2、你每堂課（45 分鐘）集中精力專注聽課的時(shí)間大致為：A.40 分鐘 B. 30 分鐘 C.20分鐘D .10分鐘3、你每堂課（45 分鐘）對(duì)教師所講內(nèi)容真正聽懂且掌握的大致為：A.80 以上 % B.50-80% C.30-50%D. 30%以下4、你完成作業(yè)的情況是：A. 獨(dú)立（含問教師、同學(xué)）完成B. 獨(dú)立完成一部分，抄襲一部分C . 完全抄襲D.不做5、在現(xiàn)行課堂教

4、學(xué)模式下，你對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度是：A. 主動(dòng)學(xué)習(xí)B. 被動(dòng)學(xué)習(xí)C.討厭學(xué)習(xí)D. 敷衍學(xué)習(xí)6、你希望采用哪種課堂教學(xué)模式：A、教師滿堂講，學(xué)生聽，課后做大量作業(yè)鞏固。B、教師大部分時(shí)間講，留少量時(shí)間練習(xí)，課后做大量作業(yè)鞏固。C、教師課前編寫出預(yù)習(xí)導(dǎo)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)導(dǎo)案，課堂分組展示（25 分鐘），教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥和歸納（15 分鐘），課后適量練習(xí)。D、教師課前編寫出預(yù)習(xí)導(dǎo)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)導(dǎo)案，課堂分組展示（40 分鐘），課堂完全由自己做主，教師少講或不講，課后適量練習(xí)。從問卷調(diào)查中，我們可以看到，四個(gè)班182 人中，上課能聽懂80%以上的只有7，僅占3.8 %；能聽懂

5、 50%-80%的有 88 人，占 48%；能聽 30%-50%以上的有74 人，占 41%；能聽懂30%以下的有 13 人， 7 占 %?？傮w來(lái)看，學(xué)生能聽懂或基本能聽懂教師講課內(nèi)容的才50%多一點(diǎn)，這樣差不多一半的學(xué)生在陪讀。這個(gè)現(xiàn)象發(fā)人深省。問卷調(diào)查還顯示：69%的學(xué)生對(duì)新的課堂教學(xué)模式充滿了期待。鑒于此，我們按照學(xué)校部署，在高一1、2、6班進(jìn)行了一些與新課程要求基本一致的課堂教學(xué)改革嘗試，以滿足學(xué)生個(gè)體對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力發(fā)展的需要。 要進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)改革，我們首先就得認(rèn)識(shí)理解英語(yǔ)教師應(yīng)樹立什么的教學(xué)觀念或教學(xué)理念。二、英語(yǔ)教師針對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)改革要求的教學(xué)觀念雖然基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程

6、標(biāo)準(zhǔn)早已明確了英語(yǔ)課程教學(xué)理念、改革目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和途徑等，但中央教育科學(xué)研究所龔亞夫研究員年前發(fā)表在中國(guó)外語(yǔ)（2009 第六期）上的文章：“重新思考基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)理念”2 令我們一線教師或多或少有些摸不著頭腦，因?yàn)槲闹袕?qiáng)調(diào)“我國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育定位應(yīng)該擯棄英本主義 的思維定式， 重新構(gòu)建理論框架，重新審視英語(yǔ)教育的目標(biāo)， 并相應(yīng)地調(diào)整課程的內(nèi)容”。 看來(lái)英語(yǔ)課程改革還未完全定調(diào)，也并非新華社報(bào)道的“專家”完全“叫好”。說(shuō)實(shí)在的，要讀懂這篇文章并理解其精神還真不容易，我們的理解是他突出了“素質(zhì)教育”主題，強(qiáng)調(diào)應(yīng)“研究、設(shè)計(jì)適合我國(guó)國(guó)情的多元能力目標(biāo)”等。當(dāng)前課程改革正在全國(guó)展開，而課程改革成功的

7、關(guān)鍵則在一線教師。那么，我們一線教師究竟應(yīng)具備什么樣的教學(xué)觀念呢？這里筆者基于課程改革存在的問題和最新研究成果，從實(shí)用的角度從以下幾個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)適應(yīng)新課程改革教師應(yīng)具備的教學(xué)觀念，即教師的職業(yè)觀、教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、和人才觀。（一）教師的職業(yè)觀做一名人民教師，就是要：多一些書生氣；多一些書香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣；讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己，遠(yuǎn)離浮躁與平庸；做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩； 做一個(gè)閱讀者， 為了教育的發(fā)展； 做一個(gè)閱讀者， 為了民族的崛起而讀書。心靈自然寧?kù)o而充實(shí)，做到大氣卻不張揚(yáng)，厚重卻不逼人，謙和卻不乏創(chuàng)新。（二）教育觀1. 樹立新型教育觀，引導(dǎo)學(xué)

8、生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變聯(lián)合國(guó)教科文組織曾明確指出：未來(lái)社會(huì)文盲不是目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)突顯的社會(huì)中，僅以書本知識(shí)作為自己學(xué)習(xí)的標(biāo)志是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有在學(xué)好書本知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)習(xí)方法，才是學(xué)生人生之路上最有價(jià)值的財(cái)富。2. 建立新型學(xué)生觀，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的平等和主體地位。（ 1）樹立人格平等觀念，建立和諧、互尊的新型師生關(guān)系。教育心理學(xué)研究表明：在平等、民主、和諧的環(huán)境中，人的思維敏捷、活躍、開放、樂于接受新知識(shí)、表達(dá)新觀點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)良好的教育教學(xué)環(huán)境，最重要的是建立和諧、互尊的師生關(guān)系。（2）確立學(xué)生主體地位，促進(jìn)他們的主體參與。教師要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位

9、， 就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不是機(jī)械被動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師必須清醒地看到，教師的精彩講解， 深入啟發(fā)都只有在轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我需要的時(shí)候，才能使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。3. 樹立新型人生觀，著眼全體學(xué)生綜合素質(zhì)的提高現(xiàn)代社會(huì)，不僅需要高級(jí)科學(xué)技術(shù)專家，而且需要分布于各行各業(yè)的基層經(jīng)營(yíng)管理人員、專業(yè)技術(shù)人員以及有一定技術(shù)勞動(dòng)者。這樣一個(gè)有梯度的人才結(jié)構(gòu)，就需要樹立新型人才觀，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，著力提高他們適應(yīng)社會(huì)生存和發(fā)展的全面素質(zhì)。（三）教學(xué)觀研究表明，課堂教學(xué)中教師應(yīng)具備10 種新的教學(xué)觀： 1. 幫助學(xué)生確立通過努力能夠達(dá)到的目標(biāo)； 2. 教學(xué)方式應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，怎樣學(xué)就怎樣教；3

10、. 教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界， 讓教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密相連；4. 教師要鼓勵(lì)學(xué)生，努力完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)； 5. 及時(shí)反饋，溝通。做好教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流；6. 讓學(xué)生自由地思考， 充分發(fā)展， 給他們想象思考的空間和自由；7. 幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)會(huì)知識(shí)對(duì)個(gè)人的意義； 8. 注重讓學(xué)生理解、探究，而不是讓學(xué)生記憶現(xiàn)成的結(jié)論；9. 拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高綜合能力；10. 師生平等共處，教師努力營(yíng)造和諧、融洽的學(xué)習(xí)氣氛。（四）學(xué)生觀“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”，是課程改革的出發(fā)點(diǎn)。我們對(duì)待學(xué)生應(yīng)做到：在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞學(xué)生；在對(duì)待教與學(xué)的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助

11、、引導(dǎo)學(xué)生；在對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思；在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作。（五）人才觀樹立符合社會(huì)發(fā)展需要的“人才觀”，即培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的合格人才是教育的根本目的， 應(yīng)該樹立以符合社會(huì)發(fā)展需要，符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與社會(huì)發(fā)展需求形成最佳結(jié)合點(diǎn)為培養(yǎng)目標(biāo)的人才觀。三、以 NSEFC教材為藍(lán)本的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐仔細(xì)研讀NSEFC教材，我們發(fā)現(xiàn)，教材從設(shè)計(jì)上，就體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)/ 學(xué)習(xí)模式。為了達(dá)到課堂教學(xué)改革的目的，同時(shí)為達(dá)到引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們?nèi)匀粎⒄战滩牡木幣朋w系劃分教學(xué)模塊，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際和依據(jù)教學(xué)參考書編寫了學(xué)案（主要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供參考方案， 包括主要的學(xué)

12、習(xí)材料和一些學(xué)習(xí)要求等），在學(xué)案中對(duì)每一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)都提出了具體的學(xué)習(xí)要求。下面是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐步驟的具體內(nèi)容：1. 劃分模塊：每一個(gè)單元分成6 個(gè)模塊，即模塊 1： Warming up & Speaking模塊 2： Reading :Comprehension模塊 3： Reading :Language points模塊 4： Grammar模塊 5： Integrating skills模塊 6： Writing2. 教師編寫每個(gè)模塊的導(dǎo)學(xué)案，內(nèi)容分別是：模塊 1：記憶部分：這兩部分所涉及的初高中單詞、短語(yǔ)和句型。初級(jí)應(yīng)用部分：短語(yǔ)、句型造句。高級(jí)應(yīng)用部分：?jiǎn)卧~、

13、短語(yǔ)、句型的辨析、拓展。模塊 2：記憶部分：課文所涉及的初高中單詞、短語(yǔ)和句型。課文理解部分：A. The types of the text.B. Topic sentence of each paragraph.C. Main idea of each paragraph.D. Main idea of the passage.E. True or False statements.F. Answer the questions.G. Choose the best answer.拓展部分：與課文內(nèi)容相關(guān)的短文的泛讀。模塊 3：復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生未掌握或模糊的知識(shí)點(diǎn)。本課新的知識(shí)點(diǎn)。模

14、塊 4： 記憶部分：A. 語(yǔ)法的定義。B. 語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)。C. 語(yǔ)法的用法。初級(jí)應(yīng)用部分：學(xué)生就所學(xué)知識(shí)造句。高級(jí)應(yīng)用部分：專項(xiàng)練習(xí)題。模塊 5：（同模塊2）模塊 6：記憶部分：A. 學(xué)生歸納總結(jié)話題作文常用的單詞和句型。B. 學(xué)生歸納文章的寫作模版。初級(jí)應(yīng)用部分：能用簡(jiǎn)單句把每個(gè)要點(diǎn)翻譯成英語(yǔ)。高級(jí)應(yīng)用部分：用適當(dāng)?shù)倪B詞把每個(gè)簡(jiǎn)單句組成一篇流利、通順的文章。3. 教師下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)、分組討論，達(dá)成或基本達(dá)成小組意見。4. 學(xué)生課堂展示，教師適時(shí)監(jiān)控、答疑（30 分鐘）。5. 教師點(diǎn)評(píng)、講解（ 10 分鐘）。6. 學(xué)生自我評(píng)價(jià)（ 5 分鐘）。7. 教師總結(jié)，寫好信息反饋。四、問題討論本次新

15、課程改革， 是一項(xiàng)關(guān)于民族國(guó)家未來(lái)發(fā)展的大事業(yè)，可以說(shuō)觸動(dòng)了一線教師的神經(jīng)，我們不得不投入時(shí)間精力學(xué)習(xí)，了解課程改革的理論，明確課程改革的具體要求，最終落實(shí)在教師的行動(dòng)上。為了讓我校的英語(yǔ)課程改革探索有成效，并能適應(yīng)2010秋季課程改革的具體需要， 結(jié)合我們對(duì)當(dāng)代教師教學(xué)觀念的認(rèn)識(shí)，我們從以下9 個(gè)方面轉(zhuǎn)變了教師的角色，即： 1. 由"權(quán)威"向"非權(quán)威 "轉(zhuǎn)變；2. 由"指導(dǎo)者 "向"促進(jìn)者 "轉(zhuǎn)變；3. 由"導(dǎo)師 "向"學(xué)友"轉(zhuǎn)變； 4. 由"靈魂工程師 &quo

16、t; 向" 精神教練 " 轉(zhuǎn)變； 5. 由 "信息源 "向" 信息平臺(tái) "轉(zhuǎn)變； 6. 由"一桶水" 向 " 生生不息的奔河 " 轉(zhuǎn)變； 7. 由 " 挑戰(zhàn)者 " 向 " 應(yīng)戰(zhàn)者 " 轉(zhuǎn)變； 8. 由" 統(tǒng)治者 " 向 " 平等的合作者" 轉(zhuǎn)變； 9. 由 " 園丁 " 向 " 人生的引路人 "轉(zhuǎn)變。雖然我們?cè)诟鞣矫孀隽讼鄳?yīng)的準(zhǔn)備工作，還包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，但我們的課堂教學(xué)

17、改革探索與其他試點(diǎn)學(xué)校一樣，也遇到了前進(jìn)中的困難。 總體上說(shuō)， 課堂教學(xué)改革之初，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情很高， 確實(shí)也產(chǎn)生了良好的效果， 但隨著自主學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)習(xí)的內(nèi)容多了， 難度也越來(lái)越大， 慢慢地他們中的一部分人也就厭倦了，最突出的表現(xiàn)就是兩極分化嚴(yán)重，一個(gè)明顯的事實(shí)是大多數(shù)學(xué)困生在小組準(zhǔn)備階段常常是“看客”或“接收器”。這些應(yīng)是新課程改革中課堂教學(xué)模式發(fā)生根本變化后不應(yīng)該看到的現(xiàn)象，因此我們的課堂教學(xué)改革暫時(shí)處于停滯和反思階段。關(guān)于我校本次課程改革探索中的具體問題分析，請(qǐng)參見“邁向高中英語(yǔ)新課改的教學(xué)初步嘗試及問題討論”。注釋：1新華社 . 新課程改革：專家叫好教師叫苦學(xué)生喊冤 .N.

18、2005年12月 7日.2龔亞夫 . 重新思考基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)的理念.J. 中國(guó)外語(yǔ) ,2009（6）.附件： 2012 級(jí)學(xué)生學(xué)情調(diào)查統(tǒng)計(jì)表班級(jí)2012屆 1班接受調(diào)查學(xué)生數(shù)44題號(hào)123456答案ABCDABCDABCDABCDABCDABCD人數(shù)82781424160225161123200152711014300百分比（%） 18 61182955360557362277300346122032680班級(jí)2012屆 4班接受調(diào)查學(xué)生數(shù)45題號(hào)123456答案ABCDABCDABCDABCDABCDABCD人數(shù)53163822141423162212400162063216261百分比（%） 11 6914718493129513644753003644137436582班級(jí)2012屆 7班接受調(diào)查學(xué)生數(shù)59題號(hào)123456答案ABCDABCDABCDABCDABCDABCD人數(shù)14311407302201312341544009367737472百分比（%）