奧地利應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的研究與發(fā)展?fàn)顩r

1、    奧地利應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的研究與發(fā)展?fàn)顩r    2.奧地利應(yīng)用科學(xué)大學(xué)社會(huì)工作專業(yè)所開展的主要研究工作。下面對(duì)以上8所學(xué)校在社會(huì)工作領(lǐng)域開展的主要研究工作作一闡述：維也納應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的社會(huì)工作中心開展了“社會(huì)干預(yù)措施評(píng)估”項(xiàng)目，該項(xiàng)目的宗旨為開發(fā)社會(huì)工作的評(píng)估方案；構(gòu)建社會(huì)工作這一實(shí)踐領(lǐng)域的理論；制定開展社會(huì)干預(yù)的一系列措施。林茨應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的“社會(huì)工作與社會(huì)管理中心”在奧地利經(jīng)濟(jì)研究資助中心資助下成功地開展了一個(gè)名為“居住與生態(tài)”的項(xiàng)目。該項(xiàng)目對(duì)居民住房情況的可持續(xù)性發(fā)展進(jìn)行調(diào)研。凱爾滕應(yīng)用科學(xué)大學(xué)對(duì)凱爾滕地區(qū)學(xué)校社會(huì)工作的一些試點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行了評(píng)估。項(xiàng)

2、目宗旨為研究凱爾滕地區(qū)學(xué)校社會(huì)工作特質(zhì)，以推進(jìn)社會(huì)工作專業(yè)持續(xù)性的教育改革。格拉茨應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的研究與發(fā)展股份有限公司借助網(wǎng)上問卷對(duì)格拉茨地區(qū)一些企業(yè)的社會(huì)能力進(jìn)行了調(diào)研。在此基礎(chǔ)上，開展發(fā)展社會(huì)能力的咨詢活動(dòng)。圣特珀?duì)査箲?yīng)用科學(xué)大學(xué)的社會(huì)融入研究所對(duì)殘疾人的社會(huì)融入問題進(jìn)行了質(zhì)性研究，提出了評(píng)估殘疾人社會(huì)融入質(zhì)量的一些準(zhǔn)則。因斯布魯克應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)研究中心開展了一個(gè)關(guān)于老年人的項(xiàng)目，在對(duì)老年人的精神需求及他們對(duì)老人救助工作滿意度調(diào)查分析基礎(chǔ)上，構(gòu)建了一種用于鑒定及分析老人救助機(jī)構(gòu)業(yè)績(jī)的模式。福拉爾貝格應(yīng)用科學(xué)大學(xué)在奧地利經(jīng)濟(jì)研究資助中心的資助下，與當(dāng)?shù)氐囊恍┙ㄖ芯克M(jìn)行了跨學(xué)科的

3、研究與發(fā)展合作，從社會(huì)科學(xué)及跨學(xué)科視角對(duì)格齊斯地區(qū)的一個(gè)建筑項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤研究。薩爾茨堡應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的未來研究中心開展了一個(gè)“歐洲森林景觀面向未來的綜合管理”項(xiàng)目，該項(xiàng)目在歐洲10個(gè)國(guó)家設(shè)有子項(xiàng)目。薩爾茨堡應(yīng)用科學(xué)大學(xué)對(duì)這些子項(xiàng)目進(jìn)行了監(jiān)理，并對(duì)它們進(jìn)行了評(píng)估。這個(gè)項(xiàng)目得到歐盟第7個(gè)研究框架計(jì)劃資助。113.奧地利應(yīng)用科學(xué)大學(xué)社會(huì)工作的主要特點(diǎn)。奧地利的應(yīng)用科學(xué)大學(xué)開展的社會(huì)工作研究很好地詮釋了社會(huì)工作是以解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題為主的應(yīng)用性學(xué)科，彰顯了社會(huì)工作的實(shí)踐性與實(shí)務(wù)性本質(zhì)，它們的特點(diǎn)可以概括為：第一，各應(yīng)用科學(xué)大學(xué)均把社會(huì)工作視為一項(xiàng)與社會(huì)發(fā)展相關(guān)聯(lián)的任務(wù)，開展了多維度的社會(huì)工作的研究與發(fā)展活

4、動(dòng)。除上面羅列的研究工作外，有些應(yīng)用科學(xué)大學(xué)還開展了以下一些研究活動(dòng)：社會(huì)工作的質(zhì)量管理、健康與社會(huì)領(lǐng)域的示范項(xiàng)目評(píng)估、社會(huì)資本評(píng)估、公共生活空間的安全問題、以及年輕人吸毒及生活方式等問題。奧地利應(yīng)用科學(xué)大學(xué)社會(huì)工作研究呈現(xiàn)出的豐富性及多樣性使得各校間能相互學(xué)習(xí)，并就應(yīng)用科學(xué)大學(xué)社會(huì)工作研究的內(nèi)容、作用及意義展開討論。這對(duì)提高奧地利應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的社會(huì)工作研究學(xué)術(shù)水平意義非凡。第二，奧地利應(yīng)用科學(xué)大學(xué)在開展社會(huì)工作的研究與發(fā)展過程中十分強(qiáng)調(diào)教學(xué)與社會(huì)工作實(shí)踐相聯(lián)系，要求學(xué)生將所學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中拓展理論，如圣特珀?duì)査箲?yīng)用科學(xué)大學(xué)社會(huì)工作專業(yè)著眼于社會(huì)保障制度，引導(dǎo)學(xué)生提出實(shí)行這方面改革

5、的方案。福拉爾貝格應(yīng)用科學(xué)大學(xué)社會(huì)工作專業(yè)在強(qiáng)調(diào)社會(huì)工作理論范式的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析一些社會(huì)實(shí)際問題。因斯布魯克應(yīng)用科學(xué)大學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究，并從專業(yè)社會(huì)工作的視角思考案主的困境，設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)方案。此外，奧地利應(yīng)用科學(xué)大學(xué)注重在教學(xué)活動(dòng)的框架內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)工作項(xiàng)目，讓他們?cè)谘芯恐袑W(xué)習(xí)。教師提供同步指導(dǎo)，完成培養(yǎng)方案中培養(yǎng)學(xué)生科研能力的目標(biāo)。第三，奧地利應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的社會(huì)工作對(duì)人予以極大關(guān)注，采用不同的社會(huì)工作理論研究案主，如凱爾滕應(yīng)用科學(xué)大學(xué)主要運(yùn)用心理社會(huì)方法研究案主，主張既要識(shí)別并評(píng)估影響案主的人格、智力和能力等心理因素，還要識(shí)別并評(píng)估影響案主的社會(huì)因素。有時(shí)還運(yùn)用醫(yī)

6、學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)和精神病理學(xué)的相關(guān)知識(shí)研究案主，從而使對(duì)案主的研究具有綜合性和靈活性。薩爾茨堡應(yīng)用科學(xué)大學(xué)主張通過分析案主生活處境存在的問題對(duì)案情進(jìn)行診斷性的描述界定。福拉爾貝格應(yīng)用科學(xué)大學(xué)主要運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)模式開展社會(huì)工作研究。第四，奧地利應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的社會(huì)工作專業(yè)與奧地利國(guó)內(nèi)一些綜合性大學(xué)保持著密切的合作關(guān)系，如格拉茨應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的社會(huì)工作專業(yè)與維也納大學(xué)的心理學(xué)系和社會(huì)學(xué)研究所開展了多年合作。因斯布魯克應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的社會(huì)工作專業(yè)與林茨大學(xué)的社會(huì)學(xué)研究所也存在著廣泛的合作關(guān)系。薩爾茨堡應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的未來研究中心與因斯布魯克大學(xué)還建立了一個(gè)社會(huì)工作專業(yè)博士學(xué)位論文網(wǎng)。所有這些都極大地提升了奧

7、地利應(yīng)用科學(xué)大學(xué)社會(huì)工作專業(yè)的教學(xué)與科研能力。綜上所述，奧地利應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的社會(huì)工作研究把生活世界置于研究興趣核心，把握了社會(huì)的熱點(diǎn)話題，并憑借廣泛合作對(duì)這些話題進(jìn)行了深入探討。奧地利應(yīng)用科學(xué)大學(xué)社會(huì)工作專業(yè)的實(shí)務(wù)性取向使實(shí)踐教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)、掌握工作技巧、內(nèi)化職業(yè)倫理的重要環(huán)節(jié)。此外，奧地利應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的社會(huì)工作專業(yè)的教師對(duì)多樣性的生活方式采取開放的態(tài)度，追求社會(huì)生活的獨(dú)特性、異質(zhì)性，以多向價(jià)值視角為基礎(chǔ)傳授社會(huì)工作科學(xué)知識(shí)，構(gòu)建社會(huì)工作理論。在此過程中他們與社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)和管理學(xué)等學(xué)科發(fā)生密切聯(lián)系，借鑒了這些學(xué)科的研究范式、邏輯框架和歸因理路，所有這一切使得奧地利應(yīng)

8、用科學(xué)大學(xué)社會(huì)工作研究在近十年中取得了較好的成績(jī)，強(qiáng)化了它的專業(yè)化程度。三、結(jié)語奧地利應(yīng)用科學(xué)大學(xué)不僅從字面上很好地理解了“研究與發(fā)展”這一術(shù)語，而且這一術(shù)語也出現(xiàn)在奧地利應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的法規(guī)上，奧地利各類應(yīng)用科學(xué)大學(xué)均依照這一術(shù)語制定辦學(xué)方針，積極開展研究與發(fā)展項(xiàng)目。在此過程中得到了奧地利各級(jí)政府部門的資金與政策扶持，特別是聯(lián)合倡議建設(shè)項(xiàng)目直接促進(jìn)了應(yīng)用科學(xué)大學(xué)與企業(yè)的合作，提高了學(xué)?？蒲许?xiàng)目的轉(zhuǎn)化率，使得地方經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)。奧地利應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的社會(huì)工作研究彰顯了社會(huì)工作的應(yīng)用性和實(shí)踐性特質(zhì)，它的成果解決了社會(huì)中一些迫切需要解決的問題，通過非直接的、多元的方式轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，潛移默化地影響了奧

9、地利人的價(jià)值觀念、思維方法和行為方式，從而產(chǎn)生了無形的、難以量化的社會(huì)效益，同時(shí)也推進(jìn)了社會(huì)工作的理論發(fā)展。奧地利應(yīng)用科學(xué)大學(xué)雖然辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，卻已體現(xiàn)出了強(qiáng)大的生命力。雖然奧中兩國(guó)的國(guó)情不同，但奧地利應(yīng)用科學(xué)大學(xué)注重應(yīng)用與發(fā)展的辦學(xué)方針仍值得我國(guó)借鑒。參考文獻(xiàn)：1dietmar paier. die entwicklung der f&e-agenda im Österreichischen fachhochschulsektor. zeitschriftfür hochschulentwicklung, 2012, 7(2): 12-31.2bmbf. fach

10、hochschule studiengesetz 1993.3hans kastner. daten und fakten zur forschung und entwickung an den Österreichischen fachhochschulen. Österreichische hochschul-zeitung spezial, februar 2012-4-9(7).4katharina warta & anton geyer. evaluierung des programms” coin cooperation & innovatio

11、n“. wien: technopolis forschungs-und beratungsg. m. b. h. endbericht im auftrag von bmvit und bmwej, 2013.5michael bobik. was ist das besondere an der fh-forschung? Österreichische hochschul-zeitung spezial, februar 2012-10-12(6).6wolfgang hauser. daten und fakten zu forschung und entwickung an

12、 den Österreichischen fachhochschulen. Österreichische hochschul-zeitung spezial, februar 2014-8-12(5).7statistische datenbank (sdb)der statistik austria, werte für 2014: statistik austria.8bmwit & bmwfj. weibuch zur hochschulbildung in Österreich. wien: lit-verlag, 2014.9bmwit & bmwfj. bmwv. weibuch zur hochschulbildung in Österreich. wien: lit-verlag 2014.10roald steiner. zwischenevaluierung des impulspr