公開課貓教學(xué)設(shè)計(jì)說明

1、貓教學(xué)設(shè)計(jì)雙鳳明德小學(xué)廖月教學(xué)容：人教版四年級(jí)下冊(cè)15課貓 課型：新授教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)教材分析：本單元主要學(xué)習(xí)的是各作家筆下的動(dòng)物，讓學(xué)生具體感 受各作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象。貓這篇課文，是著名作 家老舍先生寫的一篇散文，本文主要通過貓的古怪性格和滿月小 貓的可愛進(jìn)行描寫，流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。本文共有4個(gè) 自然段，分兩個(gè)部分來寫，前1一3自然段主要寫貓的古怪性格, 而第4自然段則寫了滿月小貓的可愛。整篇課文作者以對(duì)貓的喜 愛之情貫穿全文，把貓的古怪性格和滿月小貓的可愛刻畫的栩栩 如生。學(xué)情分析：語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的有機(jī)整合，根 據(jù)小學(xué)四年級(jí)素質(zhì)教育的要求：著重進(jìn)行篇的訓(xùn)

2、練，加強(qiáng)深入理 解課文容、概括中心思想、理清層次的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)觀察、分 析事物和連段成篇的能力。依據(jù)四年級(jí)學(xué)生有了一定的理解、分 析課文的能力，我要求學(xué)生合作交流，自主探究，理清文章脈絡(luò), 了解老舍筆下貓的特點(diǎn)。為此，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為：有感情地朗讀課文。了解大 貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫 具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的。難點(diǎn)為：激起學(xué)生熱愛 生活的情趣，激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)物的興趣。在閱讀中體會(huì)“貓的性 格實(shí)在有些古怪”這一特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1品味“說它吧”，“蹭”，“踩印幾朵小梅花”，“生 機(jī)勃勃”等詞句，學(xué)習(xí)精彩的語言。培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。2. 了解

3、作者是怎樣抓住貓的特點(diǎn)，真實(shí)具體地進(jìn)行描寫。借 助課文容與插圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣具體描寫貓的特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)真實(shí)具體地描寫的方法。課時(shí)安排：兩課時(shí)教具準(zhǔn)備：課文插圖。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們上節(jié)課，我們一起去認(rèn)識(shí)了老舍先生家的貓， 誰能站起幫我們回憶一下，老舍先生這篇貓主要寫了什 么？ 8、哪個(gè)自然段寫了毛性格古怪？ b、哪個(gè)自然段寫小貓 淘氣可愛？（學(xué)生站起來回憶上節(jié)課所學(xué)容）根據(jù)學(xué)生回答填空（1）、誰能根據(jù)上節(jié)課所學(xué)容幫助我們來完成這道填空題。（2）、學(xué)生交流后齊讀。二、整體理解貓性格古怪1、快速瀏覽課文把能表示貓性格特點(diǎn)的詞圈出

4、來。大屏幕出示：這是一只（）貓。 圈出的詞帶入括號(hào)里讀一讀。2、學(xué)生回答。（師：誰來說一說這是一只什么樣的貓。學(xué)生 開火車回答）3、理解“古怪”師：同學(xué)們，我們先看一看黑板，這特別“老實(shí)"的不會(huì)“貪 玩”這特別“貪玩”的不會(huì)“盡職”。你們看看這些特點(diǎn)是相 互矛盾的?？磥磉@只貓性格實(shí)在古怪。文章哪一句寫了古怪（第一句）。咱們一起來讀一讀這句話。這么古怪的貓作者是 怎樣寫出它的特點(diǎn)呢？過渡：我們來讀一讀第一自然段看一看“老實(shí)”“貪玩盡 職“你最喜歡哪個(gè)特點(diǎn)？把自己喜歡得認(rèn)真讀一讀。二、交流關(guān)鍵句子（一）盡職1、你喜歡貓的哪些哪個(gè)特點(diǎn)？（生讀盡職）2、你從哪些詞讀出了貓的盡職？、交流“屏息

5、凝視"A、什么是“屏息凝視”呢？（生解釋）B、誰來讀一讀這句話。（學(xué)生舉手朗讀）點(diǎn)評(píng)過渡：真好，老師特別欣賞你強(qiáng)調(diào)“非”把老鼠等出來不可。為什么呢？你在強(qiáng)調(diào)什么呢？（2）、交流:非不可A、指導(dǎo)理解 師：就是非把老鼠等出來不可。那我一定要吃肯德基呢？我一定要踢球。我一定要把這句話讀好。B、指導(dǎo)朗讀師：好，就你把這句話讀一讀。1、點(diǎn)評(píng)：嗯！老師聽出了貓的決心。還有誰想來讀一讀（生讀）2、比賽讀。師：還有誰想讀，這么多同學(xué)都想讀那咱們來比賽 讀。3、點(diǎn)評(píng)：女生聲情并茂，男生繪聲繪色。男生是第一名，女生 是冠軍。4、背誦 師：同學(xué)們這句話讀了這么多遍，能不能不看大屏幕 試著把這句話背下來。5

6、、師小結(jié)：大家看看老舍先生寫貓的“盡職這一特點(diǎn)是抓住它” 屏息凝視，非把老鼠等出來不可“這一個(gè)事例來寫（師板書：事 例）。過渡：同學(xué)們，我們繼續(xù)交流看一看你還喜歡貓的什么特點(diǎn)？（二）老實(shí)1、生回答，讀出描寫貓老實(shí)特點(diǎn)的句子并說一說理由。2、作者寫貓老實(shí)抓住什么事例來寫的？（睡大覺）對(duì)抓住了睡大覺這個(gè)事例來寫的，咱們拿起書本來讀一讀。（預(yù)備齊）（三）貪玩過渡：還有沒有同學(xué)喜歡貓其它特點(diǎn)呢？（生回答喜歡它的貪玩）1、讀出描寫貓貪玩的部分師：請(qǐng)你讀一讀2、齊讀師：我們一起來讀一讀這句話，想一想，你從哪些詞句中讀出了貓的貪玩？（一天一夜）3、生舉手回答4、交流：任憑誰怎么呼喚它都不肯回來。5、師：咱不

7、妨想象一下（1）、這一天一夜沒回家的貓，老舍 的小女兒可著急了，她是怎樣呼喚呢？ （2）、做好魚的老奶 奶會(huì)怎么呼喚呢？ （3）、一向疼愛貓的老舍先生會(huì)怎么呼喚 呢？6、讀文師：同學(xué)們看，這么多的感受合在一起文中只用了一句話就表達(dá) 出來了，語言簡(jiǎn)潔多么重要呀！誰來讀一讀這句話。（1）、學(xué)生讀，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。讀得很流暢，老師聽出來了誰呼 喚但沒有聽出來怎么呼喚，誰來讀一讀。（2）、再讀（3）、齊讀7、教師小結(jié)：同學(xué)們老舍先生抓住這些事例寫出了貓既老實(shí)又 貪玩，既貪玩又盡職，正如作者所說的貓的性格實(shí)在有些古怪。（師引讀）過渡：多么古怪的貓呀！作者如何寫出它的其它特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué) 們自讀文章第2自然段

8、。你喜歡哪個(gè)特點(diǎn)就請(qǐng)你好好讀一讀。（四）、溫柔可親1、學(xué)生自讀課文2、交流體會(huì)：你喜歡它哪個(gè)特點(diǎn)？（溫柔可親）生讀溫柔可親的部 分。3、師出示描寫貓溫柔可親的句子。（1）、從哪個(gè)字可以讀出貓的溫柔可親？和學(xué)生一起體會(huì)“蹭” 字的妙處。生：蹭 師相機(jī)提問什么叫“蹭"？生：磨擦 師示“蹭”引導(dǎo)學(xué)生理解蹭是輕輕的磨擦。（同桌間 相互蹭一蹭）師：這一個(gè)“蹭"字，蹭出了貓的可愛，蹭出了撒嬌，蹭出了溫 柔，蹭出了高興（引導(dǎo)學(xué)生回答）蹭出了作者對(duì)貓的什么？（齊 答：喜愛）讓我們帶著這份喜愛一起讀讀這句話。（2）、師小結(jié)：大家看一個(gè)“蹭”字就寫出了貓親人，人愛貓的 和諧畫面。作者用詞多么精

9、妙呀！咱們看看這句話中還有哪些地 方讓你感受到了貓的溫柔可親？（生回答）（3）、交流“小梅花”A、生回答：踩印幾朵小梅花。（小梅花其實(shí)就是貓的臟腳印，在 作者的眼里貓的臟腳印就變成了小梅花可見作者對(duì)貓是非常喜 愛的）B、誰來讀一讀這句話（點(diǎn)評(píng)：聲音真溫柔）C、生再讀（4）、點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們讀得真好！非常動(dòng)情但老舍先生的文章就像 是跟人面對(duì)面地講話，娓娓道來通常會(huì)慢一些聽老師讀一讀好不 好。（師讀）（5）、生齊讀過渡：除了這些，作者還寫了貓的什么呀？誰來讀讀后面的文字。（五）、豐富多腔的叫喚1、學(xué)生齊讀2、交流：A、提問：什么叫豐富多腔的叫喚？B、這么多種叫喚是作者一次觀察到的嗎？看來這叫聲的背后肯

10、 定有許多有趣的故事，咱們不妨想象一下：a、貓先生吃得飽飽 的，它會(huì)滿足的長(zhǎng)叫一聲一一瞄;b、聽到主人的地召喚，它會(huì)短 短的應(yīng)一聲一一瞄；c、碰到一只勢(shì)均力敵的貓眼看就要打架了， 它會(huì)突吼一聲一一咗；d、把脖子伸出來給主人抓癢它會(huì)享受得 細(xì)細(xì)的叫一聲瞄。過渡：這就叫“豐富多腔"，來把臉上的笑容帶到文中誰來讀一 讀？3、生讀文。4、齊讀。5、齊背。（六）、學(xué)習(xí)貓的“膽小''和“勇猛”過渡：作者寫了它高興時(shí)比誰都溫柔可親，不高興呢？（生答： 一聲不出）還寫了它的什么特點(diǎn)？（膽小、勇猛）誰來讀一讀？（出示句子）師相機(jī)點(diǎn)評(píng)：有時(shí)顯得那么勇猛有時(shí)又顯得那么膽小。三、總結(jié)同學(xué)們所

11、喜歡的特點(diǎn)作者都是用具體的事例表現(xiàn)的。作者 通過這些事例寫出了貓即老實(shí)又貪玩，即貪玩又盡職，高興時(shí)溫 柔可親，不高興時(shí)一聲不出，它有時(shí)是那么膽小有時(shí)又是那么勇 猛。難怪作者感慨“貓的性格實(shí)在有些古怪?！笨梢詮摹肮殴帧?的字里行間里透露著作者對(duì)貓的喜愛之情。看來抓住具體事例就 能把事物的特點(diǎn)寫得更具體生動(dòng)。咱們也來學(xué)老舍先生的樣子， 用一個(gè)具體的事例來寫寫貓的其它特點(diǎn)。四、寫話出示：貓活潑起來啊，O貓安靜起來啊，。（1）、學(xué)生練習(xí)填空。（2）、學(xué)生匯報(bào)交流教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。五、作業(yè)布置1、背誦課文第一自然段。2、寫作文片段要求：六、板書設(shè)計(jì)用以具體事例寫一種小動(dòng)物的某一個(gè)特點(diǎn)。15、貓老實(shí)貪玩盡職貓

12、一一古怪事 例 高興不高興膽小勇猛小貓一一可愛生氣勃勃天真可愛教學(xué)反思：貓是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn), 條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，又 從字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。在教學(xué)本文時(shí)我抓住兩個(gè)要點(diǎn)：一是深入理解作家對(duì)貓 各方面性情的描述，學(xué)習(xí)作家的語言技巧；二是要仔細(xì)品味文章 中蘊(yùn)涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā)。教學(xué)中，我讓 學(xué)生從字里行間體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，學(xué)生能體會(huì)到 作者采用對(duì)比的方法分三個(gè)方面生動(dòng)形象地描寫了貓的古怪性 格?！袄蠈?shí)”、“貪玩”、“盡職”,這看似矛盾的三方面都集 中在貓的性格上，學(xué)生通過自己研究發(fā)現(xiàn)這三個(gè)矛盾的

13、方面是用 三次“可是”作轉(zhuǎn)折，寫出貓既老實(shí)又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖 膽小卻勇猛的性格特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生品味作者用字的妙處。一個(gè)“蹭”字形象地寫出了貓嬌小可愛，同時(shí)自然地流露出作者對(duì)貓 的喜愛之情。在教學(xué)中始終貫穿著讀與品味，讓學(xué)生在讀書中品味文 字的妙哉。教師引導(dǎo)學(xué)生讀，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟作者用具體的事 例來表現(xiàn)貓性格特點(diǎn)，在課文教學(xué)中始終貫穿著寫作教學(xué)。讀、 悟、寫三者有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在一種輕松愉悅之中學(xué)習(xí)課文。在 語文課堂中能聽見學(xué)生朗朗讀書聲，這才是真實(shí)的語文。學(xué)生學(xué) 習(xí)文本，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，讓語文課堂鮮活起來，這是 我本節(jié)課的追求。在教學(xué)時(shí)，我就指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文， 從自己的朗

14、讀中體會(huì)貓的可愛以及老舍爺爺對(duì)貓的喜愛，把這種 情感通過朗讀表現(xiàn)出來。評(píng)課：1、初讀全文的基礎(chǔ)上，對(duì)課文第一大段進(jìn)行思考“作者介紹了 貓的什么特點(diǎn)”，大部分學(xué)生很容易找到能概括這個(gè)問題答案的 詞句“貓的性格實(shí)在有些古怪”，“小貓滿月的時(shí)候更可愛， 腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣"。接著明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù) 一貓的性格古怪。再?gòu)倪@部分的中心句入手，引導(dǎo)學(xué)生用找近義 詞的方法，幫助理解“實(shí)在”“古怪”兩個(gè)詞語。這之間，學(xué)生便 積累并運(yùn)用了不少詞語。然后順勢(shì)利導(dǎo)，通過“它的主人是怎么 形容它的古怪的？ ”這樣整體感知的問題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn) 課文，走進(jìn)作者，在與文本的對(duì)話中逐步感悟、理解，

15、從而逐步 準(zhǔn)確地把握課文的主要容，即貓的性格特點(diǎn)。評(píng)課人：坍2、本文作者用樸實(shí)無華而又生動(dòng)傳神的語言、貼切形象的比喻 和擬人化的手法，惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛的神態(tài)舉 止，表達(dá)了自己對(duì)貓的喜愛之情。廖老師在本課教學(xué)中能著力引 導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句，體悟情感、學(xué)習(xí)語言。如，王老師在第一 段教學(xué)中，緊緊抓住“任憑"也” ”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，通過調(diào)動(dòng) 學(xué)生進(jìn)行去詞比較、感情朗讀進(jìn)行引讀，讓學(xué)生沉浸在文本情境 中反復(fù)品讀、體味，品出了藏在文字背后的情感，使學(xué)生為之動(dòng) 心。這是一個(gè)語文教師的語文敏感，教師就是運(yùn)用這種“敏感” 引領(lǐng)學(xué)生觸摸語言文字的溫度，走進(jìn)作者豐富的心情感世界！老 師的課亮點(diǎn)還有很多，比如王老師采用指名讀、引讀、齊讀等多 種形式讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在 讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏。再如，廖老師的板書美觀, 教態(tài)從容，充滿激情等都體現(xiàn)了一個(gè)語文教師的功底與素養(yǎng)，都 值得我們?nèi)フJ(rèn)真學(xué)習(xí)。評(píng)課人：曉燕3、廖師指名學(xué)生在初讀全文的基礎(chǔ)上，對(duì)課文第一大段進(jìn)行思 考“作者介紹了貓的什么特點(diǎn)”，大部分學(xué)生很容易找到能概括 這