1、探索有效課堂教學(xué)模式工作指導(dǎo)意見(jiàn)

1、1、探索有效課堂教學(xué)模式工作指導(dǎo)意見(jiàn)探索有效課堂教學(xué)模式丁作指導(dǎo)意見(jiàn)一、指導(dǎo)思想以課改要求為指導(dǎo)，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，圍繞知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià) 值觀三犬教學(xué)fi標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。提高課堂教學(xué)效益，探索有效課堂 教學(xué)模式，形成我校課堂教學(xué)特色：有效管理，有效備課，有效上課，有效訓(xùn)練。二、課堂教學(xué)理念牢固樹(shù)立課堂教學(xué)是教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)過(guò)程的理念。學(xué)生的口主學(xué)習(xí)效果，取決丁教 師課前制定科學(xué)的導(dǎo)學(xué)方案，課堂上有效的組織與指導(dǎo)。教師要充分相信主動(dòng)產(chǎn)生效益， 充分相信經(jīng)過(guò)逐步的培養(yǎng)訓(xùn)練和習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生都能自學(xué)，能夠?qū)W好。在教學(xué)中做好 “四先”：即內(nèi)容讓學(xué)生先學(xué)，題冃讓學(xué)生

2、先做，問(wèn)題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說(shuō)。三、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織機(jī)構(gòu)為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證活動(dòng)順利開(kāi)展并取得顯著成效，學(xué)校成立由校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng) 導(dǎo)為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，有教研組長(zhǎng)組成的指導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和組織全?！疤剿饔行дn 堂”工作的開(kāi)展。工作領(lǐng)導(dǎo)小組四、預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)基本程序?qū)W習(xí)外校經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際，預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)基本程序?yàn)槿瘟接行дn堂教學(xué)模 式，即課童教學(xué)分為三個(gè)教學(xué)階段，和六個(gè)基本步驟。三個(gè)階段是對(duì)六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的歸納 和概括，六個(gè)步驟是一個(gè)教學(xué)周期（不一左在一堂課內(nèi)完成，根據(jù)教學(xué)情況可適當(dāng)延 伸）。三個(gè)教學(xué)階段：1、自主學(xué)習(xí)階段：是學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考階段。要求教師耍結(jié)合課堂教

3、學(xué)的 具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)讓一定的情景，以吸引學(xué)生學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在此基礎(chǔ) 上，出示教學(xué)冃標(biāo)，明確達(dá)到的學(xué)習(xí)要求，并有機(jī)地導(dǎo)入新課，按自學(xué)提綱要求進(jìn)行h 學(xué)。2、交流展示階段：在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織小組討論、交流展示，解決學(xué)生個(gè) 體在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和疑惑，教師巡視合作情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)或講解點(diǎn)撥，幫 助學(xué)生釋疑、解惑，引導(dǎo)歸納提煉方法，總結(jié)規(guī)律形成系統(tǒng)，達(dá)成學(xué)習(xí)l!標(biāo)。3、檢杳鞏固三階段：通過(guò)基礎(chǔ)訓(xùn)練，反饋li標(biāo)達(dá)成情況，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)采取補(bǔ)救 措施，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和能力的提高。六個(gè)基本步驟:1、導(dǎo)入示標(biāo)：簡(jiǎn)潔、有效導(dǎo)入新課，準(zhǔn)確、明了明確學(xué)習(xí)fi標(biāo)2、閱讀口學(xué)（設(shè)綱導(dǎo)學(xué)

4、）：教師設(shè)計(jì)自學(xué)提綱指導(dǎo)學(xué)生閱讀口學(xué)。3、合作探究：在自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分組討論解決學(xué)生自學(xué)尚未解決的問(wèn)題。4、精講點(diǎn)撥（展示點(diǎn)撥）：各小組根據(jù)討論情況曲木組代表而向全體學(xué)生公開(kāi)討論結(jié) 果，啟發(fā)學(xué)生的思路，教師歸納學(xué)生解決不了的問(wèn)題，指導(dǎo)方法，補(bǔ)充知識(shí)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)整 合和升華。5、練習(xí)達(dá)標(biāo)（達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)）：通過(guò)基礎(chǔ)性訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，彌補(bǔ)缺欠。6、拓展提高：設(shè)計(jì)理解、運(yùn)用的綜合性題li，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和能力的提高。五、實(shí)施原則1、主體性原則。課堂教學(xué)實(shí)施的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生實(shí) 踐活動(dòng)中自己體驗(yàn)、思考、總結(jié)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，從中逐步形成止確健康的情 感、態(tài)度、價(jià)值觀

5、。學(xué)生學(xué)習(xí)要成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性發(fā)展的過(guò)程。2、民主原則。樹(shù)立民主教學(xué)思想，教師要尊重學(xué)牛的人格，真情對(duì)待學(xué)牛，關(guān)心愛(ài)護(hù) 學(xué)生，公正對(duì)待學(xué)生，客觀認(rèn)識(shí)學(xué)半的差異，尤其對(duì)丁學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，教師要 多鼓勵(lì)、多關(guān)懷,相信他們的潛力,建立和諧、融洽、民主的師生關(guān)系。3、合作性原則。在教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中，教師與學(xué)生要分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)知識(shí)， 交流彼此的情感體驗(yàn)與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容。要加強(qiáng)組織，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng) 學(xué)生的合作意識(shí)。在備課過(guò)程中，教師與教師耍加強(qiáng)合作交流，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，發(fā)揮 集體智慧，形成共同的施教方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展。4、靈活操作、講求實(shí)效的原則。

6、在備課和施教過(guò)程中，總體把握課堂教學(xué)改革要求， 但又要體現(xiàn)教師個(gè)性化特點(diǎn)和專長(zhǎng)，從實(shí)際出發(fā)，靈活實(shí)施，講求實(shí)效。5、導(dǎo)學(xué)練相結(jié)介原則。導(dǎo)中有學(xué)、學(xué)中有練、練中有導(dǎo)，在教學(xué)中，學(xué)生按照教師提供 的教學(xué)方案為指導(dǎo)進(jìn)行獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，完成學(xué)案中提供的練習(xí)，在練習(xí)中, 進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展的原理并能得到教師的適時(shí)指導(dǎo),使導(dǎo)、學(xué)、練各環(huán)節(jié)緊密 結(jié)合，形成整體。6、漸進(jìn)性原則。改變學(xué)生己有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服教師自身的教學(xué)習(xí)慣，都不可能是一 蹴而就的，會(huì)遇到困難和阻力，只河加強(qiáng)實(shí)踐，不斷強(qiáng)化，師生共同逐漸學(xué)會(huì)適應(yīng)，課堂 教學(xué)教學(xué)改革才會(huì)冇收效。需要教師付出一定精力和時(shí)間，科學(xué)安排逐步完成。

7、7應(yīng)注意的兒個(gè)問(wèn)題（一）注意三個(gè)堅(jiān)持。1、堅(jiān)持學(xué)生口學(xué)習(xí)慣和口學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，習(xí)慣了教師 的講授和被動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)教師的依賴性極強(qiáng)，因此，達(dá)到學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就必須要堅(jiān)持不 懈的組織、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，逐步從依賴中走出來(lái)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。相信：堂堂 抓，科科抓，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣必將養(yǎng)成，自學(xué)能力必將提高。2、堅(jiān)持學(xué)困生的幫膚，在教學(xué)中，教師組織學(xué)4 口學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該拿出更多精力來(lái) 指導(dǎo)、鼓勵(lì)個(gè)別學(xué)怵i生的學(xué)習(xí)，用有效的方法指導(dǎo)他們，用教師的關(guān)愛(ài)打動(dòng)他們，用一次 次的成功激勵(lì)他們，這是提高整體教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是課童教學(xué)改革中能夠逐步 實(shí)現(xiàn)的。我們對(duì)待學(xué)生的理

8、念是：沒(méi)有理由放棄一名學(xué)生。3、堅(jiān)持學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)。新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能拘泥于教材，但教 材是學(xué)生獲取知識(shí)的重耍途徑和載體。曲于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生對(duì)教師的信賴導(dǎo)致學(xué) 生不能認(rèn)真閱讀教材、利用教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是：培養(yǎng) 學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力。在學(xué)生閱讀自學(xué)過(guò)程中，教師要多督促、多指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀 -邊思考，閱讀的過(guò)程是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的過(guò)程。（二）注意教學(xué)程序的操作把握。1、導(dǎo)入示標(biāo)。強(qiáng)調(diào)教學(xué)導(dǎo)入口然、簡(jiǎn)潔、有效，出示的學(xué)習(xí)tl標(biāo)要準(zhǔn)確，表述要簡(jiǎn)單 明確而乂具體，不能大而模糊。2、閱讀口學(xué)。主?？疾斓氖菍W(xué)牛的基礎(chǔ)知識(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)耍考慮到學(xué)生通過(guò)看書、

9、查 閱課輔資料，或經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的思考就能夠獨(dú)立自學(xué)完成。具體要求：（1）h學(xué)提綱要有冃的性。即必須針對(duì)整堂課的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，不能只涉及局部問(wèn)題， 要起到貫穿整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的作用。（2）自學(xué)提綱要有指導(dǎo)性。要讓學(xué)生看到提綱就知道要解決什么問(wèn)題，需要自己做什 么、怎么做。3、合作探究。這一壞節(jié)是開(kāi)啟學(xué)生發(fā)散思維，提供學(xué)生全面參與，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí) 的過(guò)程。教師的重點(diǎn)應(yīng)該放在小組學(xué)習(xí)的組織和指導(dǎo)上，利用牛:生互動(dòng)，相互質(zhì)疑，相互 爭(zhēng)論，相互幫助，找出解決問(wèn)題的方法，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行巡冋，積極參與小組活 動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)和問(wèn)題，并加以鼓勵(lì)和糾正。教學(xué)內(nèi)容主要考察學(xué)生的基木技能，選擇 的題h要能夠考察學(xué)

10、生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)川情況，問(wèn)題的設(shè)計(jì)通過(guò)一定情景，能夠啟發(fā)學(xué) 生主動(dòng)獲取知識(shí)，探求知識(shí)的生成。4、精講點(diǎn)撥（展示點(diǎn)撥）：采用多種形式反饋小組學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生存在的問(wèn)題。 要給小組充分展示交流的機(jī)會(huì)，避免回到過(guò)去傳統(tǒng)的講授教學(xué)方式，需要教師加以引導(dǎo)和 點(diǎn)拔的，教師講，可以由學(xué)生教學(xué)生的，讓學(xué)生教。5、成果檢驗(yàn)階段（達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、拓展捉高）：(1) 應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，教師針對(duì)教學(xué)fi標(biāo)設(shè)計(jì)習(xí)題，題不在多而貴精，既要讓學(xué) 牛知道口己通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲了什么，收獲了多少，又要讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效 杲，以此來(lái)反思在授課過(guò)程中有哪些地方值得發(fā)揚(yáng)，有哪些地方有待改進(jìn)。(2) 習(xí)題設(shè)計(jì)要有梯度，既要考察

11、知識(shí)，乂要檢測(cè)能力，并能分層次要求c要求教師大 量收集、演練各類試題，作到選題準(zhǔn)確、典型；在學(xué)生練習(xí)前，教師先試做完成，做到知 量。(3) 課堂教學(xué)過(guò)程屮，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)階段，可穿插安排對(duì)應(yīng)小練習(xí)，但最后 必須要留10-15分鐘時(shí)間進(jìn)行整體檢測(cè)，達(dá)到當(dāng)堂訓(xùn)練的效果；教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要把握分 寸，既要客觀公正，又要適時(shí)鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生自信心和求知欲。(4) 教師在學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，可隨機(jī)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和批改作業(yè)，尤其是學(xué)困生的作業(yè)，講 述方法提高作業(yè)批改效果。也可安排能力強(qiáng)的學(xué)生輔助個(gè)別學(xué)困生完成訓(xùn)練并批注。課 后，教師可將未批改的作業(yè)收集，也可另抽查部分學(xué)生批注的作業(yè)進(jìn)行課后批改。七、探索有效課

12、堂教學(xué)模式丁作流程1、學(xué)習(xí)課標(biāo)探討理論，主題式學(xué)習(xí)內(nèi)容：(1) 、課程標(biāo)準(zhǔn)篇：學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，審視口身教學(xué)。(2) 、課堂研究篇：提高課堂效率的關(guān)鍵。(3) 、案例探討：新沂六中(4) 、經(jīng)驗(yàn)反思：2、集體備課共同探討集體備課流程：個(gè)人自備集體議課完善備課課堂實(shí)踐反思改進(jìn)。要 求：定時(shí)間、定內(nèi)容、定主講人。備課交流方式：教案展評(píng)，優(yōu)秀教案評(píng)選。3、課堂觀摩取長(zhǎng)補(bǔ)短(1) 、人人貢獻(xiàn)一節(jié)學(xué)科組內(nèi)公開(kāi)課，對(duì)于成功課例推選舉辦校級(jí)公開(kāi)課。(2) 、開(kāi)展課堂教學(xué)比賽，認(rèn)真組織教師參與。(3) 、開(kāi)展主題式的課堂研討活動(dòng)：新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課。從中找出適合學(xué)生學(xué) 習(xí)、適合教師成長(zhǎng)的課堂教學(xué)模式。(4)

13、、開(kāi)展專項(xiàng)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，如音體美、校木課程、地方課程的專項(xiàng)聽(tīng)評(píng)課，督促課 程的規(guī)范實(shí)施。（5）、繼續(xù)開(kāi)展教研組賽課活動(dòng)，認(rèn)真做好總結(jié)。（6）、發(fā)揮骨干教師的示范作用，促進(jìn)青年教師提高課堂水平。4、模式研討打造特色“指導(dǎo)自學(xué)交流展示一一檢查鞏固三段式課堂教學(xué)模式” （研討中）模式依據(jù)：（1）、新課改強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（2）、以學(xué)為主，先學(xué)后教、訓(xùn)練能力，符合課堂教學(xué)的要求。（3）、互動(dòng)交流是課堂的木質(zhì)。時(shí)間界定：自學(xué)（15分鐘）一互動(dòng)（15分鐘）一訓(xùn)練（15分鐘）模式的界定及程序:（1）、自學(xué)：方式包扌舌a：學(xué)生課前預(yù)習(xí)。b：學(xué)生課堂自學(xué)。載體：學(xué)案（可以利用小 黑板）。要求：簡(jiǎn)短，

14、要求明確，題組設(shè)計(jì)注重雙基。目的：a:為新知識(shí)教學(xué)做鋪墊。b: 解決最基本的概念等問(wèn)題。c:達(dá)到對(duì)新知識(shí)的較幣體的感知。i）:為下面的互動(dòng)探究做好知 識(shí)鋪墊。教師作用：導(dǎo)入設(shè)置情境，制左口學(xué)引領(lǐng)tl標(biāo)，設(shè)計(jì)口學(xué)題組，巡回解決學(xué)牛問(wèn) 題。組織學(xué)牛小組內(nèi)探討。（2）、互動(dòng)：方式包括：生牛、師半互動(dòng)，全班交流。內(nèi)容：a:前血口學(xué)基礎(chǔ)上不會(huì) 的、學(xué)生解決不了的。b:教師預(yù)設(shè)的探究題冃，師生共同解決或?qū)W生自行探究解決。c:教 師粘講點(diǎn)撥。程序：定向交流（教師根據(jù)預(yù)設(shè)和巡冋發(fā)現(xiàn)的學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題，提出探究題 th注意課堂的半成和整節(jié)課教學(xué)口標(biāo)的結(jié)合與調(diào)整）學(xué)生講解（選擇接受能力快的 同學(xué)展示解題思路，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。給學(xué)生展示的平臺(tái)）學(xué)生質(zhì)疑、教師精講點(diǎn)撥。（培養(yǎng)學(xué)牛質(zhì)疑精神和批判性思維，教師重在方法規(guī)律的點(diǎn)撥，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹杂凉B透