中等教育管理中師生關(guān)系的探究

1、  中等教育管理中師生關(guān)系的探究   中等教育管理中師生關(guān)系的探究一、國外文獻綜述20世紀(jì)50年代末世界各國，以發(fā)達國家為典型代表，都把教育教學(xué)改革作為增強本國國際競爭實力，迎接新技術(shù)挑戰(zhàn)的最重要措施之一。但教育改革并未像各國教育專家所預(yù)測的那樣成功，究其主要原因，則在于教育改革過程中忽視了師生關(guān)系這一因素。1971年英國當(dāng)代心理學(xué)上刊發(fā)了這樣一篇文章：黑板悔罪所，很難說中學(xué)不是監(jiān)獄。此文尖銳的指出學(xué)校教育競爭越演越烈，學(xué)校和教師就像“監(jiān)獄”和“看守”，學(xué)生則是在學(xué)習(xí)如何做聽話的“囚犯”。眾多研究表明，師生關(guān)系對于促進學(xué)生身心健康發(fā)展和提高教育教學(xué)質(zhì)量有

2、著重要作用。二、師生關(guān)系影響因素的研究眾覽師生關(guān)系的眾多研究，不難看出，師生關(guān)系的影響因素主要為以下兩點：第一，教師與學(xué)生之間的情感性特征。第二，教師對學(xué)生關(guān)系的認(rèn)知。有研究者任為，只有經(jīng)過學(xué)生的知覺和解釋的教育行為，才能影響學(xué)生的學(xué)業(yè)。對于師生關(guān)系的測量，則多以教師對師生關(guān)系的認(rèn)知為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而教師對師生關(guān)系的認(rèn)知在某種程度上受師生雙方的性格特點、學(xué)生年齡、種族和地域影響。對師生關(guān)系改善方法分析一、讓學(xué)生自主制訂班規(guī)教師尊重、信任學(xué)生，放權(quán)給學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識，使學(xué)生認(rèn)識到自己是課堂和班級的主人，從內(nèi)心認(rèn)識到自我的重要性，極大激發(fā)了學(xué)生參與班級管理的工作熱情。從而使學(xué)生自覺做到言出

3、必行，認(rèn)識到一人違紀(jì)會影響整個班級，強化了他們的集體意識，發(fā)展了自主性、能動性、創(chuàng)造性，增強了學(xué)生的自尊心、自信心，緩解了他們的焦慮感，提高了他們待人處世的能力。二、換位思考，寬容學(xué)生換位思考，是一種先進的管理理念和有效的管理手段。教育管理中，換位思考有利于教師把握教育的尺度、角度、深度等。學(xué)會換位思考，能加強一個人的品德修養(yǎng)，提高思想境界。師生間的摩擦是不可避免的，作為一名老師，除了換位思考，還要有寬容的心態(tài)。教育家蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更為強烈。”教師對學(xué)生過失的寬容，絕不是姑息、放縱，而是在嚴(yán)格要求的前提下，對犯錯誤的學(xué)生理解、尊重，給他們反思的時間和改過的機會

4、，使他們最終改正錯誤。三、傾聽學(xué)生心聲傾聽是師生心與心的對話，情與情的交流。傾聽是教師對學(xué)生的尊重與接納，鼓勵與贊賞。學(xué)會傾聽，是教師的一門技術(shù)、一門藝術(shù)、一種責(zé)任、一種追求、一種職業(yè)知覺。一些中學(xué)校學(xué)生對學(xué)習(xí)沒多大興趣，喜歡上網(wǎng)、玩游戲，容易出現(xiàn)厭學(xué)、談戀愛現(xiàn)象。隨著升學(xué)壓力增大，這些問題將會嚴(yán)重影響學(xué)生一生的發(fā)展。如何理解和尊重學(xué)生，讓學(xué)生道出心靈之聲，達到教師與學(xué)生心靈的相通，關(guān)鍵是俯下身來傾聽，了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法。比如在班會上告訴學(xué)生，一切思想問題可以直接找我傾訴，也可在作業(yè)本中夾紙條，還可通過手機短信、微博、qq、電子信箱等進行思想交流。教師要有誠意，以真誠打開學(xué)生心扉，打消學(xué)生

5、各種顧慮。學(xué)生的思想可能是模糊的、凌亂的、幼稚的、簡單的，但都應(yīng)得到教師的尊重，教師不要輕易表態(tài)，直接下結(jié)論。同時，教師面對傾訴的學(xué)生，切忌高高在上、不屑一顧、譏諷嘲笑，而要俯下身去，放下手中的工作，心無旁騖地靜聽，適時用眼神、動作、手勢鼓勵學(xué)生說下去，要態(tài)度親切、精力集中，營造融洽的氣氛，消除學(xué)生的疑慮，使學(xué)生感受到老師的尊重和寬容，敢于道出心聲。教師要掌握學(xué)生的心理動態(tài)，再進行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生妥善處理早戀、上網(wǎng)等問題。這樣，學(xué)生能解除思想困惑，正確認(rèn)識自我，形成正確人生觀，學(xué)會合作與競爭，提高應(yīng)對挫折、適應(yīng)社會的能力。四、強化實踐，提高專業(yè)知識實踐性教學(xué)是學(xué)校根據(jù)自身專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，有計劃

6、地組織學(xué)生獲得感性知識、進行技能訓(xùn)練、提高綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神及實踐能力的教學(xué)。班主任應(yīng)針對中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，對課堂學(xué)習(xí)不感興趣的狀況，結(jié)合班級專業(yè)特點，采用專業(yè)理論與實踐相結(jié)合的方法，開展多樣化實踐活動，避免讀死書、死讀書的做法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如種植專業(yè)的班級被分成若干小組，管理學(xué)校試驗田。春季播種棉花、谷子、煙草、大豆等作物，通過抽號決定每組具體負(fù)責(zé)的試驗田位置，專業(yè)課教師指導(dǎo)他們施肥、澆水、噴藥、收獲等田間管理。各組定期評比，看哪組農(nóng)作物長勢最好，選出優(yōu)勝小組。通過實踐活動，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，鞏固了專業(yè)課知識，樹立了牢固的專業(yè)學(xué)習(xí)思想。同時，實踐活動培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)互助、吃苦耐

7、勞的精神和勞動協(xié)作的能力，開拓了學(xué)生思維，增強了學(xué)生的責(zé)任心。其他專業(yè)，也可根據(jù)專業(yè)特點，開展靈活多樣的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力和開拓創(chuàng)新的能力，使實踐活動與理論教學(xué)相互滲透、相輔相成，從而實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)?？傊?，對不同的教育對象，要用不同的教育方法，用發(fā)展的眼光欣賞學(xué)生，用寬容的心態(tài)接納學(xué)生，為師生創(chuàng)造一個融洽和諧的環(huán)境，這樣才能提高班級管理的實效性。五、教師與學(xué)生之間加強溝通與了解在教育教學(xué)中，教師還應(yīng)允許學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，用自己的人格魅力去影響學(xué)生，而不是強調(diào)教師的絕對權(quán)威。首先，要改善當(dāng)期傳遞接受的教學(xué)模式，使之成為傳遞反饋再傳遞模式，有單線模式改為循環(huán)模式。其次，培養(yǎng)溝通技巧，在教學(xué)活動中主要因素有教育者、受教育者和教材，然而教育者要和受教育者溝通就必須學(xué)會怎樣溝通。在教學(xué)的過程中溝通的技巧主要有：傾聽、詢問、引導(dǎo)。在一定場合下善于利用肢體語言交流，打破彼此間的隔閡，從而有助于師生間民主、平等的實現(xiàn)。總結(jié)和諧的師生關(guān)系像一根無形的彩帶拉近了師生心靈的距離，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機由單純的認(rèn)知需要上升為深層次的情感需要，使學(xué)生把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，形成自主、自覺的一種內(nèi)心需求，是教師的工作動機由職業(yè)