完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制,推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革

1、最新資料歡迎閱讀完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制,推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革i評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)各級(jí)各類學(xué)校提高辦學(xué)水平和人 才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式方法的變革 能夠更好地促進(jìn)人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)體制機(jī)制的改革，推動(dòng)教育質(zhì)量的提升。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年）（以 下簡(jiǎn)稱教育規(guī)劃綱要）明確要求把育人為本作為教育工作的根本 要求，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。 要求樹(shù)立科學(xué)的質(zhì) 量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本 標(biāo)準(zhǔn)，努力使各類人才服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力顯 著增強(qiáng)。這些戰(zhàn)略思想進(jìn)一步明晰了我國(guó)教育評(píng)價(jià)改革

2、的根本目標(biāo)。 近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教育評(píng)價(jià)理念、內(nèi)容和方式方法也在 變革，學(xué)生身心健康、能力發(fā)展等逐步納入評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，取得了實(shí) 質(zhì)性的進(jìn)展。但是，我國(guó)教育評(píng)價(jià)仍然存在一些亟待解決的問(wèn)題，要 繼續(xù)推進(jìn)教育評(píng)價(jià)機(jī)制的變革。一、綜合全面評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展的政策和理念已經(jīng)確立。中央和地方教育管理部門(mén)先后出臺(tái)了一系列相關(guān)政策，明確教育評(píng)價(jià)改革的重要意義，努力完善教育評(píng)價(jià)體系，借鑒國(guó)際上先進(jìn)的評(píng) 價(jià)理念。2001年6月，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，教育部印發(fā)了基礎(chǔ)教育課 程改革綱要（試行），其中評(píng)價(jià)改革被列為六大課程改革目標(biāo)之一， 要求“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生最新資料歡迎閱讀發(fā)展、教

3、師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”，并對(duì)課程評(píng)價(jià)提出了具體 的意見(jiàn)。2002年12月，為進(jìn)一步貫徹落實(shí)中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深 化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革 與發(fā)展的決定精神，教育部印發(fā)了關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考 試制度改革的通知，提出建立以促進(jìn)發(fā)展為目的的評(píng)價(jià)體系。要求 “評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元”，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要重視學(xué)生的思 想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。評(píng) 價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既應(yīng)注意對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)校的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個(gè)體差異 以及對(duì)發(fā)展的不同需求，為學(xué)生、教師和學(xué)校有個(gè)性、有特色的發(fā)展 提供一定的空間。確立了包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)

4、價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)?；A(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與 合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)，學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)以各學(xué)科課程標(biāo) 準(zhǔn)為依據(jù)。應(yīng)該說(shuō)，這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的變化是評(píng)價(jià)理念的一大進(jìn)步。同 時(shí)，還明確要求不得將學(xué)生的成績(jī)排名次、公布。另外，對(duì)中小學(xué)升 學(xué)考試與招生制度的改革也作出了相關(guān)規(guī)定，鼓勵(lì)在中考、高考中參考學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果，并特別要求“任何單位和個(gè)人不得以任何 形式按中考成績(jī)給地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生排隊(duì)并公布名次”。為了遏制片面追求升學(xué)率的傾向，部分省市出臺(tái)相關(guān)規(guī)定，禁止 利用考試成績(jī)排名炒作學(xué)校的社會(huì)知名度，以糾正過(guò)分看重考試成績(jī) 的做法。例如，山東省教育行政部門(mén) 2008年出臺(tái)了“高考

5、考生成績(jī) 作為個(gè)人隱私、嚴(yán)禁進(jìn)行高考成績(jī)排名”的規(guī)定，并對(duì)違規(guī)公布高考 成績(jī)、炒作“高考狀元”的學(xué)校和有關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了嚴(yán)肅處理。2009 年繼續(xù)堅(jiān)持對(duì)高考考生的成績(jī)嚴(yán)格保密，以禁止各地對(duì)高考成績(jī)排 名，炒作升學(xué)率。同時(shí)，穩(wěn)步推進(jìn)普通高校招生考試改革，強(qiáng)化中學(xué) 生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息在招生錄取中的作用。 山東省教育招生考試院要 求高校進(jìn)一步改進(jìn)錄取程序和辦法， 充實(shí)錄取工作人員，審閱考生電 子檔案和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息等內(nèi)容，以更好地落實(shí)在一定分?jǐn)?shù)段內(nèi)結(jié) 合高考成績(jī)和中學(xué)綜合評(píng)價(jià)擇優(yōu)錄取考生的辦法。二、教育評(píng)價(jià)仍然存在一些亟待解決的問(wèn)題。1. 過(guò)分強(qiáng)調(diào)教育評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，加重了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。過(guò)分強(qiáng)

6、調(diào)教育評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，助長(zhǎng)了對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的片面 追求，加重了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生全面發(fā)展。據(jù)2010年對(duì)8省79個(gè)縣1409所中小學(xué)四、八年級(jí)學(xué)生抽樣調(diào)查顯示，49.4% （四年級(jí)）和17.8% （八年級(jí)）的學(xué)校每學(xué)期統(tǒng)一考試的次數(shù)在“ 6次及 以上” 18.6%（四年級(jí)）和54.8% （八年級(jí)）的學(xué)校每次考試都排名 次并公布。很多地區(qū)以學(xué)生考試成績(jī)排名作為“獎(jiǎng)優(yōu)罰劣”的依據(jù)， 特別是作為教師、校長(zhǎng)、學(xué)?？?jī)效考核的指標(biāo)，與切身利益直接掛鉤， 導(dǎo)致學(xué)校狠抓學(xué)習(xí)成績(jī)，強(qiáng)化課業(yè)訓(xùn)練，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重。2. 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)重智、輕德、輕能，不利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。盡管近年來(lái)學(xué)生身心健康逐漸受

7、到關(guān)注，但文化課成績(jī)?nèi)匀皇亲?主要的評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)。單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致教育評(píng)價(jià)對(duì)教育實(shí)踐的 導(dǎo)向功能出現(xiàn)偏差，片面追求升學(xué)率、周課時(shí)超標(biāo)、音體美課時(shí)遭擠 占、課外輔導(dǎo)等亂象都是其直接后果。 社會(huì)評(píng)價(jià)體系對(duì)教育系統(tǒng)內(nèi)部 評(píng)價(jià)的偏差起到了推波助瀾的作用。當(dāng)前，很多用人單位選拔人才的 最重要依據(jù)還是學(xué)歷文憑，選人用人看畢業(yè)生就讀大學(xué)的層次， “985”、“ 211 ”高校畢業(yè)生會(huì)優(yōu)先錄用。因此，家長(zhǎng)送子女接受教育 最直接的目標(biāo)是要取得好成績(jī)、上重點(diǎn)中學(xué)、考上重點(diǎn)大學(xué)，社會(huì)用 人制度導(dǎo)向產(chǎn)生的功利心態(tài)，進(jìn)一步助長(zhǎng)了基礎(chǔ)教育追求考試成績(jī)、 名校升學(xué)率的不良傾向。3. 單一的書(shū)面考試方式難以考查學(xué)生的多方面能力。多年來(lái)，書(shū)面考試一直是大多數(shù)學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展的最主要的評(píng) 價(jià)方式。學(xué)生發(fā)展過(guò)程的記錄、解決實(shí)際問(wèn)題能力的觀測(cè)、參與社會(huì) 實(shí)踐活動(dòng)的記錄等反映學(xué)生發(fā)展過(guò)程和多方面素質(zhì)發(fā)展水平的評(píng)價(jià) 方式尚未得到廣泛應(yīng)用。單一的書(shū)面考試的評(píng)價(jià)方式，一方面造成學(xué) 生綜合素質(zhì)的發(fā)展水平未能進(jìn)入評(píng)價(jià)者視野， 從而弱化了學(xué)生追求全 面發(fā)展的動(dòng)力；另一方面，書(shū)面考試多局限于知識(shí)的記憶，難以考查 學(xué)生真實(shí)的能力，很多學(xué)生靠機(jī)械記憶或突擊式的復(fù)習(xí)也能取得優(yōu)異 的評(píng)價(jià)結(jié)果，這在一定程度上束縛了學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮，將貽誤學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。4. 對(duì)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的匹配度缺乏全面評(píng)估。對(duì)于靠近“出口”的