2021年教師資格證考試小學綜合素質(zhì)高頻考點：新課程倡導的教師觀

1、2021年教師資格證考試小學綜合素質(zhì)高頻考點：新課程倡導的教師觀考點：新課程倡導的教師觀(-)現(xiàn)代教師角色的轉(zhuǎn)變(1) 從教師與學生的關系看，教師是學生學習的促進者這是教師最明顯、最直接、最富時代性的角色特征，是教師角色 中的核心特征。其內(nèi)涵主要包括以下兩個方面：教師是學生學習能力的培養(yǎng)者。 教師不僅傳授知識，而且重在檢查學生對知識的掌握程度。教師應成 為學生學習的激發(fā)者，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者。教師是學生 人生的引路人。這要求教師不僅僅向?qū)W生傳播知識，更要引導學生沿 著正確的道路前進，并不斷在他們成長的道路上設置不同的路標，成 為學生健康心理和健康品德形成的促進者、催化劑，引導學生學會自

2、 我調(diào)適、自我選擇，引導學生向更高的目標前進。(2) 從教學與研究的關系看，教師是教育教學的研究者在中小學教師的職業(yè)生涯中，傳統(tǒng)的教學活動和研究活動是彼此 分離的。教師的任務只是教學，研究被認為是專家們的“專利”。這 種教學與研究的脫節(jié)，對教師和教學的發(fā)展是極其不利的。教師即研究者，意味著教師在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身 于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中 的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積 累的經(jīng)驗進行總結(jié)，最終形成規(guī)律性的認識。(3) 從教學與課程的關系看，教師是課程的開發(fā)者和建設者在傳統(tǒng)的教學中，教學與課程是彼此分離的。教師被排斥于

3、課程 之外，教師的任務只是教學，課程游離于教學。教學內(nèi)容和教學進度 由國家的教學大綱和教學計劃規(guī)定，教學參考資料和考試試卷由專家 或教研部門編寫、提供，教師成了教育行政部門各項規(guī)定的機械執(zhí)行 者，成為各種教學參考資料的簡單照搬者。新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，同時確立了國家、地 方、學校三級課程管理政策，這就要求課程與教學相互整合，教師必 須在課程改革中發(fā)揮主體作用。教師不僅是課程實施的執(zhí)行者，更應 成為課程的開發(fā)者和建設者。為此，教師要形成強烈的課程意識和參 與意識，改變以往學科本位的觀念和消極被動執(zhí)行的做法；教師要了 解和掌握各個層次的課程知識,包括國家層次、地方層次、學校層次、

4、課堂層次和學生層次，以及這些層次之間的關系；教師要提高和增強 課程建設能力，使國家課程和地方課程在學校與課堂實施中不斷增值、 不斷豐富、不斷完善；教師要鍛煉并形成課程開發(fā)的能力，新課程越 來越需要教師具有開發(fā)本土化、校本化課程的能力；教師要增強課程 評價的能力，學會對各種教材進行評鑒，對課程實施的狀況進行分析， 對學生學習的過程和結(jié)果進行評定。(4) 從學校與社區(qū)的關系來看，教師是社區(qū)型開放的教師隨著社會發(fā)展，學校越來越廣泛地同社區(qū)發(fā)生各種各樣的內(nèi)在聯(lián) 系。學校教育與社區(qū)生活正在走向終身教育要求的“一體化”，學校 教育社區(qū)化，社區(qū)生活教育化。新課程特別強調(diào)學校與社區(qū)的互動， 重視挖掘社區(qū)的教育

5、資源。在這種情況下，教師的角色也要求變革。 教師不僅僅是學校的一員，還是社區(qū)的一員，是整個社區(qū)教育、科學、 文化事業(yè)的共建者。因此，教師角色是開放的，是“社區(qū)型”教師。(二)現(xiàn)代教師教學行為的轉(zhuǎn)變(1) 在對待師生關系上，強調(diào)尊重、贊賞“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一 理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重以下 六種學生：智力發(fā)育遲緩的學生、學業(yè)成績不良的學生、被孤立和拒 絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點的學生以及和自己意見不一致 的學生。(2) 在對待教學關系上，強調(diào)幫助、引導教如何促進學？這就要求教師“教”的職責在于幫助學生檢視和 反思自我，明了

6、自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標; 幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動 并形成有效的學習方式；幫助學生發(fā)現(xiàn)所學東西的個人意義和社會價 值；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學 習過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)化。教的本質(zhì)在于引導。引導的特點是含而不露、開而不達、引而不 發(fā)；引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。在這 里，引導表現(xiàn)為教師對學生的啟迪與激勵。(3) 在對待自我上，強調(diào)反思教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。新 課程非常強調(diào)教師的教學反思，依據(jù)教學進程，教學反思分為教學前、 教學中、教學后三個階段。教學反思有助于教師形成和培養(yǎng)自我反思 的意識和自我監(jiān)控的能力。（4）在與其他教育者的關系上，強調(diào)合作在教育教學過程中，教師除了面對學生外，還要與周圍其他教師 發(fā)生聯(lián)系，要與學生