創(chuàng)新教育下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐研究

1、    創(chuàng)新教育下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐研究    戴文輝【摘要】 在高職學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，高職學(xué)校通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高思維發(fā)散能力、習(xí)得嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)術(shù)態(tài)度，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.但是最近幾年在開(kāi)展高職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教育改革的實(shí)踐活動(dòng)中，盡管有很多成功的改革，但也有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式單一、沒(méi)有得到改良情況的出現(xiàn).因此如何進(jìn)行科學(xué)合理的高職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革已經(jīng)成為了高職學(xué)校目前進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)注重點(diǎn)之一.【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新教育；高職數(shù)學(xué)；教學(xué)模式一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)

2、現(xiàn)狀分析1.教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)在的高職學(xué)校一般采用三年制的學(xué)制，屬于專(zhuān)科院校.一些工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大多把數(shù)學(xué)課程安排在大學(xué)一年級(jí)，共計(jì)110-130課時(shí)左右.現(xiàn)階段高等院校的數(shù)學(xué)課堂大多有教學(xué)內(nèi)容陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)自于本科教學(xué)知識(shí)的精簡(jiǎn)版，數(shù)學(xué)科目教育的內(nèi)容與大多數(shù)的生產(chǎn)生活實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)等等，既無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又無(wú)法完成高職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo).2.教學(xué)方法在教學(xué)工作中仍然沿用了高中的一部分學(xué)習(xí)方法，是中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和大學(xué)高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的混合體.譬如在高職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上還會(huì)采用題海戰(zhàn)術(shù)、應(yīng)試教育等學(xué)習(xí)方式，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中過(guò)度強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的理論性、系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，在課堂上幾乎全是老師講課，

3、學(xué)生聽(tīng)課的模式，缺乏良好的有效的課堂互動(dòng).這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)模式很容易讓學(xué)生忽略了數(shù)學(xué)定理的產(chǎn)生過(guò)程，不懂?dāng)?shù)學(xué)原理，只知機(jī)械照搬公式的應(yīng)用習(xí)慣.3.考核辦法現(xiàn)在大多數(shù)的高職院校都放寬了學(xué)生的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)緩解生源不足的問(wèn)題，而較低的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)直接導(dǎo)致了高職學(xué)校較低的學(xué)生整體素質(zhì).幾乎自從高職院校建立以來(lái)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的考核就僅僅是限時(shí)筆式一種情況，而且那些用于筆式的數(shù)學(xué)試題也都是課本例題的拓展延伸而已，這樣不利于培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新精神，只會(huì)用一些固定的思路和方法來(lái)解決現(xiàn)有的問(wèn)題，不利于我國(guó)技術(shù)型人才的培養(yǎng).二、創(chuàng)新教育下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革1.深挖數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)學(xué)習(xí)一門(mén)知識(shí)，最淺顯的就是只學(xué)到這門(mén)

4、知識(shí)的表象，只學(xué)到了成型的知識(shí)體系，這不算學(xué)好了一門(mén)學(xué)科，只能算是學(xué)會(huì).而只有真正對(duì)這個(gè)學(xué)科的思想和本質(zhì)有所把握，并且在此基礎(chǔ)上舉一反三引申出自己對(duì)本學(xué)科的理解，才能更好地運(yùn)用課堂知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，因此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和生活中舉一反三的能力十分重要.2.豐富課堂教學(xué)形式課堂的主體是學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，要真正地把高職學(xué)校的學(xué)生看作是課堂參與的主體，樹(shù)立人本主義教學(xué)思想，通過(guò)各種豐富多彩的課堂互動(dòng)和創(chuàng)新 活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力.可以在介紹完一些課堂例題之后把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主討論這些例題能否運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行解答，或者在學(xué)習(xí)了新的數(shù)學(xué)理念和數(shù)

5、學(xué)思想的基礎(chǔ)上對(duì)例題進(jìn)行多鐘解法的探討.高職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)工作不應(yīng)該僅僅拘泥于一種教學(xué)方法，只要是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有所幫助的，無(wú)論何種形式都可以加以采用.3.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式在實(shí)際的教學(xué)工作中，高職學(xué)校的老師可以把學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，把課堂理論和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程結(jié)合起來(lái)，來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力.比如在進(jìn)行分段函數(shù)的授課過(guò)程中，可以援引一些學(xué)生專(zhuān)業(yè)中接觸到的問(wèn)題進(jìn)行講解，譬如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，老師在講解分段函數(shù)的時(shí)候就可以提出銀行房貸利率、個(gè)人所得稅的例子讓同學(xué)進(jìn)行自主研討，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和聯(lián)系實(shí)際的能力；或者機(jī)械類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，老師可以提出機(jī)械耗電的分段計(jì)費(fèi)等例子，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)

6、的可以提出不同溫度下細(xì)菌繁殖的速度等例子.只有讓學(xué)生把課堂理論和工作實(shí)際結(jié)合起來(lái)，才能讓學(xué)生明白自己學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用方法和運(yùn)用模式.4.建立科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)學(xué)校技術(shù)教育的目的和性質(zhì)和普通高等學(xué)校不同，因此在高等職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生能力的考察和評(píng)價(jià)也不能完全等同于普通高等學(xué)校，分?jǐn)?shù)至上的觀點(diǎn)在高等職業(yè)學(xué)校并不適用.筆者認(rèn)為檢驗(yàn)高職辦學(xué)質(zhì)量的最終標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生能否受到社會(huì)和人才市場(chǎng)的歡迎，能否在工作中發(fā)揮更大的價(jià)值，學(xué)校中學(xué)的知識(shí)能否靈活運(yùn)用到實(shí)際工作中，學(xué)到的知識(shí)能否適應(yīng)工作崗位的要求等.為了達(dá)到以上要求，并且進(jìn)一步加強(qiáng)高職學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和解決問(wèn)題的能力，并且和高職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革方案進(jìn)行配合，課題組成員初步探索了高職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的考察方法，并且提出不能用一張?jiān)嚲頉Q定成績(jī)，應(yīng)該以學(xué)生能力為主構(gòu)建起學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系.學(xué)生的期末成績(jī)應(yīng)該分為三個(gè)部分，平時(shí)表現(xiàn)、考試成績(jī)和應(yīng)用能力三部分，這樣不僅可以對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行全面的評(píng)估，還可以激勵(lì)學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)知識(shí)到學(xué)以致用的轉(zhuǎn)變，有利于提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力.三、結(jié) 語(yǔ)自國(guó)家頒布了加快教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定以來(lái)，我們的職業(yè)教育就進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展時(shí)期，這也對(duì)我們開(kāi)展職業(yè)教育提出了更多的要求，特別是把創(chuàng)新教育融入到高職數(shù)學(xué)課堂教