初中地理教學(xué)為高中做鋪墊的探索

1、    初中地理教學(xué)為高中做鋪墊的探索    蔡文華摘要高中地理教學(xué)與初中地理教學(xué)息息相關(guān)。初中地理教師應(yīng)該而且必須了解高中教學(xué)要求，注意抓好兩個(gè)階段的教學(xué)銜接，幫助學(xué)生利用地圖熟記通用知識(shí)，并提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力，為其更進(jìn)一步的地理學(xué)習(xí)做好鋪墊。關(guān)鍵詞初中；高中；地理教學(xué)；鋪墊g633.55a16746058（2017）04011701初中地理在初二會(huì)考后就結(jié)束了課程，不少學(xué)生在升入高中后才發(fā)現(xiàn)，地理是高中階段很難學(xué)的一門課程。究其原因，在于初中時(shí)期學(xué)生對地理不夠重視，地理知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。那么如何在初中地理教學(xué)中為高中做好鋪墊工作呢？一、了解高中教學(xué)要

2、求在初中地理教學(xué)中，不但要了解初中的教學(xué)要求，還應(yīng)對高中教材和高考大綱有所了解。深入了解高中的教學(xué)要求，并做適當(dāng)?shù)挠涗?，才能對初高中知識(shí)變化心中有數(shù)，從而根據(jù)學(xué)生情況和教材變化，做到知己知彼，并結(jié)合高中教材的教學(xué)內(nèi)容，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，對初中生加以強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)的知識(shí)可以作為提前的知識(shí)儲(chǔ)備。二、幫助學(xué)生利用地圖熟記通用知識(shí)對于學(xué)生普遍要掌握的問題，例如行政區(qū)劃、行政區(qū)分布和簡稱、省行政區(qū)的形狀、周邊國家分布、中國的氣候特點(diǎn)、溫度帶的劃分和成因、主要?dú)庀鬄?zāi)害等，教師一定要幫學(xué)生熟記相關(guān)知識(shí)。而熟記這些知識(shí)，最有效的辦法就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用地圖。同時(shí)，教學(xué)生學(xué)會(huì)疊加地圖。比如，在初中復(fù)習(xí)政區(qū)、地形、河流時(shí)，

3、教學(xué)生學(xué)會(huì)將幾張圖在頭腦中疊加。這樣只要學(xué)生看到一張政區(qū)圖，就會(huì)想到那個(gè)省區(qū)會(huì)有什么地形，有什么河流經(jīng)過。這樣，當(dāng)解答地理問題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖，并能從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。當(dāng)高中地理教師要求學(xué)生回憶這些地理知識(shí)時(shí)，就會(huì)較為容易。落實(shí)到圖上的知識(shí)印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運(yùn)用，避免了死記硬背文字造成的重復(fù)耗時(shí)、枯燥無味、知識(shí)容易張冠李戴等弊病。從整體效果上看，圖文結(jié)合實(shí)際耗時(shí)不多，效果卻很明顯。只要胸有成“圖”，定能事半功倍，水到渠成。筆者曾去旁聽一些高中教師的“農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇”等課程，深切地感覺到初高中知識(shí)銜接的重要性。其中一位教師講到陜西高原糧食種植與生

4、態(tài)環(huán)境的關(guān)系時(shí)，圖上并沒有標(biāo)明是黃土高原，但在展開內(nèi)容時(shí)就得分析出黃土高原水土流失引起的問題，不少學(xué)生有些茫然。其實(shí)，這是初中生必備的知識(shí)，只要在初中階段把這些掌握透徹，學(xué)生在高中學(xué)習(xí)時(shí)就少了不少障礙。三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力初中地理教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等研究性學(xué)習(xí)能力，才能讓學(xué)生更好地適應(yīng)高中的地理學(xué)習(xí)。要提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力，就要組織調(diào)查研究，開展實(shí)踐活動(dòng)。我在進(jìn)行“初中鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)與提高學(xué)生地理素養(yǎng)關(guān)系”的課題研究中，讓學(xué)生自主組織調(diào)研、自主收集材料、自主進(jìn)行實(shí)踐，非常有效地提高了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。具體做法如下。一是設(shè)置問題，逐步推進(jìn)活動(dòng)。提出泉州作為

5、沿海地區(qū)卻是“水資源緊張的地區(qū)”等問題，讓學(xué)生由淺入深進(jìn)行思考，活動(dòng)也由此逐步展開。二是制定方法，提高學(xué)習(xí)能力。這些方法包括：查找資料、分析和整理資料、進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)等。三是設(shè)計(jì)方案，有序推進(jìn)活動(dòng)。組織學(xué)生自主設(shè)計(jì)，提出活動(dòng)方案，對學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)施程序、完成時(shí)間等方面做出了合理的安排。四是分工負(fù)責(zé)，組織科學(xué)實(shí)施。在自愿組合的前提下，將學(xué)生分為3個(gè)組，即資料組、調(diào)查組、統(tǒng)計(jì)組，選定組長，分工明確，責(zé)任到人。五是調(diào)研分析，提高綜合能力。組織學(xué)生開展調(diào)查研究，收集一手資料，綜合分析收集到的信息，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，收獲有益啟示。四、培養(yǎng)學(xué)生提取整合地理信息和綜合分析問題的能力平常在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生充分利用圖

6、表、文字等地理資料提取整合地理信息和綜合分析問題的能力。在八年級上學(xué)期教學(xué)“長江的開發(fā)”時(shí)，我利用中國地形圖和中國政區(qū)圖，通過這兩張地圖的疊加和整合，讓學(xué)生記住長江流經(jīng)的省區(qū)和流經(jīng)的主要地形區(qū)，從而使學(xué)生形成對長江的整體概念。另外，通過課文中的資料和長江流域地圖，分析長江上、中、下游的特征，從而引導(dǎo)學(xué)生初步探討對上、中、下游如何開發(fā)和利用的問題。（上游主要是水能和旅游業(yè)的開發(fā)，中下游主要是灌溉、航運(yùn)、養(yǎng)殖等的開發(fā)。）在課堂要讓學(xué)生知道長江上、中、下游哪個(gè)河段航運(yùn)能力較強(qiáng)，我就結(jié)合氣候（這里是亞熱帶季風(fēng)氣候）、地形（是流經(jīng)四川盆地還是長江中下游平原）、河道（寬或窄，是否彎曲）等因素，跟學(xué)生一起分析哪段河道航運(yùn)能力強(qiáng)。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生提取整合地理信息和綜合分析問題的能力，對高中地理的學(xué)習(xí)有很大的幫助，因?yàn)楦咧械乩碇R(shí)的獲取很大一部分要靠學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、分析、總結(jié)?？傊?，在