小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育的策略研究

1、  小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育的策略研究   小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育的策略研究小學(xué)的語(yǔ)文教育是學(xué)生學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的學(xué)科，這門課程具有人文性、啟蒙性和先導(dǎo)性。語(yǔ)文課程中含有豐富的文化和人文內(nèi)涵，課本中的文章都含有濃厚的感情色彩，這些東西往往會(huì)深刻地影響學(xué)生的情感、價(jià)值觀和對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)人生的態(tài)度，有利于很大程度的提高學(xué)生的道德品質(zhì)。曾經(jīng)對(duì)于“您在哪個(gè)學(xué)校學(xué)到的東西是您覺得最為重要的？”這個(gè)問(wèn)題，以為獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的學(xué)者這樣回答：“讓我學(xué)到最重要的東西是我在幼兒園的時(shí)候，在那里，我學(xué)到了做錯(cuò)事要道歉，不是自己的東西我絕不會(huì)拿，這些事從根本上說(shuō)都是我這輩子學(xué)到的最重

2、要的東西了”?？梢娊逃母揪褪橇⒌聵淙?。一、目前小學(xué)德育現(xiàn)狀（一）形式呆板，時(shí)效性和有效性都較低當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教育中，部分老師具有德育的思想意識(shí)，也有這方面的實(shí)踐，但是往往在實(shí)施德育的過(guò)程中受到方式方法的限制導(dǎo)致不能很好地將德育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教育中。比如說(shuō)，一些教師認(rèn)為學(xué)生就要好好學(xué)習(xí)文化知識(shí)，德育并不重要，他們不想在這方面花費(fèi)更多的精力和時(shí)間，不能很好地結(jié)合教材的內(nèi)容，不愿意去挖掘教材中包含的德育內(nèi)容。也有的老師忽視了小學(xué)生的認(rèn)知和年齡，不能夠聯(lián)系生活實(shí)際很生動(dòng)的表達(dá)和講解，使得德育教育也不能起到有效的結(jié)果，這種死板的學(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。（二）重視智育，忽視德育學(xué)校教育受到傳統(tǒng)

3、教育的影響，總是忽視了德育的影響，一味地追求科學(xué)文化的教育，教育追求的是成績(jī)和分?jǐn)?shù)，在小學(xué)語(yǔ)文教育中，德育一直是流于形式上的內(nèi)容，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的內(nèi)容，德育教育在實(shí)際的教育中并沒(méi)有落實(shí)到實(shí)踐中。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的態(tài)度、情感以及價(jià)值觀都有深刻的影響，語(yǔ)文教育必須要在注重科學(xué)文化教育的同時(shí)加強(qiáng)思想道德的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化的同時(shí)形成正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀”。（三）德育教育評(píng)價(jià)機(jī)制不健全目前小學(xué)教育中，沒(méi)有一個(gè)對(duì)德育教育的完整的評(píng)價(jià)機(jī)制，如果要使德育教育在小學(xué)教育中達(dá)到好的效果，就必須要有一個(gè)合理的、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，并不能單純的以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量，不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)

4、中產(chǎn)生功利心，總是注重成績(jī)，這樣會(huì)使學(xué)生不能從心理上真正接受道德教育，那么就不能提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。小學(xué)教育應(yīng)該推出類似于情境法、觀察法這類切合實(shí)際的方式，必須在實(shí)際處事中進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)，整理出完善的、正確的、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制在德育教育中的作用。二、在小學(xué)語(yǔ)文中滲透德育教育的有效策略（一）小學(xué)語(yǔ)文老師要對(duì)教材的德育內(nèi)容進(jìn)行深入的剖析小學(xué)語(yǔ)文中要滲透德育教育，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)教材的掌握程度起著非常關(guān)鍵的作用。語(yǔ)文教師要在上課前對(duì)教材有一個(gè)整體的、宏觀的理解，根據(jù)自己的理解和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)。在上課的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要在學(xué)生掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生交流一下自己的

5、心得體會(huì)。語(yǔ)文作為一種人文性非常強(qiáng)的學(xué)科，其中包含著許多的德育教育素材。在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)識(shí)體系很不完善，不能正確地分辨是非，所以小學(xué)語(yǔ)文中的德育教育就對(duì)其至關(guān)重要。小學(xué)語(yǔ)文教師不能只講授理論知識(shí)，要突出這些德育教育的重要內(nèi)容，為小學(xué)生的教育做出更好的規(guī)劃。例如，在講到八角樓上這篇文章的時(shí)候，語(yǔ)文教師除了幫助學(xué)生理解清楚文章的脈絡(luò)和大意，還要重點(diǎn)突出革命先烈們?yōu)榱藦V大人民群眾而不斷艱苦奮斗的精神品質(zhì)，要號(hào)召學(xué)生們向這些革命先烈們學(xué)習(xí)并且向他們學(xué)習(xí)。（二）小學(xué)語(yǔ)文教師要運(yùn)用科學(xué)合理的教育方法由于小學(xué)語(yǔ)文教師面對(duì)的對(duì)象是小學(xué)生，他們的心理和認(rèn)知水平都不完善，所以在小學(xué)語(yǔ)文中滲透德育教育的時(shí)候，我

6、們要采取科學(xué)合理的方法，以達(dá)到更好的教育目的。如果在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有采取適當(dāng)?shù)牡掠椒?，將德育?nèi)容與教材知識(shí)進(jìn)行生硬的地結(jié)合，會(huì)增加小學(xué)生的理解難度，起不到很好地德育目的。例如，剛才講到的八角樓上這篇文章，語(yǔ)文老師要在講課的過(guò)程中根據(jù)教材中革命先烈們的具體事跡來(lái)提煉其中心思想。在學(xué)到誠(chéng)實(shí)的孩子這篇文章的時(shí)候，語(yǔ)文教師要重點(diǎn)講解“誠(chéng)實(shí)”的內(nèi)涵與意義，并且可以結(jié)合當(dāng)前社會(huì)上的一些熱點(diǎn)事件進(jìn)行講解，這樣既增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又達(dá)到了德育的目的。（三）充分利用習(xí)作課的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生在作文中表達(dá)真實(shí)感情寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種重要體現(xiàn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，既可以讓他們形成簡(jiǎn)單的寫作能力，又可以讓他們接受到思想道德教育，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。語(yǔ)文教師在上習(xí)作課的時(shí)候，會(huì)對(duì)學(xué)生有意識(shí)地滲透德育教育，不僅提高了學(xué)生的寫作能力，而且鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)情感。在寫敘事的文章的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生寫一篇題為我最難忘的一件事的作文，不僅要寫清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾，尤其是要重點(diǎn)突出為什么這件事情最難忘，在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，得出一些啟示。三、結(jié)語(yǔ)小學(xué)語(yǔ)文作為一門科學(xué)性和人文性極強(qiáng)的學(xué)科，它的設(shè)立對(duì)提高小學(xué)生的德育素質(zhì)教育起著舉足輕重的