五年級(jí)教案-《桂林山水》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷

1、word文檔下載后（可任意編輯） 五年級(jí)教案:桂林山水課堂教學(xué)實(shí)錄片斷 桂林山水課堂教學(xué)實(shí)錄片斷 第一課時(shí) 師：小朋友，你們知道廣西什么地方的風(fēng)景最美? 生：廣西桂林的山水最美。 師：有多少小朋友到過桂林?(數(shù)生舉手)你們覺得桂林的山水怎樣? 生：桂林的山水很美。 師：沒去過桂林的小朋友想去嗎?一定想去的。李老師也沒去過桂林，也很想去。今天李老師和小朋友從課本上到桂林游覽一下，好嗎?(板書課題)現(xiàn)在請(qǐng)小朋友翻開書，聽老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。(范讀課文)這篇課文你們喜歡嗎? 生：(齊答)喜歡。 師：好。請(qǐng)你們認(rèn)真地讀一讀。老師有兩個(gè)要求：第一，要弄清每一小節(jié)課文寫的是什么；第二，用一句

2、話概括每個(gè)小節(jié)課文內(nèi)容。(生自學(xué)課文) 師：學(xué)完了嗎?誰能說說各小節(jié)的內(nèi)容? 生：第一小節(jié)課文寫桂林的水。 師：是寫桂林的水嗎? 生：是寫乘著船觀賞桂林的山水。 師：(板書：山和水)第二節(jié)呢? 生：寫桂林的水。 師：(板書：水)第三節(jié)呢? 生：寫桂林的山。 師：(板書：山)第四節(jié)呢? 生：寫桂林的山和水。 師：(板書：山和水) 我們先來弄清課文寫的順序，課文先總的寫桂林的山和水，然后分別寫桂林的水怎樣，山怎樣，最后又總的寫桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰能用一句話把課文內(nèi)容概括出來? 生：桂林山水甲天下。 在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，理出文章寫作的順序，使學(xué)生對(duì)課文有整體的了解。 師：(板書

3、：甲天下)桂林的山水甲天下的"甲'是什么意思? 生：最好的。 生：是第一的。 師：桂林山水甲天下，就是說桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美麗的圖畫。你們看(示放大圖)，桂林的山水多美!誰說說? 生：桂林山青水秀。 生：桂林的山有各式各樣的，有的像老人、有的像駱駝，有的像大象。桂林的水很清，可以看見河底。 師：你們觀察得很仔細(xì)。你們想想，剛才大家這樣認(rèn)真地看，可以用個(gè)什么詞來說? 用圖顯示情境，從情境中引出新詞，讓學(xué)生從情境中理解詞義。 生：欣賞桂林山水。 師：對(duì)的。還可以用什么詞? 生：觀看。 師：觀看桂林山水可以，但是玩賞的意思沒說進(jìn)去。 生：觀賞。 師：對(duì)。大家

4、跟我說,欣賞桂林山水，觀賞桂林山水。(生跟說)用"欣賞'的句子，一般都可以換上"觀賞'。比如可以說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。 但是有時(shí)候，可以用"欣賞'的句子卻不能用"觀賞'代替。比如說我欣賞音樂，不能說我觀賞音樂。為什么? 生：因?yàn)橛^賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽。 師：對(duì)。因?yàn)橐魳肥锹牭?，觀賞的"觀'包含了看的意思。 引導(dǎo)學(xué)生找出近義詞進(jìn)行比較，既積累了詞匯，又加深了對(duì)詞的理解。 現(xiàn)在我們來觀賞一下漓江的水。先看圖，再讀讀書。看看漓江水怎樣美，主要的特點(diǎn)是什么?大家讀書的時(shí)候，

5、要學(xué)會(huì)把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語把桂林的水的特點(diǎn)寫了出來?找出這些詞，畫上這樣的符號(hào)"。'。 (生自學(xué)。教師巡視。) 破從頭講起的程式，暫時(shí)擱下頭一句不講，抓主要內(nèi)容講，突出了重點(diǎn)。 教給學(xué)生讀書的方法，重視自學(xué)能力的培養(yǎng)。 師：看好了嗎?找好的請(qǐng)舉手。請(qǐng)你說。 生：靜。 師：你找到了桂林的水的一個(gè)特點(diǎn)"靜'，還有呢? 師：清、綠。 師：(板書靜、清、綠) 漓江的水靜、清、綠。請(qǐng)小朋友用幾個(gè)詞把這三個(gè)字連接起來，把寫漓江水特點(diǎn)的幾個(gè)字組成一個(gè)句子。 生：漓江的水又靜又清又綠。 師：對(duì)不對(duì)?還可以怎么說? 生：對(duì)的。還可以這么說，漓江的水不但靜，而

6、且又清又綠。 找出重點(diǎn)詞，并用關(guān)聯(lián)詞組成一句話，概括課文內(nèi)容，既進(jìn)行了閱讀能力、概括能力的訓(xùn)練，又進(jìn)行了字、詞、句基本訓(xùn)練,理解靜、清、綠三個(gè)詞在句子中是并列關(guān)系。 師：剛才同學(xué)們用一些詞，把幾個(gè)詞連起來成為一句話，這句話就是這小節(jié)的內(nèi)容。如果我們告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江水很美嗎?假如我們把靜、清、綠三個(gè)字重疊起來，怎么說?漓江的水棗 生：漓江的水靜靜的。 生：漓江的水清清的。 生：漓江的水綠綠的。 師：把靜、清、綠幾個(gè)字重疊起來，語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。 我們看到漓江的水這么美，感嘆起來，該怎么說? 生：漓江的水真靜啊! 生：漓江的水真清啊! 生：

7、漓江的水真綠啊! 將形容詞重疊，變陳述句為感嘆句，從詞和句的變化中，讓學(xué)生體會(huì)詞句的感情色彩。 師：這三句，大家說得很有感情?，F(xiàn)在請(qǐng)你們念課文中的這句話。 生：(念第二小節(jié)第二句話) 師：漓江的水真靜啊，"靜'念輕聲，拖長(zhǎng)聲音，然后把聲音壓平。(示范) 生：(再念) 師：好多了。第二句漓江的水真清，看得見底，要念出清得見底的意思來。"清'字先向上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下。(師范念) 生：(齊念第二句) 師：綠，是很美，念時(shí)要念出美的意思來。 生：(齊念第三句) 師：很好。用感嘆句，把我們對(duì)漓江的愛表達(dá)出來了。書上就用感嘆句來寫的。光感嘆能把漓江水怎么靜、怎么清、

8、怎么綠告訴人嗎? 生：不能。 師：漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要補(bǔ)充說明。你們看書，我念上半句，你們念下半句。(略) 用引讀方式，便于學(xué)生理解補(bǔ)充說明部分的內(nèi)容。 師：書上說漓江的水靜得讓你不知它在流動(dòng)，漓江的水清得連沙石都看得見，這是一個(gè)怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就來一次遐想旅行，我們從南寧坐上火車，九個(gè)小時(shí)后就到桂林了。 江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江，觀賞著漓江的水?，F(xiàn)在你們瞇著眼，看著漓江的水，想想它怎么靜、怎么綠。(師哼讓我們蕩起雙槳的曲子)你們感覺到怎樣? 運(yùn)用遐想旅游、哼樂曲的方式，創(chuàng)設(shè)情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境體味文中意境。 生：我好像聽到漓江的水嘩嘩響。 生：我覺得漓江的水很清。 生：我覺得只聽到劃槳的聲音。 生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。 師：漓江的水不光靜，不光清，還很綠。你們看這句：綠得像無瑕的翡翠，&qu