日喀則2020年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。日喀則2020年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【完整版】日喀則2020年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【完整版】1：對個體發(fā)展的方向與方面作出規(guī)范的因素是（）。單項(xiàng)選擇題a、主觀能動性b、學(xué)校教育c、遺傳素質(zhì)d、社會教育 2：古代社會教育的特點(diǎn)有（）多項(xiàng)選擇題a、官學(xué)和私學(xué)并行的教育體制b、鮮明的階級性和嚴(yán)格的等級性c、教育方法崇尚書本，呆讀死記d、教育與生產(chǎn)勞動的分離和對立 3：教師職業(yè)道德的主要范疇有（）多項(xiàng)選擇題a、教師修養(yǎng)b、教師義務(wù)c、教師良心d、教師公正e、教師榮譽(yù) 4：在教師頭腦中存在的關(guān)于某一類學(xué)生的固定形象是（）單項(xiàng)選擇題a、

2、評價性學(xué)生觀b、移情性學(xué)生觀c、刻板印象d、皮格馬利翁現(xiàn)象 5：觀察力的一個最重要的品質(zhì)，就是它具有明確的（）單項(xiàng)選擇題a、目的性b、條理性c、敏銳性d、精確性 6：教育先行，就意味著教育可以超越生產(chǎn)力發(fā)展的水平和速度。（）判斷題對錯 7：遷移不僅存在于某種經(jīng)驗(yàn)內(nèi)部，而且也存在于不同經(jīng)驗(yàn)之間。（）判斷題對錯 8：在現(xiàn)代社會，教育作為一種社會現(xiàn)象，其領(lǐng)導(dǎo)權(quán)是由什么來決定（）。單項(xiàng)選擇題a、科學(xué)技術(shù)的控制人b、生產(chǎn)力c、政治經(jīng)濟(jì)制度d、文化權(quán)威者 9：提出“白板說”的是（）。單項(xiàng)選擇題a、華生b、洛克c、盧梭d、格塞爾 10：下列作品中，不屬于魯迅創(chuàng)作的是（）。【2013年上中學(xué)】單項(xiàng)選擇題a、狂

3、人日記b、阿q正傳c、祝福d、女神 11：某校開設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班，并且分別安排了不同的學(xué)習(xí)計劃，這種做法違反了（）。單項(xiàng)選擇題a、中華人民共和國未成年人保護(hù)法b、中華人民共和國教育法c、中華人民共和國義務(wù)教育法d、中華人民共和國教師法 12：中華人民共和國義務(wù)教育法頒布于（）單項(xiàng)選擇題a、1951年b、1958年c、1985年d、1986年 13：在教育目的的價值取向上，爭論最多影響最大也最帶根本性的問題，是教育活動究竟是注重于個人個性的發(fā)展還是注重于（）。單項(xiàng)選擇題a、科學(xué)技術(shù)b、個人需要c、科學(xué)知識d、社會需要 14：參觀教學(xué)法可分為（）。多項(xiàng)選擇題a、可行性參觀b、準(zhǔn)備性參觀c、現(xiàn)實(shí)性

4、參觀d、并行性參觀e、總結(jié)性參觀 15：根據(jù)小學(xué)評價的嚴(yán)謹(jǐn)程度，可分為_。單項(xiàng)選擇題a、形成性和總結(jié)性評價b、常模參照與標(biāo)準(zhǔn)參照評價c、配置性和診斷性評價d、正式和非正式評價 16：人際印象形成的特點(diǎn)有（）多項(xiàng)選擇題a、一致傾向性b、評價的中心性c、核心特性作用d、片面性傾向e、全面性傾向 17：銳意創(chuàng)新的基本道德要求是（）多項(xiàng)選擇題a、轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神b、關(guān)心教師集體，聽從領(lǐng)導(dǎo)安排c、努力豐富自己的創(chuàng)造力d、積極研究和探索前沿科學(xué)e、博采兼納相關(guān)知識 18：下列屬于非正式學(xué)生群體的是（）單項(xiàng)選擇題a、團(tuán)隊組織b、學(xué)習(xí)小組c、學(xué)生宿舍的寢室d、班級中的“團(tuán)伙” 19：社會模仿模式主要

5、是由美國的班杜拉創(chuàng)立的，該模式與行為主義的合理內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)立了新的認(rèn)知行為主義學(xué)說。（）判斷題對錯 20：行動研究的最終目的是（）。單項(xiàng)選擇題a、了解實(shí)踐b、反思實(shí)踐c、改進(jìn)實(shí)踐d、得出結(jié)論 21：一般而言，如果學(xué)校教育能正確判斷學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，就能使學(xué)校教育對個體發(fā)展的加速作用更明顯，更富有成效。提出“最近發(fā)展區(qū)”的是（）單項(xiàng)選擇題a、贊科夫b、巴班斯基c、維果斯基d、蘇霍姆林斯基 22：未成年人保護(hù)工作應(yīng)當(dāng)遵循的原則不包括（）。單項(xiàng)選擇題a、教育與保護(hù)相結(jié)合的原則b、適應(yīng)未成年人身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)c、合法權(quán)利的原則d、尊重未成年人人格尊嚴(yán)的原則 23：“活到老，學(xué)到老”，要求教師堅持（

6、）的職業(yè)道德規(guī)范。單項(xiàng)選擇題a、為人師表b、關(guān)愛學(xué)生c、終身學(xué)習(xí)d、教書育人 24：學(xué)生管理區(qū)別于其他管理的一個顯著特點(diǎn)是復(fù)雜性。（）判斷題對錯 25：教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉。否則就侵犯了學(xué)生的（）。單項(xiàng)選擇題a、名譽(yù)權(quán)b、人身自由權(quán)c、受教育權(quán)d、人格尊嚴(yán)權(quán) 26：以下關(guān)于學(xué)與教相互作用過程模式描述正確的是（）。多項(xiàng)選擇題a、它包括五種因素三種過程b、五種因素共同影響了三種過程c、三種過程交織在一起相互影響d、教學(xué)過程要以學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)e、評價反思過程會促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)過程 27：皮亞杰提出了兒童認(rèn)識發(fā)展階段論。（）判斷題對錯 28：學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑

7、是（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)b、課外活動c、生產(chǎn)活動d、社會勞動 29：表揚(yáng)和獎勵對學(xué)習(xí)具有推動作用，因此應(yīng)多用。（）判斷題對錯 30：決定教育目的因素是（）。單項(xiàng)選擇題a、生產(chǎn)力b、政治經(jīng)濟(jì)制度c、上層建筑d、科學(xué)技術(shù) 31：教師扮演的中心角色是（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)者b、辦事員c、教員d、權(quán)威人物 32：在認(rèn)知的教學(xué)目標(biāo)分類中，把認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)分為知識、理解、應(yīng)用、分析、統(tǒng)合、評審六項(xiàng)的是（）單項(xiàng)選擇題a、布魯姆b、柯拉斯沃c、齊卜勒d、泰勒 33：先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（）單項(xiàng)選擇題a、態(tài)度b、定勢c、遷移d、技能 34：超越了單純的記憶，代表最低水平理解的是_單項(xiàng)選

8、擇題a、知識b、領(lǐng)會c、應(yīng)用d、分析 35：在個體發(fā)展過程中，思維發(fā)展的順序?yàn)椋ǎ雾?xiàng)選擇題a、具體形象思維、直觀動作思維、抽象邏輯思維b、直觀動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維c、抽象邏輯思維、具體形象思維、直觀動作思維d、具體形象思維、抽象邏輯思維、直觀動作思維 36：按評價的功能，教學(xué)評價方法可分為定量評價和定性評價。（）判斷題對錯 37：實(shí)踐性較強(qiáng)的教材內(nèi)容、難度較大的內(nèi)容以及初步概念的引入課，不適宜用嘗試教學(xué)法。（）判斷題對錯 38：創(chuàng)造性是少數(shù)人的天賦不是一般人都有的。（）判斷題對錯 39：柯爾伯格認(rèn)為，個體的道德認(rèn)知是由低級階段向高級階段發(fā)展的，而且年齡與道德發(fā)展階段的一定關(guān)

9、系處于前習(xí)俗道德水平和后習(xí)俗道德水平的年齡分別是（）。單項(xiàng)選擇題a、10歲以前、18歲以后b、3歲以前、10歲以后c、9歲以前、20歲以后d、10歲以前、20歲以后 40：整個教學(xué)技能的核心是（）單項(xiàng)選擇題a、備課技能b、課堂教學(xué)技能c、學(xué)法指導(dǎo)技能d、教學(xué)反思技能 41：歷史上北方人口的大量南遷促進(jìn)了南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)重心逐漸南移。我國古代經(jīng)濟(jì)重心的南移完成于（）單項(xiàng)選擇題a、西漢b、魏晉南北朝c、唐朝中后期d、南宋 42：在人的身心發(fā)展動力的問題上，中國古代內(nèi)發(fā)論的代表人物是（）單項(xiàng)選擇題a、孟子b、孔子c、茍子d、韓愈 43：嘗試教學(xué)法的特點(diǎn)是教師先講解然后學(xué)生嘗試練習(xí)。（）判斷題對錯

10、 44：根據(jù)中華人民共和國義務(wù)教育法的規(guī)定，（）用人單位招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年。單項(xiàng)選擇題a、允許b、同意c、認(rèn)可d、禁止 45：人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或（）。單項(xiàng)選擇題a、感情關(guān)系b、心理距離c、友誼關(guān)系d、互助關(guān)系 46：迄今所知的世界上最早的文字是兩河流域的蘇美爾人發(fā)明的（）單項(xiàng)選擇題a、象形文字b、楔形文字c、字母文字d、甲骨文 47：利用圖像編輯軟件可以對圖像進(jìn)行各種編輯，下列說法錯誤的是（）。單項(xiàng)選擇題a、可以將若干個圖像拼接起來，組成一幅新的圖像b、可以將若干個圖像疊放在一起，產(chǎn)生層的特殊效果c、可以添加文字層d、不可以對有劃

11、痕的圖像進(jìn)行加工修改，去除劃痕 48：德育個體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意（）。單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)調(diào)德育的外在強(qiáng)制性b、注意功能實(shí)現(xiàn)的間接性c、注重個體的享用性d、尊重學(xué)習(xí)個體的主體性 49：在教和學(xué)的過程中進(jìn)行的，其目的是了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問題和缺陷，以便對教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整?；谶@一目的的進(jìn)行的評定是（）單項(xiàng)選擇題a、配置性評價b、形成性評價c、總結(jié)性評價d、論文式評價 50：首先提出“印刻”的概念的學(xué)者是（）。單項(xiàng)選擇題a、勞倫茲b、麥克里蘭德c、奧蘇伯爾d、阿特金森 51：小老鼠通過嘗試一錯誤進(jìn)行的“迷宮”問題解決模式屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)b、有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c、有意

12、義學(xué)習(xí)d、接受學(xué)習(xí) 52：教育目的觀上，“個人本位論”的代表是（）單項(xiàng)選擇題a、柏拉圖b、梁啟超c、孔子d、盧梭 53：某教育局為將一所初級中學(xué)打造成示范學(xué)校，將全縣的所有優(yōu)秀教師調(diào)配給該校，該縣教育局做法（）。單項(xiàng)選擇題a、正確，有利于提高該校質(zhì)量b、正確，有利于擴(kuò)大教育的影響c、不正確，違反了中華人民共和國教育法d、不正確，違反了中華人民共和國義務(wù)教育法 54：下列法律中含有規(guī)定我國小學(xué)生法律地位條款的是（）。單項(xiàng)選擇題a、教育法和義務(wù)教育法b、教育法和教師法c、憲法和民法d、未成年人保護(hù)法和預(yù)防未成年人犯罪法 55：當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（）判斷題對錯 5

13、6：“教師要對學(xué)生行為有所幫助，包括提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自信心等”，這是一個好教師的職業(yè)情感人格品質(zhì)的基本內(nèi)核，可以簡單地理解為（）單項(xiàng)選擇題a、客觀b、理解c、敏感d、促進(jìn) 57：沖動型認(rèn)知方式的特點(diǎn)是反應(yīng)快，精確性差。（）判斷題對錯 58：在一個人的發(fā)展過程中，有的方面在較低的年齡階段就達(dá)到了較高的水平，有的方面則要到較高的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。這反映人的身心發(fā)展具有（）。單項(xiàng)選擇題a、順序性b、階段性c、差異性d、不平衡性 59：俗語說，“人逢喜事精神爽”。這說的是一種（）。單項(xiàng)選擇題a、激情b、心境c、應(yīng)激d、熱情 60：最古老、應(yīng)用最廣、最普遍的教學(xué)方法是（）。單項(xiàng)選擇題a

14、、討論法b、談話法c、講授法d、實(shí)踐法 查看答案1：答案b 解析 2：答案a,b,c,d 解析 上面各選項(xiàng)是從教育體制、教育的等級性、教育方法、教育與生產(chǎn)勞動的關(guān)系等幾個方面來論述古代社會教育的。都符合古代社會的教育特點(diǎn)。(本解析由張恩凱提供) 3：答案b,c,d,e 解析 4：答案c 解析 5：答案a 解析 略 6：答案錯誤 解析 前提是必須在生產(chǎn)力許可的范圍內(nèi)。 7：答案正確 解析 8：答案c 解析 9：答案b 解析 洛克的“白板說”是外鑠論的典型代表。 10：答案d 解析 略 11：答案c 解析 【參考答案】c【名師點(diǎn)睛】中華人民共和國義務(wù)教育法第二十二條規(guī)定，學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)

15、班。題干所述違反了中華人民共和國義務(wù)教育法。 12：答案d 解析 中華人民共和國義務(wù)教育法頒布于1986年。 13：答案d 解析 14：答案b,d,e 解析 參觀教學(xué)法是一種觀摩性教學(xué)法，理論聯(lián)系實(shí)際，可以分為準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀和總結(jié)性參觀。 15：答案d 解析 16：答案a,b,c 解析 17：答案a,c,d,e 解析 18：答案d 解析 非正式的學(xué)生群體即沒有正式規(guī)定建立，也無需任何人批準(zhǔn)同意，由有關(guān)學(xué)生自愿組合麗成的學(xué)生群體。他們往往因?yàn)楦改腹ぷ鲉挝?、性別、個性等組合而成，大多由27人組成，如班級中的“團(tuán)伙”等。 19：答案正確 解析 20：答案c 解析 21：答案c 解析 最近發(fā)展

16、區(qū)理論是由前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出來的。 22：答案c 解析 中華人民共和國未成年人保護(hù)法第五條規(guī)定，保護(hù)未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循下列原則：(1)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)；(2)適應(yīng)未成年人身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)；(3)教育與保護(hù)相結(jié)合。 23：答案c 解析 “活到老，學(xué)到老”，說明教師要堅持終身學(xué)習(xí)的理念，崇尚科學(xué)精神，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)、潛心鉆研業(yè)務(wù)、勇于探索創(chuàng)新、不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。 24：答案錯誤 解析 25：答案b 解析 略 26：答案a,b,c,d,e 解析 略。 27：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無解析 28：答案a 解析 29：答案錯誤 解析 雖然表揚(yáng)和獎勵對學(xué)習(xí)具有推

17、動作用，但也不能過多地使用，否則也會產(chǎn)生消極影響。 30：答案b 解析 決定教育目的的是政治經(jīng)濟(jì)制度。 31：答案c 解析 教師是課堂心理氣氛的制造者和學(xué)與教過程中問題的提出者，其中心角色是教員。 32：答案a 解析 33：答案b 解析 34：答案b 解析 35：答案b 解析 個體的發(fā)展遵循直觀動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維的發(fā)展順序。 36：答案錯誤 解析 37：答案正確 解析 38：答案錯誤 解析 39：答案c 解析 40：答案b 解析 41：答案d 解析 我國經(jīng)濟(jì)重心南移從唐朝中后期開始，到南宋時期完成，南宋的財政收人主要來自南方特別是東南地區(qū)。故選d項(xiàng)。 42：答案a 解析 43

18、：答案錯誤 解析 44：答案d 解析 根據(jù)中華人民共和國義務(wù)教育法第十四條規(guī)定，禁止用人單位招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年。 45：答案b 解析 人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。 46：答案b 解析 楔形文字是兩河流域的蘇美爾人發(fā)明的，是迄今為止發(fā)現(xiàn)的最早的文字。 47：答案d 解析 圖像編輯軟件可以對有殘缺的圖片進(jìn)行有限的修復(fù)，例如，可以對有劃痕的圖像進(jìn)行加工修改，去除劃痕。 48：答案d 解析 德育個體發(fā)展功能應(yīng)注意尊重學(xué)習(xí)個體的主體性。 49：答案b 解析 50：答案a 解析 【解析】略。 51：答案a 解析 小老鼠的“迷宮”問題解決模式屬于獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，它是通過不斷嘗試一錯誤而發(fā)現(xiàn)解決問題的方法的。 52：答案d 解析 個人本位論盛行于18世紀(jì)到19世紀(jì)上半葉，以盧梭、洛克、裴斯泰洛齊、福祿貝爾等人為代表。其基本觀點(diǎn)是主