幼兒園大班探索性活動(dòng)區(qū)游戲《訂單效應(yīng)》

1、幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲優(yōu)秀實(shí)例游戲名稱：探索性活動(dòng)區(qū)游戲一一訂單效應(yīng)年齡班：大班游戲來源預(yù)期目標(biāo)材料投放自從班級(jí)開設(shè)了 “童年制造”制作工坊后，孩子們就會(huì)時(shí)常結(jié)伴到此制作一些 紙板系列、屏風(fēng)系列、光盤系列等產(chǎn)品，而后向各班同伴做推薦，從而生成相應(yīng)的“供 貨”游戲，這樣的自擬產(chǎn)品、制作產(chǎn)品、推銷產(chǎn)品的作坊游戲方式持續(xù)了一段吋間。 一天，張園長(zhǎng)親臨班級(jí)，一方面表揚(yáng)孩子們都是制作能手，另一方面也表明來意，著 重說明了當(dāng)前由于天氣寒冷，生活老師們從廚房提回的開水、點(diǎn)心、飯菜等極易受涼, 請(qǐng)小朋友們想辦法為點(diǎn)心桶制作保溫設(shè)備。因此，向大家下了一份數(shù)量為十件的相應(yīng) “訂單”，交貨日期設(shè)在一月十日。孩子們爽快地接

2、受了任務(wù)，一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和創(chuàng)造 的作坊制作游戲也由此展開來？1、提高探究、對(duì)比觀察和 動(dòng)手操作的能力。2、通過完成訂單任務(wù)，增 強(qiáng)任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感。點(diǎn)心桶、童年制造材料超市、班級(jí)百寶箱等。游戲玩法自由結(jié)伴、自主選擇材料, 按照意愿擬訂制作方案,遷移已 有經(jīng)驗(yàn)與技能，進(jìn)行點(diǎn)心桶保溫 設(shè)備的創(chuàng)意制作。游戲推進(jìn)一:觀察分析制作初期，孩子們對(duì)保溫用品的設(shè)計(jì)、材料選用及小組分工各抒己見，有的說: “在點(diǎn)心桶外面包裹兩層毛線”;有的說：“我要做個(gè)保溫箱”;有的說：“為點(diǎn) 心桶穿兩層漂亮的'衣服'，用海綿紙來做”;還有的說：“直接給點(diǎn)心桶圍條圍 山吧”經(jīng)過討論，大家一致認(rèn)為“保溫罩”輕便易收放

3、更適用于點(diǎn)心桶的保溫。 于是大家開始著手收集各種制作材料，有毛線、圍山、小棉衣、羊絨布料、棉花、 海綿紙等等，還依據(jù)自己所收集的材料品種做了相應(yīng)的小組分配，如：毛線組、圍 脖組、海綿組、鐵絲網(wǎng)組、布料組。分析：幼兒在與同伴的交流互動(dòng)中,學(xué)會(huì)探討、勇于表達(dá)自己的想法，提高了表達(dá)和探討能力，同時(shí)通過集體激烈詳盡的商議，有效確定了具體的制作方案。收 集材料之后，幼兒能將其在材料超市做分類擺放，而乂自主自由地結(jié)伴分組，充分 感受到一切由己做主的快怎。但在觀察過程中發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)所選定的小組材料其具 體使用方法交流較少，個(gè)別幼兒只是盲目地將與木組對(duì)應(yīng)的材料選放在小組內(nèi)，認(rèn) 為越多越好，而多數(shù)能立較強(qiáng)的幼兒

4、已開始將材料與點(diǎn)心桶進(jìn)行比對(duì)，思考起對(duì)應(yīng) 具體的制作方法。調(diào)整 推進(jìn) （附圖）關(guān)注幼兒的小組具體制作活動(dòng)，捕捉有價(jià)值的行為進(jìn)行分享，幫助幼兒梳理經(jīng) 驗(yàn)，在與同伴互動(dòng)中，相互學(xué)習(xí)、提升經(jīng)驗(yàn)。游戲推進(jìn)二:例舉一一毛線組：本組幼兒意圖用毛線包裹點(diǎn)心桶，剛開始，他們自主選擇繞團(tuán)的毛線和松散的 毛線，對(duì)著點(diǎn)心桶的外壁比對(duì)著。有的將毛線一圈圈往桶壁上纏繞，久了便有些不 耐煩；有的直接將松散的毛線撐開套住點(diǎn)心桶，但很快就滑落下來，他們焦躁地套 了一次又一次，可還是以失敗告終。小組長(zhǎng)睿哲召集組員進(jìn)行了操作失敗后的討論, 他們認(rèn)為毛線太細(xì)，一圈圈纏繞很費(fèi)時(shí)間；毛線太滑，不易固定。我啟發(fā)他們“剛 才你們運(yùn)用了繞和

5、套兩種方法，覺得哪種更快更簡(jiǎn)便？毛線在桶壁固定不住該怎么 辦？ ”他們?nèi)w認(rèn)為套的方法既方便又快，珊妤說'我會(huì)編辮子，我可以把毛線編 成辮子綁在點(diǎn)心桶外而”；佳慧說'可以像我們女生綁頭發(fā)一樣，用皮筋套住毛線”。之后的操作，孩子們進(jìn)行了自主結(jié)伴分工，測(cè)量點(diǎn)心桶的身高剪出毛線長(zhǎng)度； 將剪好的毛線分成一束束綁在皮筋上；用固定住的毛線束來編辮子。數(shù)口z后, 編織成的辮子基本布滿了點(diǎn)心桶外殼，但是一根根松散的辮子尾部沒能緊貼桶壁， 他們又開始新一輪的對(duì)策討論，有的說用一根長(zhǎng)皮筋套住所有的辮子，有的說用線 觀察 穿過去綁起來，眾說紛紜。在后續(xù)操作屮，他們分別嘗試將不同的方法試用于松散 分析

6、 的辮子尾部，嘗試后孩子們發(fā)現(xiàn)兩種方式各有可取之處，最后，驗(yàn)證決定用一根皮 筋穿繞在辮子底部作為固定。分工合作*分析：幼兒從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的全過程中，始終是以討論、對(duì)比、互助、 嘗試、合作、驗(yàn)證的方式進(jìn)行自主探究和操作，逐步完善本組操作任務(wù)后獲得了成 功的喜悅，他們從中學(xué)會(huì)了分工合作、長(zhǎng)度比對(duì)、編辮子、打結(jié)、穿繞皮筋等基本 生活技能，不畏困難、勇于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)也得以鍛煉和提升。大膽求助調(diào)整 推進(jìn) （附圖）1、提供更多的對(duì)應(yīng)制作材料，如：皮筋、毛線等，滿足幼兒實(shí)施新方案的需要。2、順應(yīng)幼兒意愿，鼓勵(lì)他們有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行分工，女口：安排剪皮筋、剪毛 線、固定毛線、編辮子等具體任務(wù)，互相幫

7、助，合作完成制作任務(wù)。3、鼓勵(lì)幼兒大膽求助。游戲推進(jìn)三:觀察分析發(fā)布會(huì)當(dāng)日，各制作小組分別選派出代表，不僅向大家展示了小組合作完成的 “保溫罩成品，還向大家介紹了相應(yīng)的材料收集過程、制作方法、期間遇到的困難 及解決辦法等等。之后，孩子們帶著制作完成的十件“保溫罩”如期交貨，認(rèn)真地向幾位園長(zhǎng)做了詳盡的介紹，得到園長(zhǎng)們的肯定和表揚(yáng)，并獲得了 “美食獎(jiǎng)勵(lì)”！1但，在分享勝利美食之余，張園長(zhǎng)又向幼兒提出問題“這十件'保溫罩'，哪一件最 保溫呢？可以用什么方法來比一比？ ”孩子們七嘴八舌：泡沫箱的最保溫、布條和 圍巾的最保溫、海綿紙和棉花的最保溫，我們把水裝進(jìn)點(diǎn)心桶用水溫計(jì)量一 量，大家

8、意見分歧較大。產(chǎn)品發(fā)布會(huì)交貨瞬間驗(yàn)證分析：園長(zhǎng)適時(shí)拋出的新問題，促使孩子們用科學(xué)的態(tài)度來對(duì)待自己的每一件 產(chǎn)品，深入探究，通過自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、對(duì)比、討論，學(xué)會(huì)關(guān)注保溫實(shí)效的細(xì)節(jié), 自主獲得和關(guān)經(jīng)驗(yàn)，最終完美負(fù)責(zé)地完成訂單任務(wù)，擇優(yōu)選用最適宜的“產(chǎn)品”。調(diào)整推進(jìn)（附圖）提供幼兒商定后的實(shí)驗(yàn)用具（水溫計(jì)和計(jì)時(shí)器），讓其通過觀察、對(duì)比，集體討 論后得出驗(yàn)證結(jié)論?！靶∮唵?、大功效”，孩子們始終圍繞“保溫罩”的制作訂單，展開了一系列的 收集、制作、求助、調(diào)整、驗(yàn)證、反饋等活動(dòng)，以“訂單”為載體，讓孩子們?cè)谡?個(gè)的制作過程屮，自然獲得了解決問題、與人交流、友好合作、運(yùn)用工具、擬定策 略等學(xué)習(xí)體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)，且我們適時(shí)為孩子們提供了指導(dǎo)、支持并提出挑戰(zhàn)，均有效 游戲 推進(jìn)了他們的相關(guān)學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子們揭開制作工具、技能、過程的神秘面紗時(shí)，他們 感悟 就獲得了信心和能力，更有興趣參與此項(xiàng)制作活動(dòng)。這份“訂單”