阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)9

1、word文檔下載后（可任意編輯） 阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)9 學(xué)習(xí)目的： 1、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。 2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握情感變化的過程。 3、認(rèn)識(shí)人物的品格風(fēng)貌，體會(huì)對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情。 4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料，真實(shí)、生動(dòng)、傳神地刻畫人物的方法。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么，從這些事中可以看出阿長(zhǎng)什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，體會(huì)"抑'中的"揚(yáng)'。 課時(shí)安排： 兩課時(shí)。 課前準(zhǔn)備： 1、學(xué)生利用工具書掌握以下字詞。 駭 擄

2、悚 惶急 瘡疤 詰問 渴慕 霹靂 疏懶 懼憚 孤孀 2、復(fù)習(xí)回顧從百草園到三味書屋。 教學(xué)設(shè)想： 是以一個(gè)兒童的視角來寫這篇文章的：先寫他"憎惡'阿長(zhǎng)、"討厭'阿長(zhǎng)等，但在結(jié)尾處卻說"仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈'，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情，對(duì)于這種情感的變化，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，組織學(xué)生討論，研讀賞析，從而充分體會(huì)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，同時(shí)也可聯(lián)系自己的生活實(shí)際，拓展延伸，談?wù)勛约簩?duì)生活中像阿長(zhǎng)一樣的普通人的感想和思考。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、聯(lián)系體會(huì)，激趣引讀。 同學(xué)們，還記得從百草園到三味書屋中那個(gè)神秘可怕的美女蛇故事吧? 是啊，美女

3、蛇的故事給百草園增添了無限的神秘情趣，那么大家還記得講故事的長(zhǎng)媽媽嗎? 二、誦讀積累，整體感知。 1、學(xué)生全體朗讀課文，認(rèn)真體會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的情感，感受的情懷。 并思考：是懷著怎樣的心情的去寫的?(懷念) 2、本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了哪幾件事?重點(diǎn)寫哪些事情?你能概述一下嗎? a、交待"阿長(zhǎng)'的來歷;b、阿長(zhǎng)喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);c、她懂得許多規(guī)矩;d、講"長(zhǎng)毛'的故事;e、給"我'買山海經(jīng)。其中給我買來山海經(jīng)一事是重點(diǎn)。 三、合作探究，微觀體察。 設(shè)置問題情景一： 文章圍繞阿長(zhǎng)寫了那么多的事，那么在你的眼里，阿長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人呢? 根據(jù)你對(duì)

4、課文的理解，可用"阿長(zhǎng)是一個(gè) 的人'說話。可以用課文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說，從而全方位感知阿長(zhǎng)。 學(xué)生可能會(huì)這樣說：阿長(zhǎng)是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)別人不注意姓名的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)睡相不好的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)煩瑣之至的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)樸實(shí)的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)熱情為"我'著想的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人; 教師小結(jié)：長(zhǎng)媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更

5、有著純樸、善良、仁慈的美德。 設(shè)置問題情景二： 教師：總之，阿長(zhǎng)是一個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復(fù)雜的人。那么這樣一個(gè)人，對(duì)她的感情怎樣呢?(試從課文中標(biāo)出表示對(duì)阿長(zhǎng)感情的詞句。) 討論明確：對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的，從"不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意。' 1-17段對(duì)阿長(zhǎng)多用抑筆，大寫他如何"憎惡'"討厭'阿長(zhǎng)，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到對(duì)阿長(zhǎng)的同情和懷念嗎? 討論交流："憎惡"'討厭"是兒時(shí)的心理，魯迅在具體描寫中卻流露著同情和懷念。魯迅透露了阿長(zhǎng)的身世，就是表明她的粗俗是情有可原

6、的。她的管教很不適合兒童心里，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，"但求順順流流'，魯迅在具體的描寫中包含同情。 設(shè)置問題情景三： 你是怎樣理解的感情的? 參考：文章自始至終一直在刻畫他對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從她"不許我動(dòng)'到吃福桔的祝福，以及"曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的'道理和后來買山海經(jīng)中都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子。 設(shè)置問題情景四： 你認(rèn)為本文的題目好不好?為什么? 對(duì)于買山海經(jīng)，用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫，只是

7、隨意的告訴阿長(zhǎng)山海經(jīng)的事，他卻真的買了回來，這令對(duì)他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛護(hù)。 四、語(yǔ)言品味，方法借鑒。 本文的語(yǔ)言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請(qǐng)你細(xì)細(xì)品味，你將會(huì)感受到無窮妙趣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍雷x自己喜歡的語(yǔ)句，小組交流，并說出喜歡的理由。 例1："這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有物特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè);夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓。' 這是"我'聽了長(zhǎng)媽媽給"我'

8、講了長(zhǎng)毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，以兒童的心理來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽的"偉大神力'，實(shí)際上是對(duì)長(zhǎng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。 例2："別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了'。 這是對(duì)長(zhǎng)媽媽能做成"別人不肯做，或不能做的事'的"偉大神力'，中華民族"最值的寶貴的民魂'：對(duì)青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實(shí)地的"實(shí)干'精神的歌頌。 在刻畫長(zhǎng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎?

9、a、傳神的描寫： 細(xì)節(jié)描寫： 本文中對(duì)人物的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。 心理描寫，突出中心。 b、對(duì)比、映襯法： 本文中將"叔祖'與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比，突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)"我'的熱情和關(guān)心，山海經(jīng)的模樣和"寶書'進(jìn)行對(duì)比映襯，突出"寶'的特殊意義。 視"長(zhǎng)媽媽'給"我'買書的偉大神力為"寶'，視山海經(jīng)的內(nèi)容為"寶'。 c、先抑后揚(yáng)法：使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次，形成跌

10、宕。 五、體驗(yàn)拓展，互動(dòng)釋疑。 1、體驗(yàn)拓展： 在你的童年生活中，有沒有像阿長(zhǎng)這樣給你留下深刻印象的普通人?你怎樣看待他們?談一談你的想法和感受。四人一組討論交流。 我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說什么? 請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色。 代長(zhǎng)媽媽說的話：哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰不迷信啊?可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢?特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻

11、頭，大炮就放不出來，你也照實(shí)寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢! 寫阿長(zhǎng)買山海經(jīng)的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個(gè)想像的空間，大家想像一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的? 先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表全班交流。 2、互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。 六、交流心得，課外延伸。 1、交流心得：學(xué)了本文后，你有哪些收獲呢? 長(zhǎng)媽媽這個(gè)人物寫得栩栩如生。這是生活中真實(shí)的阿長(zhǎng)，都是"從記憶中抄出來的'事實(shí)。盡管阿長(zhǎng)有這樣那樣的不足，寫得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率。山海經(jīng)是&quo

12、t;最初得到，最為心愛的寶書'，他將對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長(zhǎng)媽媽的在天之靈祝福。 從整體說來，本文詼諧而富有情趣.但又不失深沉莊重。"切切察察'的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘時(shí)的緊張心情，"長(zhǎng)毛'的故事，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁?？墒?，當(dāng)長(zhǎng)媽媽為"我'買回山海經(jīng)后，的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。 2、課外延伸： 當(dāng)有一天阿長(zhǎng)為"我'買到繪圖的山海經(jīng)時(shí)，如果"我'想對(duì)她說句話，會(huì)是什么話?請(qǐng)寫幾句話表達(dá)一下。

13、 以阿長(zhǎng)買山海經(jīng)為題，寫一篇300字的想像短文。 以我熟悉的一個(gè)人為題，寫一篇文章，不少于500字。 課外可推薦魯迅先生的散文集朝花夕拾或散文詩(shī)集野草讓學(xué)生閱讀。下面是選自野草的好的故事，讀后思考："好的故事'是否記敘了一個(gè)故事?它表達(dá)了怎樣的情感? 好的故事 魯迅 燈火漸漸地縮小了，在預(yù)告石油已經(jīng)不多;石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。我閉了眼睛，向后一仰，靠在椅靠上;捏著初學(xué)記的手?jǐn)R在膝髁上。 我在朦朧中，看見一個(gè)好的故事。 這故事很美麗，幽雅、有趣。許多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來像一片云錦，而且萬顆奔星似的飛動(dòng)著，同時(shí)又展開

14、去，以至于無窮。 我仿佛記得曾經(jīng)坐小船經(jīng)過山陰道，兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍(lán)，農(nóng)夫和農(nóng)婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。諸影諸物：無不解散，而且搖動(dòng)，擴(kuò)大，互相融合;剛一融和，卻又退縮，復(fù)近于原形。邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。凡是我所經(jīng)過的河，都是如此。 現(xiàn)在我所見的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物統(tǒng)在上面交錯(cuò)，織成一篇，水是生動(dòng)，水是展開，我看不見這一篇的結(jié)束。 河邊的枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。大紅花和斑紅花，都在水里面浮動(dòng)，忽而碎散，拉長(zhǎng)了，縷縷的胭脂水，然而沒有暈。茅屋、狗、塔、村女、云也都浮動(dòng)著。大紅花一朵朵全被拉長(zhǎng)了，這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中在一瞬間，他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散，伸長(zhǎng)，就要織進(jìn)塔、村女、狗、茅屋、云里去?，F(xiàn)在我所見的故事清楚起來了，美麗、典雅、有趣，而且分明。青天上面，有無數(shù)美的人和美的故事，我一一看見，一一知道。 我就要凝視他們我正要凝視他們時(shí)，驟然一驚，睜開眼，云錦也已皺蹙，凌亂，仿佛有誰擲一塊大