開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)

1、開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)語文實(shí)踐活動(dòng)是將已有的語文知識(shí)技能在實(shí)踐屮應(yīng)用，乂在應(yīng)用屮獲得新知，提高能 力的過程。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)牛語文學(xué)習(xí)的直接經(jīng)驗(yàn)與感受而開展的，根木目的就是 促進(jìn)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的發(fā)展。與z相適應(yīng)的基本學(xué)習(xí)方式是探究性學(xué)習(xí)。作為一種學(xué)習(xí)方 式，“探究性學(xué)習(xí)”是相對于“接受性學(xué)習(xí)”而言的。探究性學(xué)習(xí)注重對生活的感受與體驗(yàn)，強(qiáng) 調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)屮去發(fā)現(xiàn)和探究問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能 力和創(chuàng)新能力。為了讓學(xué)生樂于學(xué)語文，學(xué)好語文，提高語文實(shí)踐能力，有效地提髙學(xué)牛的語文綜合素養(yǎng), 我們廣辟渠道，組織學(xué)生開展豐富多彩的語文綜合實(shí)踐活

2、動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，促 進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。一、以教材為依據(jù)，開展語文綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。教科書是語文課堂教學(xué)資源z，學(xué) 綸在校期間，主要進(jìn)行的是課堂學(xué)習(xí)。我們搞教學(xué)科研，目的就是要提高課堂教學(xué)效率，改 進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。教育科研不能與日常教學(xué)活動(dòng)割裂開來，應(yīng)以教育科研促fi 常教學(xué)工作的開展，在口常教學(xué)工作中開展教育科研。因此，我們以教材為依據(jù)，充分利用 好課堂這塊陣地，把生活中豐富的語文學(xué)習(xí)資料與教材相結(jié)合，建立開放的語文課堂教學(xué)， 開展綜合性的語文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使

3、學(xué)牛真正地行動(dòng)起來。1、利用自然、生活中的資源，探究學(xué)習(xí)中遇到的問題。語文教材上的許多文章與學(xué)生的生活密切相關(guān)，當(dāng)學(xué)生在閱讀中提出問題時(shí)，怎么辦？以 往，一般都由教師直接告訴學(xué)生，或請學(xué)生幫助解答，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生自己從生活中，從 人白然屮去觀察、體驗(yàn)，尋求問題的答案。這樣做，扼殺了學(xué)生白主學(xué)習(xí)和探究的欲望，不 利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如今，我們盡量引導(dǎo)學(xué)生白己尋找問題的答案。周玉蘭老師教學(xué)小狐貍賣空氣，預(yù)習(xí)吋，有學(xué)牛提出：小狐狎?yàn)槭裁磿?huì)得空氣過敏癥？ 為了讓學(xué)生真正弄清這個(gè)問題，關(guān)注我們的生存環(huán)境，樹立環(huán)保意識(shí)，教師布置學(xué)生搜集有 關(guān)空氣污染的情況。冇的學(xué)生請教家長，了解了焚燒秸稈對空氣的污

4、染；冇的學(xué)生利用假口 去調(diào)查，了解住家附近的環(huán)境情況。教師也將學(xué)生常見的環(huán)境污染情況以及我市廣場美麗的 環(huán)境拍攝下來，制成課件。課堂上，通過交流，學(xué)生在接觸了大量的環(huán)境污染現(xiàn)象后，當(dāng)堂 發(fā)出感嘆：污染環(huán)境有害健康。當(dāng)聽到舒緩的音樂，看到美麗的鮮花，綠油油的草坪時(shí)，學(xué) 生又不由口主地贊嘆：啊，真美！因此，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，學(xué)生讀得非常投入，很有 感情。教師引導(dǎo)學(xué)生展開想彖，續(xù)編故事，學(xué)生想得開，冇話口j說。袁曉蓉老師教學(xué)四季 的腳步時(shí)，布置學(xué)生觀察大自然，向別人請教，了解現(xiàn)在是什么季節(jié)，有什么特點(diǎn)，搜集 描畫四季的圖片，描寫四季的兒歌等。在課堂上，學(xué)生展示自己課前搜集的圖片，向大家介 紹圖片

5、描繪的季節(jié)特點(diǎn)，有的朗誦描寫四季的兒歌。這些活動(dòng)，使語文課堂教學(xué)牛動(dòng)活潑， 學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，培養(yǎng)了低段學(xué)生對事物的好奇心，培養(yǎng)了他們觀察口然的興趣。事實(shí)證 明，將語文課堂教學(xué)與自然生活緊密結(jié)合，為學(xué)生提供了更多的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓寬了學(xué)生 進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。2、利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取信息，研究作品寫作背景，培養(yǎng)學(xué)牛搜集、處理信息的能力。在信息社會(huì)時(shí)代，學(xué)生獲取信息的渠道冇很多，他們了解的信息比老師的還要多。我們看 到，在一些語文課上，老師在介紹文章時(shí)代背景等冇關(guān)資料時(shí)，冇的學(xué)生漠不關(guān)心，或者根 本就不聽，因?yàn)樗缇椭?，或者不想知道。?dāng)我們讓學(xué)生想辦法解決一

6、些靠課文不能解決 的疑問時(shí)，他們很有興趣，一淀想辦法解決。匯報(bào)交流時(shí)積極主動(dòng)。如教學(xué)可愛的草塘 課，周玉蘭老師鼓勵(lì)學(xué)牛通過網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集資料，處理資料，通過口己的努力認(rèn)識(shí)北人 荒。每位學(xué)生都行動(dòng)起來，對北大荒的了解比教師了解的要多得多。3、開展小組學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式學(xué)習(xí)、表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的精神。在課堂上分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，是學(xué)生進(jìn)行合作、探究性學(xué)習(xí)的啟效形式。如教學(xué)小猴子下 山-課，袁曉蓉老師把學(xué)牛分成學(xué)習(xí)小組，開展小組討論，選擇喜歡的段落，選樣喜歡的 方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。匯報(bào)交流時(shí)，小組長先介紹學(xué)習(xí)情況，然后組 織大家匯報(bào)。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，改變了單一的教師講，

7、學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答、學(xué)生讀的 形式，使學(xué)生始終處于積極的合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體現(xiàn)了語文與其他學(xué)科z間的融合。二、開展各種各樣的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。語文的課外學(xué)習(xí)資源非常豐富?！罢n標(biāo)”指出：“工具書、其他圖書、報(bào)刊、電彫、電視、廣 播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演、圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽 館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等等”都是語文課程資源，“口然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民 情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及口常生活話題等也都可以成為語文課程的資 源。”這豐富的資源，為我們開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)提供了無數(shù) 的契

8、機(jī)，為學(xué)生增加了許多學(xué)語文、用語文的機(jī)會(huì)，有利于多方面提高學(xué)生的語文能力，培 養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生口身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)了對知 識(shí)的綜合運(yùn)川，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)以調(diào)查和各種形式的表達(dá)為主，我們要讓學(xué)生密切關(guān)注自 身生活和社會(huì)生活，讓語文學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)打生活的溝通和聯(lián)系，其他學(xué)科 的融合。1、由語文課延伸的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課。如三年級(jí)邊文星老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)了七色花等童話后，設(shè)計(jì)了語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課我 心中的童話，其活動(dòng)環(huán)節(jié)為：趣味引入片斷欣賞角色再現(xiàn)故事瀏覽創(chuàng)作 聽評作品推薦。在準(zhǔn)備過程中，學(xué)生讀了許多童話：格林童話、安徒生童話、稻

9、草人他們還挑選白己爲(wèi)歡的童話角色，制作道具，進(jìn)行表演，在匯報(bào)展示活動(dòng)小，有 的學(xué)生跳舞，有的學(xué)生進(jìn)行配樂，有的學(xué)生進(jìn)行小站表演在創(chuàng)作聽評過程中，學(xué)生更加 活躍，爭著向大家朗讀口己的童話作品。據(jù)邊老師說，口開展活動(dòng)以來，學(xué)生不僅閱讀了大 量童話故事，而h培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣。冇位學(xué)生原來不喜歡看書，現(xiàn)在不停地叫家長買 書。這樣的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生喜歡，學(xué)有收獲。另外，在學(xué)了草原、林海等寫景文章后，我引導(dǎo)學(xué)生開展了以綠為主題的語文 綜合實(shí)踐活動(dòng)，說“綠"詞，造“綠"句，誦“綠”文，講“綠”的故事。學(xué)了謎語后，周玉蘭老師 設(shè)計(jì)了有趣的猜謎游戲活動(dòng)；學(xué)了李白、杜甫的詩后，余珍老師設(shè)計(jì)了

10、古詩欣賞活 動(dòng)：我能誦一 能做我能應(yīng)我能寫我能演，配上音樂，整個(gè)活動(dòng)充滿詩情血 意，使學(xué)生受到了美的熏陶。2、與其他學(xué)科相融合的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。語文綜合性學(xué)習(xí)捉倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合，使學(xué)心開闊視野，提成學(xué)習(xí)的效率。2001年4刀，我們組織五、六年級(jí)部分學(xué)生，組成環(huán)?？疾靾F(tuán)，與環(huán)保局聯(lián)合舉行了一次 環(huán)保考察活動(dòng)。參加活動(dòng)的冇語文教師、自然教師、大隊(duì)輔導(dǎo)員、環(huán)保局工程師、崇州市電 視臺(tái)記者等。學(xué)生參觀了環(huán)保局的一些環(huán)境監(jiān)測儀器，觀看了工作人員的實(shí)際操作；分組實(shí) 地考察了水資源、噪音、口色垃圾等，實(shí)地采訪了部分市民，了解了他們對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí), 回到學(xué)校，學(xué)綸們寫出了調(diào)查報(bào)告，寫了侶議書

11、。這次調(diào)查活動(dòng)，既是語文組課題研究活動(dòng), 也是我?？谌徽n題的研究活動(dòng)。它不僅體現(xiàn)了語文學(xué)科與社會(huì)口然的溝通，而口體現(xiàn)了語文 學(xué)科與自然學(xué)科的融合。其中，6.3班的系列活動(dòng)讓我們的家園更美好、生命的源泉 水是環(huán)?？疾旎顒?dòng)的延續(xù)。學(xué)生通過實(shí)地考察(照相、觀察記錄)、訪問、上網(wǎng)、看書等方 式搜集有關(guān)資料，然后將資料進(jìn)行分析、歸類整理、研究，提出白己解決環(huán)境污染的辦法， 設(shè)想未來的環(huán)境。在這一系列活動(dòng)中，學(xué)牛自主地、興致勃勃地參與。有位學(xué)牛展示了對未 來環(huán)境的設(shè)想一幅美麗的畫，配以文字，在小提琴的悠揚(yáng)聲中為大家介紹。我愛畫畫 是一年級(jí)的活動(dòng)課，學(xué)生把彩筆、畫紙帶進(jìn)課堂，當(dāng)堂作畫，然后講講畫中的故事，互

12、相評 一評，看誰的畫好，故事也講得好，最后互相贈(zèng)畫。語文與其他學(xué)科的融合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合索質(zhì)，提高學(xué)住的語文能力。3、同社會(huì)生活、自然現(xiàn)象相聯(lián)系的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。生活即語文。從社會(huì)生活、口然現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問題,展開語文實(shí)踐,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),實(shí) 現(xiàn)了語文教學(xué)的課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生學(xué) 語文的實(shí)踐機(jī)會(huì)。(1) 、來b國內(nèi)外世人關(guān)注的新聞的活動(dòng)。如走進(jìn)亞運(yùn)，暢想奧運(yùn)，就是施偉老師組織 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注今年在韓國釜山召開的亞運(yùn)會(huì)而開展的。學(xué)牛通過電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)，搜集了 許多資料，不僅有本屆亞運(yùn)會(huì)的新聞圖片、金牌榜，還有亞運(yùn)會(huì)的來歷，歷屆主辦城市及獎(jiǎng) 牌分布

13、悄況等知識(shí)，學(xué)生為搜集的圖片寫了精彩的解說，一位學(xué)生為長跑冠軍孫迎杰高舉國 旗奔跑寫下了這樣的解說：“各位請看，這就是從東方奔來的神鹿。在韓國舉行的亞運(yùn)會(huì)上，跑來了一只東方的神鹿, 她就是孫迎杰。說她是東方的神鹿，這確實(shí)不假，她在第i四屆釜山亞運(yùn)會(huì)川徑比賽中取得 了 50()()米的冠軍。并創(chuàng)造了亞洲最好的成績。在1000()米長跑中，她打破了世界紀(jì)錄，奪得 冠軍。瞧，孫迎杰是多么的激動(dòng)呀！她高舉著國旗在跑道上奔跑著，在為自己驕傲，在為祖 國歡呼。但是，這只東方的神鹿還在努力，還在奔跑。人們希望2008年，這只東方的神鹿在 北京奧運(yùn)會(huì)上，再創(chuàng)輝煌，再度稱雄。言山心聲，學(xué)牛通過電視，感受了那激動(dòng)

14、人心的時(shí)刻，才寫出了這語句流暢、很有感情色 彩的解說?！?.11事件"震驚了世界，成了世人關(guān)注的熱點(diǎn)，教師組織學(xué)生搜集冇關(guān)的新聞圖片、文字, 各國人民、政府對此事件的關(guān)注，此事件對美國、對世界的彩響等，分類整理，發(fā)表白己的 意見。(2) 來自地方文化的活動(dòng)崇州為古蜀州，這里留下了陸游等名人的足跡，留下了文廟、宮保府等名勝古跡。改革開 放后，開辟了九龍溝等旅游風(fēng)景區(qū)，修建了許多廣場，這些都是學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng) 的好材料。盧卉老師組織學(xué)生開展了夸夸咱們的家鄉(xiāng)的活動(dòng)，學(xué)生調(diào)查了我市的歷史人 物、名勝古跡、旅游風(fēng)景、名優(yōu)特產(chǎn)、濱河路工程等，寫出了調(diào)查報(bào)告，并在全班交流，交 流中，學(xué)生有的畫

15、畫、有的當(dāng)導(dǎo)游、有的當(dāng)記者形式多樣，生動(dòng)有趣，徐建英老師則開 展了頌陸游，贊陸游的活動(dòng)，這是因?yàn)閷W(xué)生參觀了陸游公園后，提-為什么要以陸游 命名我市的開放式公園？ ”學(xué)生參觀陸游祠，查閱崇慶縣志，了解陸游生平，了解陸游在崇州 的悄況，讀陸游的詩，然后展示匯報(bào)，以自己喜歡的方式贊陸游。(3) 來白生活的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)如鄭秀珍老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)課圍墻，來源于我們的?；?。學(xué)牛.調(diào)查了解了圍墻使用的材料。 圍墻的樣式，思考不同圍墻有什么作用，使用在哪里最合適，分小組測量不同圍墻卜而的溫 度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用事實(shí)說話，用事實(shí)推斷結(jié)論的方法。最后，人人設(shè)計(jì)圍墻，為學(xué)校、為自 己居住的小區(qū)設(shè)計(jì)圍墻，畫出設(shè)計(jì)圖，配以

16、文字說明，讓學(xué)生充分展示自己才華，培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。贊老師和辯論過牛fi該不該請同學(xué)等，都是來源于牛:活實(shí)際的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。(4) 來源于口然界的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)如曾莉老師組織學(xué)生開展的找秋天，贊秋天活動(dòng)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下“秋游，找秋 天”，“說秋天,畫秋天”,“制作秋天,贊秋天覽開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)牛進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，其方法與途徑很多，確實(shí)能調(diào)動(dòng) 學(xué)生主動(dòng)參與探究的積極性，能較好地幫助學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。但是，并不 是給一點(diǎn)事讓學(xué)生做，教師袖手旁觀就行了，它必須是一種精心編排的教學(xué)活動(dòng)，這個(gè)教學(xué) 活動(dòng)具冇連續(xù)性，必須要給予學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間、匯

17、報(bào)評價(jià)時(shí)間，教師要加強(qiáng) 學(xué)習(xí)過程的管理，不然，探究性學(xué)習(xí)就只是一個(gè)提法而已，起不到真正的作用。經(jīng)過探索研 究，我們認(rèn)為要注意以下兒個(gè)環(huán)節(jié)：捉出問題：這是開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的前提，教師要善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生提出值得探 究的問題；準(zhǔn)備：這是指開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)z前師生共同完成的準(zhǔn)備工作。它是活動(dòng)開展的保 證。主要包括教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)，教師對學(xué)生的研究以及師生共同活動(dòng)計(jì)劃的制定，小組的劃 分等，如本期一開學(xué)，我們就要求每位老師擬定學(xué)期課題研究計(jì)劃，確定研究內(nèi)容，選好活 動(dòng)課題，擬定活動(dòng)開展方案，組織學(xué)牛，訃學(xué)牛明確活動(dòng)的內(nèi)容，看書探究的任務(wù)等。實(shí)施：這是語文綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的重耍環(huán)節(jié)，是在教師指導(dǎo)下

18、，學(xué)生口主地進(jìn)行搜集 資料、分析資料、整理資料的過程，既動(dòng)腦又動(dòng)手，既要運(yùn)用語文知識(shí)，又要運(yùn)用相關(guān)的學(xué) 科知識(shí)。這個(gè)階段，尤其離不了老師的適時(shí)抽查、點(diǎn)拔、督促。作為小學(xué)生，其意志力、學(xué) 習(xí)的持久性等都處于形成階段，他們小的一些人，遇到困難就可能停止不前。探究是一個(gè)長 期的活動(dòng)，不同于記一兩個(gè)詞語或背一篇文章，有的學(xué)生做著做著，可能就忘了。因此，教 師一定要隨時(shí)了解學(xué)生的探究情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)控。如：在開展學(xué)做編輯的活動(dòng) 中，盧卉老師發(fā)現(xiàn)冇的學(xué)生能力強(qiáng)，冇的學(xué)生能力弱，就及時(shí)給學(xué)生分組，強(qiáng)弱搭配，以強(qiáng) 帶弱，使每位學(xué)生都參與，由組長定期檢杳，及時(shí)給老師匯報(bào)，保證了活動(dòng)的質(zhì)量。匯報(bào)展示。這是活動(dòng)開展一定時(shí)間后，對活動(dòng)的總結(jié)、評價(jià)，是讓學(xué)生品味探究的樂趣, 激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的探究欲望的環(huán)節(jié)，通過匯報(bào)展示，學(xué)仝互相分享探究活動(dòng)帶來的快樂，并學(xué) 習(xí)評價(jià)活動(dòng)的得失，為下一次的探究活動(dòng)作準(zhǔn)備，在匯報(bào)展示中，教師耍為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境， 使學(xué)生在和諧、寬松、具冇情調(diào)的氛圍中互相交流，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式交流，如：