開展語文綜合實踐活動,引導學生進行探究性的學習

1、開展語文綜合實踐活動，引導學生進行探究性的學習語文實踐活動是將已有的語文知識技能在實踐屮應用，乂在應用屮獲得新知，提高能 力的過程。語文綜合實踐活動是以學牛語文學習的直接經(jīng)驗與感受而開展的，根木目的就是 促進學生綜合語文素養(yǎng)的發(fā)展。與z相適應的基本學習方式是探究性學習。作為一種學習方 式，“探究性學習”是相對于“接受性學習”而言的。探究性學習注重對生活的感受與體驗，強 調(diào)學生的親身經(jīng)歷，讓學生在實踐活動屮去發(fā)現(xiàn)和探究問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能 力和創(chuàng)新能力。為了讓學生樂于學語文，學好語文，提高語文實踐能力，有效地提髙學牛的語文綜合素養(yǎng), 我們廣辟渠道，組織學生開展豐富多彩的語文綜合實踐活

2、動，引導學生進行探究性學習，促 進學生語文綜合能力的提高，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。一、以教材為依據(jù)，開展語文綜合性學習，培養(yǎng)學生的探究精神。語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。教科書是語文課堂教學資源z，學 綸在校期間，主要進行的是課堂學習。我們搞教學科研，目的就是要提高課堂教學效率，改 進教學方法，關注學生的發(fā)展。教育科研不能與日常教學活動割裂開來，應以教育科研促fi 常教學工作的開展，在口常教學工作中開展教育科研。因此，我們以教材為依據(jù)，充分利用 好課堂這塊陣地，把生活中豐富的語文學習資料與教材相結合，建立開放的語文課堂教學， 開展綜合性的語文實踐活動，激發(fā)了學生學習語文的興趣，使

3、學牛真正地行動起來。1、利用自然、生活中的資源，探究學習中遇到的問題。語文教材上的許多文章與學生的生活密切相關，當學生在閱讀中提出問題時，怎么辦？以 往，一般都由教師直接告訴學生，或請學生幫助解答，而忽略了引導學生自己從生活中，從 人白然屮去觀察、體驗，尋求問題的答案。這樣做，扼殺了學生白主學習和探究的欲望，不 利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。如今，我們盡量引導學生白己尋找問題的答案。周玉蘭老師教學小狐貍賣空氣，預習吋，有學牛提出：小狐狎為什么會得空氣過敏癥？ 為了讓學生真正弄清這個問題，關注我們的生存環(huán)境，樹立環(huán)保意識，教師布置學生搜集有 關空氣污染的情況。冇的學生請教家長，了解了焚燒秸稈對空氣的污

4、染；冇的學生利用假口 去調(diào)查，了解住家附近的環(huán)境情況。教師也將學生常見的環(huán)境污染情況以及我市廣場美麗的 環(huán)境拍攝下來，制成課件。課堂上，通過交流，學生在接觸了大量的環(huán)境污染現(xiàn)象后，當堂 發(fā)出感嘆：污染環(huán)境有害健康。當聽到舒緩的音樂，看到美麗的鮮花，綠油油的草坪時，學 生又不由口主地贊嘆：啊，真美！因此，教師指導學生朗讀課文，學生讀得非常投入，很有 感情。教師引導學生展開想彖，續(xù)編故事，學生想得開，冇話口j說。袁曉蓉老師教學四季 的腳步時，布置學生觀察大自然，向別人請教，了解現(xiàn)在是什么季節(jié)，有什么特點，搜集 描畫四季的圖片，描寫四季的兒歌等。在課堂上，學生展示自己課前搜集的圖片，向大家介 紹圖片

5、描繪的季節(jié)特點，有的朗誦描寫四季的兒歌。這些活動，使語文課堂教學牛動活潑， 學生學習情緒高漲，培養(yǎng)了低段學生對事物的好奇心，培養(yǎng)了他們觀察口然的興趣。事實證 明，將語文課堂教學與自然生活緊密結合，為學生提供了更多的語文實踐機會，拓寬了學生 進行語文學習的渠道，有利于培養(yǎng)學生的語文實踐能力。2、利用圖書館、網(wǎng)絡等渠道獲取信息，研究作品寫作背景，培養(yǎng)學牛搜集、處理信息的能力。在信息社會時代，學生獲取信息的渠道冇很多，他們了解的信息比老師的還要多。我們看 到，在一些語文課上，老師在介紹文章時代背景等冇關資料時，冇的學生漠不關心，或者根 本就不聽，因為他早就知道，或者不想知道。當我們讓學生想辦法解決一

6、些靠課文不能解決 的疑問時，他們很有興趣，一淀想辦法解決。匯報交流時積極主動。如教學可愛的草塘 課，周玉蘭老師鼓勵學牛通過網(wǎng)絡等渠道搜集資料，處理資料，通過口己的努力認識北人 荒。每位學生都行動起來，對北大荒的了解比教師了解的要多得多。3、開展小組學習，鼓勵學生用不同的方式學習、表達，培養(yǎng)學生合作、探究的精神。在課堂上分小組進行學習，是學生進行合作、探究性學習的啟效形式。如教學小猴子下 山-課，袁曉蓉老師把學牛分成學習小組，開展小組討論，選擇喜歡的段落，選樣喜歡的 方式進行學習，教師巡視，指導學生的學習。匯報交流時，小組長先介紹學習情況，然后組 織大家匯報。這樣的學習活動，改變了單一的教師講，

7、學生聽，教師問，學生答、學生讀的 形式，使學生始終處于積極的合作、探究的學習活動中，體現(xiàn)了語文與其他學科z間的融合。二、開展各種各樣的語文綜合實踐活動，促進學生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。語文的課外學習資源非常豐富?！罢n標”指出：“工具書、其他圖書、報刊、電彫、電視、廣 播、網(wǎng)絡、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演、圖書館、博物館、紀念館、展覽 館、布告欄、報廊、各種標牌廣告等等”都是語文課程資源，“口然風光、文物古跡、風俗民 情，國內(nèi)外的重要事件，學生的家庭生活，以及口常生活話題等也都可以成為語文課程的資 源。”這豐富的資源，為我們開展語文綜合實踐活動，引導學生進行探究性的學習提供了無數(shù) 的契

8、機，為學生增加了許多學語文、用語文的機會，有利于多方面提高學生的語文能力，培 養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。綜合實踐活動以學生的直接經(jīng)驗為基礎，密切聯(lián)系學生口身生活和社會生活，體現(xiàn)了對知 識的綜合運川，語文綜合實踐活動以調(diào)查和各種形式的表達為主，我們要讓學生密切關注自 身生活和社會生活，讓語文學習走進生活，實現(xiàn)語文教學打生活的溝通和聯(lián)系，其他學科 的融合。1、由語文課延伸的語文綜合實踐活動課。如三年級邊文星老師在指導學生學了七色花等童話后，設計了語文綜合實踐活動課我 心中的童話，其活動環(huán)節(jié)為：趣味引入片斷欣賞角色再現(xiàn)故事瀏覽創(chuàng)作 聽評作品推薦。在準備過程中，學生讀了許多童話：格林童話、安徒生童話、稻

9、草人他們還挑選白己爲歡的童話角色，制作道具，進行表演，在匯報展示活動小，有 的學生跳舞，有的學生進行配樂，有的學生進行小站表演在創(chuàng)作聽評過程中，學生更加 活躍，爭著向大家朗讀口己的童話作品。據(jù)邊老師說，口開展活動以來，學生不僅閱讀了大 量童話故事，而h培養(yǎng)了學生閱讀的興趣。冇位學生原來不喜歡看書，現(xiàn)在不停地叫家長買 書。這樣的語文學習，學生喜歡，學有收獲。另外，在學了草原、林海等寫景文章后，我引導學生開展了以綠為主題的語文 綜合實踐活動，說“綠"詞，造“綠"句，誦“綠”文，講“綠”的故事。學了謎語后，周玉蘭老師 設計了有趣的猜謎游戲活動；學了李白、杜甫的詩后，余珍老師設計了

10、古詩欣賞活 動：我能誦一 能做我能應我能寫我能演，配上音樂，整個活動充滿詩情血 意，使學生受到了美的熏陶。2、與其他學科相融合的語文綜合實踐活動。語文綜合性學習捉倡跨領域學習，與其他課程相結合，使學心開闊視野，提成學習的效率。2001年4刀，我們組織五、六年級部分學生，組成環(huán)?？疾靾F，與環(huán)保局聯(lián)合舉行了一次 環(huán)?？疾旎顒?。參加活動的冇語文教師、自然教師、大隊輔導員、環(huán)保局工程師、崇州市電 視臺記者等。學生參觀了環(huán)保局的一些環(huán)境監(jiān)測儀器，觀看了工作人員的實際操作；分組實 地考察了水資源、噪音、口色垃圾等，實地采訪了部分市民，了解了他們對環(huán)境保護的認識, 回到學校，學綸們寫出了調(diào)查報告，寫了侶議書

11、。這次調(diào)查活動，既是語文組課題研究活動, 也是我?？谌徽n題的研究活動。它不僅體現(xiàn)了語文學科與社會口然的溝通，而口體現(xiàn)了語文 學科與自然學科的融合。其中，6.3班的系列活動讓我們的家園更美好、生命的源泉 水是環(huán)?？疾旎顒拥难永m(xù)。學生通過實地考察(照相、觀察記錄)、訪問、上網(wǎng)、看書等方 式搜集有關資料，然后將資料進行分析、歸類整理、研究，提出白己解決環(huán)境污染的辦法， 設想未來的環(huán)境。在這一系列活動中，學牛自主地、興致勃勃地參與。有位學牛展示了對未 來環(huán)境的設想一幅美麗的畫，配以文字，在小提琴的悠揚聲中為大家介紹。我愛畫畫 是一年級的活動課，學生把彩筆、畫紙帶進課堂，當堂作畫，然后講講畫中的故事，互

12、相評 一評，看誰的畫好，故事也講得好，最后互相贈畫。語文與其他學科的融合，有利于培養(yǎng)學生的綜合索質(zhì)，提高學住的語文能力。3、同社會生活、自然現(xiàn)象相聯(lián)系的語文綜合實踐活動。生活即語文。從社會生活、口然現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問題,展開語文實踐,進行探究性學習,實 現(xiàn)了語文教學的課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通、學科間融合，擴大了學生的視野，增加了學生學 語文的實踐機會。(1) 、來b國內(nèi)外世人關注的新聞的活動。如走進亞運，暢想奧運，就是施偉老師組織 引導學生關注今年在韓國釜山召開的亞運會而開展的。學牛通過電視、報紙、網(wǎng)絡，搜集了 許多資料，不僅有本屆亞運會的新聞圖片、金牌榜，還有亞運會的來歷，歷屆主辦城市及獎 牌分布

13、悄況等知識，學生為搜集的圖片寫了精彩的解說，一位學生為長跑冠軍孫迎杰高舉國 旗奔跑寫下了這樣的解說：“各位請看，這就是從東方奔來的神鹿。在韓國舉行的亞運會上，跑來了一只東方的神鹿, 她就是孫迎杰。說她是東方的神鹿，這確實不假，她在第i四屆釜山亞運會川徑比賽中取得 了 50()()米的冠軍。并創(chuàng)造了亞洲最好的成績。在1000()米長跑中，她打破了世界紀錄，奪得 冠軍。瞧，孫迎杰是多么的激動呀！她高舉著國旗在跑道上奔跑著，在為自己驕傲，在為祖 國歡呼。但是，這只東方的神鹿還在努力，還在奔跑。人們希望2008年，這只東方的神鹿在 北京奧運會上，再創(chuàng)輝煌，再度稱雄。言山心聲，學牛通過電視，感受了那激動

14、人心的時刻，才寫出了這語句流暢、很有感情色 彩的解說。“9.11事件"震驚了世界，成了世人關注的熱點，教師組織學生搜集冇關的新聞圖片、文字, 各國人民、政府對此事件的關注，此事件對美國、對世界的彩響等，分類整理，發(fā)表白己的 意見。(2) 來自地方文化的活動崇州為古蜀州，這里留下了陸游等名人的足跡，留下了文廟、宮保府等名勝古跡。改革開 放后，開辟了九龍溝等旅游風景區(qū)，修建了許多廣場，這些都是學生進行語文實踐活動 的好材料。盧卉老師組織學生開展了夸夸咱們的家鄉(xiāng)的活動，學生調(diào)查了我市的歷史人 物、名勝古跡、旅游風景、名優(yōu)特產(chǎn)、濱河路工程等，寫出了調(diào)查報告，并在全班交流，交 流中，學生有的畫

15、畫、有的當導游、有的當記者形式多樣，生動有趣，徐建英老師則開 展了頌陸游，贊陸游的活動，這是因為學生參觀了陸游公園后，提-為什么要以陸游 命名我市的開放式公園？ ”學生參觀陸游祠，查閱崇慶縣志，了解陸游生平，了解陸游在崇州 的悄況，讀陸游的詩，然后展示匯報，以自己喜歡的方式贊陸游。(3) 來白生活的語文綜合實踐活動如鄭秀珍老師設計的活動課圍墻，來源于我們的牛活。學牛.調(diào)查了解了圍墻使用的材料。 圍墻的樣式，思考不同圍墻有什么作用，使用在哪里最合適，分小組測量不同圍墻卜而的溫 度，讓學生學習用事實說話，用事實推斷結論的方法。最后，人人設計圍墻，為學校、為自 己居住的小區(qū)設計圍墻，畫出設計圖，配以

16、文字說明，讓學生充分展示自己才華，培養(yǎng)學生 的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。贊老師和辯論過牛fi該不該請同學等，都是來源于牛:活實際的語文綜合實踐活動。(4) 來源于口然界的語文綜合實踐活動如曾莉老師組織學生開展的找秋天，贊秋天活動，學生在教師指導下“秋游，找秋 天”，“說秋天,畫秋天”,“制作秋天,贊秋天覽開展語文綜合實踐活動，引導學牛進行探究性的學習，其方法與途徑很多，確實能調(diào)動 學生主動參與探究的積極性，能較好地幫助學生進行自主、合作、探究的學習。但是，并不 是給一點事讓學生做，教師袖手旁觀就行了，它必須是一種精心編排的教學活動，這個教學 活動具冇連續(xù)性，必須要給予學生充分的準備時間、活動時間、匯

17、報評價時間，教師要加強 學習過程的管理，不然，探究性學習就只是一個提法而已，起不到真正的作用。經(jīng)過探索研 究，我們認為要注意以下兒個環(huán)節(jié)：捉出問題：這是開展語文綜合實踐活動的前提，教師要善于引導、啟發(fā)學生提出值得探 究的問題；準備：這是指開展語文綜合實踐活動z前師生共同完成的準備工作。它是活動開展的保 證。主要包括教師的活動設計，教師對學生的研究以及師生共同活動計劃的制定，小組的劃 分等，如本期一開學，我們就要求每位老師擬定學期課題研究計劃，確定研究內(nèi)容，選好活 動課題，擬定活動開展方案，組織學牛，訃學牛明確活動的內(nèi)容，看書探究的任務等。實施：這是語文綜合實踐活動開展的重耍環(huán)節(jié)，是在教師指導下

18、，學生口主地進行搜集 資料、分析資料、整理資料的過程，既動腦又動手，既要運用語文知識，又要運用相關的學 科知識。這個階段，尤其離不了老師的適時抽查、點拔、督促。作為小學生，其意志力、學 習的持久性等都處于形成階段，他們小的一些人，遇到困難就可能停止不前。探究是一個長 期的活動，不同于記一兩個詞語或背一篇文章，有的學生做著做著，可能就忘了。因此，教 師一定要隨時了解學生的探究情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)控。如：在開展學做編輯的活動 中，盧卉老師發(fā)現(xiàn)冇的學生能力強，冇的學生能力弱，就及時給學生分組，強弱搭配，以強 帶弱，使每位學生都參與，由組長定期檢杳，及時給老師匯報，保證了活動的質(zhì)量。匯報展示。這是活動開展一定時間后，對活動的總結、評價，是讓學生品味探究的樂趣, 激發(fā)學生更強的探究欲望的環(huán)節(jié)，通過匯報展示，學仝互相分享探究活動帶來的快樂，并學 習評價活動的得失，為下一次的探究活動作準備，在匯報展示中，教師耍為學生創(chuàng)設情境， 使學生在和諧、寬松、具冇情調(diào)的氛圍中互相交流，鼓勵學生用不同的方式交流，如：