七年級歷史上冊教案中華書局

1、七年級歷史上冊教案中華書局 歷史教案對七年級歷史老師是很重要的，它能夠幫助歷史老師順利開展教學工作，并對他們提升教學質(zhì)量有許多的幫助。快來寫一篇七年級歷史上冊教案中華書局吧。下面是我為大家收集有關于七年級歷史上冊教案中華書局，希望你喜歡。 #504841七年級歷史上冊教案中華書局1 【第1課中國境內(nèi)的早期人類】 【課程標準】以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存。 【教學目標】 識記和理解：記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時代和地點;知道北京人的體質(zhì)特征;了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式;理解原始人用火的意義。 能力與方法：通過識圖培養(yǎng)觀察能力;通過想象原始

2、人生活情景，培養(yǎng)再造想象能力;通過比較北京人、猿類、現(xiàn)代人，幫助學生學習運用比較的方法學習歷史。 情感、態(tài)度與價值觀：了解中華文明悠長的源頭，進行愛國主義教育;認識勞動在人進化中的作用，進行勞動觀點的教育;了解北京人與山頂洞人和生活環(huán)境，認識人與自然的關系。 【教學重、難點】重點:是北京人;難點:元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的依據(jù)。 【教學步驟】 教師活動學生活動備注 一、導入新課 書上的導言，當科學考隊員，來考察一下我國境內(nèi)早期人類的生活情況。要求學生初讀課文，觀察我國境內(nèi)早期人類活動地區(qū)圖，設計考察的線路(按一定的時間順序)。調(diào)動學生的參與興趣 學生閱讀課 積極參與設計

3、考察線路，初步知道先后順序。 二、元謀人 要求學生看書，找出“為什么叫元謀人?(同時解決北京人、藍田人等名的來歷)”“生活的年代與地域?” 考察:“作為科學工，你怎么知道他已經(jīng)是人了呢?”“元謀人的發(fā)現(xiàn)，有何重要意義?” 教師小結。過渡：已經(jīng)發(fā)掘的元謀人的遺存不多。接下來我們重點考察一下北京人。 學生閱讀，仔細研究，體驗一下考察的感覺。 過渡到下一目。 三、北京人 要求學生閱讀課本，看看從哪些方面去考察北京人?(生活的年代、地域、環(huán)境、身體特征、工具的使用、火的使用等) 問題：你認為有哪些條件(不)適宜人的生存? 比較體質(zhì)特征(觀察真人比較)。 舊石器與天然石塊有何不同?如何制作石器?觀察書上

4、的石器，它們是用來做什么的?如何獲取食物?依據(jù)是什么? 怎么樣知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火種?使用火有何意義? 教師小結本目內(nèi)容，說明：北京人遺址是遺存最豐富的遠古人類，于1987年被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界遺產(chǎn)名錄?！?活動：想象北京人的一天是如何度過的? 學生閱讀，先建立一個整體映像 然后分別進行考察(閱讀、觀察、分析、結論、發(fā)言等活動)。 增加學生的自豪感。 四、山頂洞人 大約二十萬年后，在北京人生活過的地方，又出現(xiàn)了一種進步得多的原始人類這就是“山頂洞人”。 引導學生考察一下，山頂洞人有哪些方面比北京人進步(注意哪些方面，列表歸納)。 比較北京人山頂洞人 生活年代 體質(zhì)

5、特征 工具制作 生活用火 穿著 自然過渡，引起學生的興趣。 學生閱讀教材，填表比較 著重考察：怎么知道他們會人工取火?他們是如何鉆孔的? 五、收獲與疑問 我們今天的科考結束了，你有什么收獲呢? 還有哪些問題? 學生回答，作為小結。 拓展思路。 六、練習 書后“學習測評”。 【教學后記】 #504840七年級歷史上冊教案中華書局2 【第一課：我的家在哪里】 一、課程目標 (1)1-1使用地球儀、地圖等等工具，知道它們的主要特點和功能。 (2)1-2恰當?shù)剡\用表示地理方位和位置的術語。 (3)2-2參與調(diào)查活動，了解本地自然條件和.生活的主要特點及顯著變化。 .教學要求 (1)知識目標：初步掌握地

6、圖三要素。 (2)情感目標：從自己所在的社區(qū)入手，感受社區(qū)的生活，體會社區(qū)的功能。 (3)能力目標：能根據(jù)平面圖上的方向，描述一個地點的具體位置;能用比例尺計算圖上某兩地之間的距離。 二、教學重點與難點 教學重點：地圖三要素 教學難點：地圖知識的運用 三、教學準備 同學們收集的各種各樣的地圖;對自家周圍環(huán)境的調(diào)查。 四、教學方法 情境式、活動式 五、教學過程 導入 老師上節(jié)課請同學們了解自家周圍的環(huán)境，現(xiàn)在請同學們以小組為單位討論、交流。 教師總結：我們每個家庭都生活在城市的社區(qū)里，家在社區(qū)中的位置，是我們了解與認識社區(qū)的出發(fā)點?！币錾鐓^(qū)概念。 #504839七年級歷史上冊教案中華書局3 原

7、始農(nóng)耕生活 【教學目標】 知識與能力目標： 1、了解我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農(nóng)耕生活。 2、了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟的發(fā)展水平，進而認識其發(fā)展對中國遠古時代.進步的重要意義。 過程與方法目標： 初步培養(yǎng)自己觀察歷史文物圖，尋找圖中較為明顯的、主要的歷史信息，結合已有知識，初步分析、解釋圖中歷史信息，做出簡單的或主要的歷史結論的能力 情感態(tài)度與價值觀目標： 認同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，以及他們對人類.物質(zhì)與精神進步做出的特有貢獻;進而促發(fā)或增強我們對祖國歷史和文化的認同之心，對中

8、華民族祖先的尊敬之情。 【教學重難點】 重點：我國早期人類的生活和生產(chǎn)狀況 難點：遠古居民的生存方式 【導學過程】 教師講解與學生分析討論相結合 【情景導入】 師：同學們，假如你是一個生活在原始.的人，如果僅靠在野外采集、捕捉食物為生，會有哪些不便之處? 學生回答明確：受季節(jié)變化和天災影響大，食物來源不充足、不穩(wěn)定，需要經(jīng)常遷徙。 那么我國古代勞動人民是如何解決這些問題的。你了解我國古代那些關于農(nóng)耕的傳說，談一談。 學生回答：伏羲氏：結網(wǎng)捕魚，創(chuàng)立八卦。神農(nóng)氏：教民播種，嘗遍百草。 師：今天我們就帶著這些問題去學習第2課，原始農(nóng)耕生活 【自主預習】 (一)河姆渡原始農(nóng)耕 結合課文內(nèi)容及圖畫歸納

9、出河姆渡原始居民生產(chǎn)生活情況 學生討論歸納知道以下知識 河姆渡原始農(nóng)耕 1、地點：長江流域的浙江余姚 2、時間：距今約7千年 3、生產(chǎn)工具：磨制石器耒耜 4、農(nóng)耕作物：水稻 5、定居生活：干欄式房屋 6、原始飼養(yǎng)業(yè)：家畜(豬) 7、原始手工業(yè)：陶器、簡單的玉器、原始樂器 (二)半坡原始居民的生活結合課文內(nèi)容及圖畫歸納出半坡原始居民生產(chǎn)生活情況學生討論歸納知道以下知識半坡原始居民的生活。 1、地點：黃河流域陜西西安 2、時間：距今約五六千年 3、生產(chǎn)工具：磨制石器耒耜、石刀、漁叉等 4、農(nóng)耕作物：粟 5、定居生活：半地穴式房子 6、原始飼養(yǎng)業(yè)：豬、狗 7、原始手工業(yè)：陶器、紡線、織布、制衣 (三

10、)大汶口原始居民 學生討論歸納了解以下知識 大汶口出現(xiàn)貧富分化，進入父系氏族公社階段。 【合作探究】 1、人類走出.蓋房定居有什么重大意義? 2、河姆渡原始居民為什么要建造干欄式房屋呢? 3、河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有哪些進步呢? 學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。 【小結提升】 同學們，大家通過今天的學習，了解到我國原始的農(nóng)耕生活的相關內(nèi)容，我們一起 列表比較總結一下本文所學內(nèi)容。 #504838七年級歷史上冊教案中華書局4 中國早期人類的代表 教學目標 1.知識與技能 (1)知道元謀人的生存年代、發(fā)現(xiàn)地點和發(fā)現(xiàn)的歷史意義。 (2)知道北京人的生存年

11、代、發(fā)現(xiàn)地點、體質(zhì)特征、發(fā)現(xiàn)的意義以及他們的生產(chǎn)、生活狀況。 (3)知道化石是研究人類起源的主要證據(jù)和了解我國境內(nèi)其他古人類遺址。 2.過程與方法 (1)識讀中國境內(nèi)主要古人類遺址分布圖等圖，掌握識圖的基本方法，培養(yǎng)從圖片中提取有效歷史信息的能力。 (2)思考“化石是怎么形成的?對于我們研究早期人類有什么作用?”，培養(yǎng)查閱歷史資料分析歷史問題的能力。 3.情感態(tài)度與價值觀 認識到中國是人類的發(fā)源地之一，周口店北京人遺址是的世界文化遺產(chǎn)，激發(fā)學生的歷史興趣，培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)的意識。 教學重點和難點 重點：北京人。 難點：理解北京人生產(chǎn)、生活狀況。 教學設計思路 1.教材分析 本課主要學習三塊

12、內(nèi)容，我國境內(nèi)的早期人類、北京人的發(fā)現(xiàn)、北京人的特征。第一部分內(nèi)容與第二、三部分內(nèi)容是包含關系，我國境內(nèi)的早期人類包括了北京人;第二和第三部分遞進關系，先介紹北京人的發(fā)現(xiàn)，再闡述北京人的特征和發(fā)現(xiàn)北京人的意義。 我國目前已發(fā)現(xiàn)舊石器古人類遺跡三四百處，遍布全國大多數(shù)省市。事實證明，我國是世界上發(fā)現(xiàn)古人類遺址最多的國家，是人類的發(fā)源地之一。我國境內(nèi)已確認的最早的人類是元謀人，距今約170萬年左右。我國早期人類遺址中最的就是北京人遺址。北京人的發(fā)現(xiàn)內(nèi)容豐富，大量的遺骨、石器和用火遺跡，證明遠古確有直立人存在，為“從猿到人”的偉大學說提供了有力證據(jù)。 2.學情分析 (請按學生的實際情況進行補充) 3

13、.教學方法 閱讀講解法、識圖分析法、討論歸納法、聯(lián)系對比法。 教學準備1 教師：多媒體課件、投影儀、圖片等。 學生：自學教材。 教學過程 教學環(huán)節(jié)s教師活動e學生活動6設計意圖b 導入新課h展示女媧摶土造人、亞當與上帝、古猿人的圖片，問題： 1.人類是怎么產(chǎn)生的? 2.我國境內(nèi)已知最早的人類是誰?x根據(jù)自己的認知水平來回答問題。r通過設問，引發(fā)學生思考，激發(fā)求知欲，鍛煉學生的語言表達能力。 探究新知 (授新課)g1.我國最早的人類g 展示元謀人復原圖元謀人使用石器圖元謀人勞動復原圖”，提出問題。 (1)元謀人生活在哪里? (2)元謀人的體質(zhì)有哪些特征? (3)元謀人懂得哪些技術? (4)人和動

14、物的根本區(qū)別是什么? 觀察并搶答： (1)云南元謀縣。 (2)牙齒碩大、粗壯，唇面比較平坦，舌面的模式非常復雜。 (3)制造工具和使用火。 (4)會不會制造工具。 培養(yǎng)學生從史料中獲取有效歷史信息的能力。 2.北京人 (1)北京人的發(fā)現(xiàn) 活動與探究 假如你是導游，你將如何向游客介紹北京人的發(fā)現(xiàn)? 動腦筋 化石是怎么形成的?對于我們研究早期人類有什么作用?(展示化石的圖片) (2)北京人的特征 展示北京人復原頭像北京人使用的石器圖北京人狩獵場景想象圖，分組并讓學生討論回答問題： 同學們互相觀察一下，你們和北京人頭部復原像有什么不同? 展示北京人使用的石器圖，提出問題：北京人制造的石器有什么用途?

15、 根據(jù)北京人狩獵場景想象圖，講述北京人勞動的情景。 討論北京人過群居生活的原因。 火與人類生活密切相關，給我們的日常生活帶來極大的便利?；饘Ρ本┤松钣惺裁醋饔? 北京人的發(fā)現(xiàn)有什么歷史意義? 3.動動手：今天我們學習元謀人、北京人的基礎知識，現(xiàn)在我們把元謀人、北京人的生活地方、生活的年代標識在我國遠古人類主要遺址的分布，播放我國遠古人類主要遺址的分布的動畫。 #256279七年級歷史上冊教案中華書局5 教學目標 知識與能力目標： 1.知識：記住中華大地上國家產(chǎn)生的大概時間和標志,記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國歷的地位。了解商朝繁榮的主要表現(xiàn)。 2.能力：通過對夏、商歷史特點的概括，培養(yǎng)學

16、生歸納能力。通過對禹、成湯等歷史人物的評價，培養(yǎng)評價歷史人物的初步能力。 過程與方法： 1.剪輯傳說中夏朝嫦娥奔月的故事引入，引起生的興趣。 2.瀏覽全文，教給生歸納課文主要內(nèi)容的方法。 3.精講課文內(nèi)容，以學生的討論、回答、自主、合作式學習貫穿全文，引導生歸納王朝的建立應掌握的基本要素。 4.制表：簡單制一個夏、商朝大事年表。 5.師生共同總結，并完成活動與探究。 情感態(tài)度價值觀： 1.學習國家形成的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。 2.通過夏、商歷史的學習，更多了解祖國悠久歷史，進行愛國主義教育。 3.培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感。 教學重點 1.夏朝的建立 2.商朝后期都城 教學難

17、點 1.夏朝建立的標志 2.國家的含義及形成原因 教法與學法 講解法、課堂討論法、提問法、比較法、分析歸納法。 學生課前準備 收集夏桀、商紂暴政的故事收集封神榜的故事。 教學過程 導入新課： 放映剪輯的嫦娥奔月的故事。旁白：據(jù)說嫦娥和后羿是夏朝時的人物，夏朝經(jīng)歷了多少年?夏朝后緊接著哪個朝代?下面將學到這些內(nèi)容。 看影片、聽師講、讀課題、步入學習狀態(tài) 講授新課： 一、夏朝我國的第一個王朝 演示課件：奴隸.包括：夏、商、西周和春秋，使學生對奴隸.有整體的了解。 (生認真聽，對奴隸.有整體的了解。) 翻書引導生瀏覽全文，談談本課主要講了什么內(nèi)容? (生閱讀教材，回憶老師教的概括主要內(nèi)容的方法。)

18、以小組為單位，討論以下問題： 夏朝建立的時間 (讓生寫寫，特別注意“約公元前2070年”的“約”和“前”不能省)。 建立者(引導生分析禹身份的轉(zhuǎn)變) 都城(中心區(qū)域) 演示課件：夏朝統(tǒng)治區(qū)域示意圖，讓生對夏朝都城位置、殿堂的建筑有較直觀的認識。 夏朝建立的標志：(讓生討論什么是“國家”) 夏朝的歷史地位 設問：現(xiàn)在，請同學們歸納每個朝代應掌握的基本要素? 設問：堯舜禹時代，實行禪讓制，現(xiàn)在禹成了國王，他的王位由誰來繼承?還是通過民主選舉嗎?那現(xiàn)在又實行什么制度呢?你能說說與禪讓制的區(qū)別嗎? 夏朝是我國的第一個王朝，它統(tǒng)治了400多年，由于最后一個王非常殘暴導致了滅亡。你能寫出他的名字嗎? 討論、整理知識要點并記住老師所歸納的要素、并能把知識延伸到以后的的學習中 生討論，并講述啟繼位的故事，區(qū)別比較。 寫出桀，并根據(jù)小說內(nèi)容說出他的暴行。 你能說出他的暴行嗎?(在生說到引酒作樂時，課件演示：夏朝的青銅器酒杯) 設問：這樣的暴君，人們以什么樣的態(tài)度來對待他