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1、 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用 【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出,小組合作學(xué)習(xí)是體育教學(xué)中的重要模式。在新時期,教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識學(xué)生的課堂主體地位,創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,以小組的形式展開合作交流,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),本文簡要分析小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的具體應(yīng)用,提出具體的教學(xué)策略,希冀有效提高體育教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)?!娟P(guān)鍵詞】小組合作 小學(xué)體育 教學(xué)g623.8 a 2095-3089(2019)14-0214-02引言小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。因此,
2、教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)與組織作用,鼓勵學(xué)生在體育課中以小組合作的形式進(jìn)行探討交流互幫互助,在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性的同時,增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識,進(jìn)一步活躍課堂氛圍。合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在小組或者是團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下,通過明確分工,進(jìn)行互動式交流探討,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),教師在此過程中必須進(jìn)行有效的引導(dǎo)與幫助,才能夠確保小組合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行。本文從以下幾方面講解小組合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的應(yīng)用:一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的功能(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率愛因斯坦說過,興趣是最好的教師。由于小學(xué)階段學(xué)生天性活潑喜歡熱鬧,所以在小學(xué)體育教學(xué)過程中。通過小組合作學(xué)習(xí),能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在
3、小組內(nèi)不僅要完成自己的任務(wù),也應(yīng)當(dāng)確保組內(nèi)其他成員完成相應(yīng)的任務(wù)。此種模式引導(dǎo)下,能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動性,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的整體效率。(二)加強(qiáng)學(xué)生間的交流合作,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步體育活動中學(xué)生不僅要通過個人的努力達(dá)到個人目標(biāo),也應(yīng)當(dāng)與其他同伴協(xié)同進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。而小組合作的形式進(jìn)行教學(xué),能夠滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求,通過互相鼓舞與扶持糾正錯誤,通過交流探討,進(jìn)一步完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高自主學(xué)習(xí)水平,也能夠增強(qiáng)與人交往能力。(三)發(fā)揮學(xué)生集體智慧,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動水平小組合作學(xué)習(xí)的最終目的就是將智慧最大化發(fā)展,學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的互幫互助、安全防
4、護(hù),共同切磋,不僅能夠提高學(xué)生的思維水平和智慧,同時也能夠提高學(xué)生的運(yùn)動能力,促進(jìn)學(xué)生的身體健康發(fā)展。二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的具體應(yīng)用(一)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的合作情境,激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣小學(xué)體育小組合作教學(xué),教師應(yīng)當(dāng)確保合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有娛樂性和趣味性,可以舉辦熱身操或者是集體游戲,根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo),設(shè)置多元化的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生有效導(dǎo)入新課堂學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)穿越障礙,這節(jié)導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可以設(shè)計(jì)小勇士穿越森林的游戲情景,引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討交流“穿越森林有哪些途徑?”然后每個小組的組長帶領(lǐng)組內(nèi)成員,在輕松愉悅的音樂中嘗試練習(xí)穿越路徑,共同探討穿越障礙物的具體感受,并且談一談穿越障
5、礙物應(yīng)當(dāng)運(yùn)用哪些技巧。從而為學(xué)生營造寬松且具有正能量的活動氛圍,激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動的主體性。引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討交流,并且進(jìn)行歸納總結(jié),切實(shí)掌握穿越障礙物的具體技巧和方法,為學(xué)習(xí)新課內(nèi)容奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。還應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念,逐漸增強(qiáng)民主意識,在教學(xué)過程中能夠?qū)⒚裰饔^體現(xiàn)在言語行為中,切實(shí)為學(xué)生營造寬松且具有正能量的合作情境,激發(fā)學(xué)生主動參與的體育運(yùn)動意識和主動性。(二)將全班學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組,明確體育運(yùn)動任務(wù)合作學(xué)習(xí)的最終目的就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),開展小學(xué)體育合作學(xué)習(xí),就說明學(xué)生不是一個人奮斗,而是以集體的形式進(jìn)行共同奮斗,所以教師必須引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識,合作學(xué)習(xí)中的主體地位
6、是自己,教師只是起到引導(dǎo)與輔助作用,合作學(xué)習(xí)行之有效的方法就是分組合作。分組切忌隨意分和亂分,分組主要有兩種方式:一是教師指定分組,另一種就是學(xué)生自由分組。教師指定分組應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及性別和特點(diǎn)、興趣與身材等個性化因素進(jìn)行科學(xué)合理搭配,由教師選拔組長。但是此種分組方式可能會忽略學(xué)生的多元化需求,所以也可以采用自由組合法。通過自由組合法,能夠結(jié)合學(xué)生的自身喜好,構(gòu)建多元化小組。但是小學(xué)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律有所不同,為了有效提高教學(xué)的針對性與差異性,教師可以采用教師指定分組法。在此過程中,教師應(yīng)當(dāng)確保小組合作前能夠營造民主和諧的氛圍,要將全班學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行層次劃分,遵循科學(xué)
7、合理的分組原則,將全班學(xué)生劃分為高中低三個層次進(jìn)行組合,將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個小組組內(nèi)成員通過取長補(bǔ)短,互幫互助,共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生在合作交流過程中,都有展示自我的機(jī)會與平臺,也能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)等生帶動落后生,進(jìn)一步提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量和效率。(三)引導(dǎo)學(xué)生在自主練習(xí)基礎(chǔ)上、合作探究小組合作學(xué)習(xí),過程中教師應(yīng)當(dāng)明確布置具體學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)先進(jìn)行自主練習(xí),進(jìn)行獨(dú)立思考與探究,以提高學(xué)生對新任務(wù)理解能力,再根據(jù)學(xué)生的練習(xí)與交流心得進(jìn)行合作探究,共同展示學(xué)習(xí)成果,在此過程中,教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)合作中出現(xiàn)的疑難問題,予以針對性指導(dǎo),切實(shí)提高學(xué)生的活動能力,在探討過程中,關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)情況,也為
8、日后的評價做好信息積累,對于部分教學(xué)內(nèi)容,要是可以提要求,但是卻不講求方法,鼓勵學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并糾正錯誤。(四)進(jìn)行全班交流,展示學(xué)習(xí)效果小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后,教師要求每個小組的代表向班級其他同學(xué)報(bào)告本組的學(xué)習(xí)情況以及運(yùn)動成果。教師應(yīng)當(dāng)明確,學(xué)生要清楚表達(dá)小組以及個人的意見,并且虛心聽取其他學(xué)生的意見,并切實(shí)進(jìn)行公平公正的評價。也可以進(jìn)行師生互評、小組自評,但是教師必須充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及小組的表現(xiàn)情況,尤其是關(guān)注學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)情況。三、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)注意的問題(一)科學(xué)合理的組建小組,切實(shí)掌握組間均衡度由于學(xué)生是存在差異的個體,體育知識和運(yùn)動技能、身體素質(zhì)等
9、眾多方面皆存在一定的差距,所以教師在全班學(xué)生分組過程中,應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的搭配人數(shù)與體能,使每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生能夠確保實(shí)力均等,并且確保組間具有一定的競爭性,并為每個學(xué)生提供帶操、輪流示范、當(dāng)報(bào)告員和小組長的表現(xiàn)機(jī)會,充分發(fā)揮學(xué)生的個人才能,才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭能力。同時,教師應(yīng)當(dāng)營造團(tuán)結(jié)協(xié)作,平等競爭的意識,使學(xué)生能夠感受到競爭學(xué)習(xí)的樂趣以及體育運(yùn)動的快樂。美國著名心理學(xué)家羅杰斯說過,當(dāng)學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法,發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)資源,闡述自己的問題,決定行動路線,自己承擔(dān)后果時,就能夠在最大程度上的從事意義學(xué)習(xí)。(二)關(guān)注小組合作集體的學(xué)習(xí)成果,并且作為評價依據(jù)小組合作學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生
10、個人間的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M間的競爭,將個人積分轉(zhuǎn)換為小組合作積分,并且以小組合作學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生的重要依據(jù),形成組內(nèi)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作組建成員奮勇競爭的重要格局。切實(shí)將評價重心有關(guān)注學(xué)生個人體育成績達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)移至小組學(xué)生合作達(dá)標(biāo)。(三)加強(qiáng)小組合作與自主探究的有機(jī)結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)是一種重要且行之有效的方式,但是卻并不是萬能的。這需要教師正確認(rèn)識。在小組合作學(xué)習(xí)過程中,切記要避免表象合作,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的思想與情感溝通交流,課堂中引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍的參與。同時小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與其他教學(xué)方式有效結(jié)合,才能夠滿足學(xué)生的多元化體育運(yùn)動需求,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如:加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)和自主探究,有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,從而不斷促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效延展與創(chuàng)新。(四)全面監(jiān)控小組合作學(xué)習(xí)全過程,提升合作學(xué)習(xí)水平采用小組合作教學(xué)模式,可能會出現(xiàn)各類問題,如果教師難以及時有效的解決問題,會嚴(yán)重抑制著體育教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展。所以教師應(yīng)當(dāng)事先說明合作規(guī)則,并且對于各組的活動實(shí)施情況予以監(jiān)督和掌控,及時有效的引導(dǎo)學(xué)生,為學(xué)生排憂解難,切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與自信心。例如在小組討論過程中,如果遇到困難,教師應(yīng)當(dāng)提供針對性引導(dǎo),指明學(xué)生的探討方向,有助于確保小組學(xué)習(xí)順利完成,當(dāng)學(xué)
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