從北德克薩斯州立大學(xué)看美國(guó)的音樂教育

1、從北德克薩斯州立大學(xué)看美國(guó)的音樂教育2013 年 8 月至 2014 年 8 月，筆者有幸在美國(guó)北德克 薩斯州立大學(xué)音樂學(xué)院進(jìn)行了訪學(xué)考察。在這期間，對(duì)北德 克薩斯州立大學(xué)音樂學(xué)院的音樂教育教學(xué)理念、課程設(shè)置、 教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了考察，對(duì)其音樂教育專業(yè) 的辦學(xué)情況和教育教學(xué)特點(diǎn)有了較為全面的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)將其現(xiàn) 狀做一總結(jié)，供業(yè)內(nèi)人士參考。學(xué)校概況 北德克薩斯州立大學(xué)位于德克薩斯州的東北部達(dá)拉斯 地區(qū)，創(chuàng)立于 1890 年，是德克薩斯州內(nèi)占地最大的公立學(xué) 校，學(xué)生有 3.6 萬人，課程涵蓋 97 個(gè)學(xué)士學(xué)位、 88 個(gè)碩士 學(xué)位和 40 個(gè)博士學(xué)位。其中這所大學(xué)規(guī)模最大、人數(shù)最多、 實(shí)力

2、最強(qiáng)的學(xué)院要數(shù)音樂學(xué)院了，同時(shí)也是全美規(guī)模最大的 兩所音樂學(xué)院之一。雖然是所州立的公立大學(xué)， 但是音樂學(xué)院有 27%的學(xué)生 來自外州和 13% 的學(xué)生來自其他的 30 個(gè)國(guó)家。德克薩斯州 是美國(guó)的教育大州，教育水平居美國(guó)前列，有著名的賴斯大 學(xué)、德州大學(xué)奧斯丁分校，還有“小硅谷”之稱的奧斯丁。 與全美其他州相比較，德州的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)是比較便宜的。所以，這些優(yōu)勢(shì)吸引著全美、全世界的學(xué)生來這里求學(xué)。音 樂學(xué)院的學(xué)生比例中有 62%的本科生和 38%的研究生。 音樂學(xué)院的學(xué)科設(shè)置完全，設(shè)有作曲系、指揮與合奏系 （合唱指揮、早期音樂、管弦樂隊(duì)指揮、管樂隊(duì)指揮） 、管 弦系（打擊樂、弦樂、木管、銅管）

3、、爵士音樂系、鍵盤系、 音樂治療系、音樂教育系、音樂史論與民族音樂學(xué)系、聲樂 系（歌劇、聲樂）幾個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。學(xué)位等級(jí)在音樂表演專 業(yè)與音樂教育專業(yè)中都分別擁有學(xué)士、碩士、博士學(xué)位的授 予權(quán)，對(duì)于音樂表演專業(yè)還擁有兩年的藝術(shù)家文憑授予權(quán)。 學(xué)期分為秋季、春季、夏季（ 2 個(gè)）四個(gè)學(xué)期，六七月會(huì)有 20 余個(gè)工作坊。 學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排， 在每個(gè)學(xué)期 選修自己的學(xué)分。教育資源 音樂學(xué)院除了為學(xué)生安排了緊張的課程外，為了提高學(xué) 生的藝術(shù)實(shí)踐能力，還設(shè)有 50 多個(gè)樂團(tuán)、組合（包括交響 樂團(tuán)、管樂團(tuán)、合唱、歌劇、爵士早期音樂、新音樂和電子 音樂）供學(xué)生選修參加。樂團(tuán)的演出任務(wù)相當(dāng)繁多，每年校

4、 內(nèi)的數(shù)十個(gè)音樂廳和劇場(chǎng)內(nèi)都會(huì)有上千場(chǎng)次的音樂會(huì)和音 樂知識(shí)講座。學(xué)校為學(xué)生很好地學(xué)習(xí)提供了超一流的教學(xué)設(shè) 施，300 多間琴房，從早上 8點(diǎn)到晚上 12點(diǎn)開放，鋼琴專業(yè) 的學(xué)生是專用的斯坦威三角大鋼琴，還有很多的大教室及排 練廳，學(xué)生都可以在網(wǎng)上登記預(yù)訂來進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)需要查閱 文獻(xiàn)資料、樂譜時(shí)， 這里擁有全美最全最大的音樂音像圖 書館藏， 24 小時(shí)無休息日的全天開放， 蘋果一體機(jī)電腦無限 使用，同時(shí)，圖書館設(shè)有咖啡廳、休息廳供學(xué)生使用。北德克薩斯州立大學(xué)音樂學(xué)院擁有世界一流的教師隊(duì) 伍。美國(guó)是移民國(guó)家，其以特有的文化和魅力吸引著世界各 地的優(yōu)秀藝術(shù)家來到這里執(zhí)教工作。在筆者所接觸到的教授

5、中，有美國(guó)人、俄羅斯人、法國(guó)人、德國(guó)人、瑞士人、韓國(guó) 人、中國(guó)人， 雖然他們都來自不同的國(guó)家， 帶有不同的血統(tǒng)， 講著不同口音的英語，有著不同的性格特點(diǎn)，但是他們對(duì)于 音樂都有一樣的執(zhí)著追求，一樣的熱愛。教學(xué)課程管理與設(shè)置音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成一名不僅具有良 好音樂技能，同時(shí)還要熱愛音樂教育工作的音樂教師。學(xué)生 如果希望畢業(yè)后在中小學(xué)校任職教授聲樂課和器樂課，需要 通過德克薩斯州的教師認(rèn)證考試。但如果要在中小學(xué)擔(dān)任合 唱及樂隊(duì)的指導(dǎo)教師，就必須要完成大學(xué)音樂學(xué)院音樂教育 系課程和通過德克薩斯州的教育認(rèn)證考試后才可上任。北德克薩斯州立大學(xué)實(shí)行的是學(xué)分制，本科生的課程面 向音樂學(xué)院一年級(jí)

6、至四年級(jí)的全體本科學(xué)生，不分年級(jí)選 課，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平和需求，在指導(dǎo)教師的建 議下來選課。音樂教育專業(yè)的學(xué)生每個(gè)學(xué)期都會(huì)有一位音樂 教育系的教師和一位音樂學(xué)院的教師來做學(xué)習(xí)顧問，幫助他 們決定選課，制定出一年的學(xué)習(xí)選課計(jì)劃。每年的春季和秋季學(xué)期，音樂教育系會(huì)邀請(qǐng)當(dāng)?shù)亍?guó)內(nèi)及國(guó)外的專家來學(xué)院 進(jìn)行講學(xué)。重視多元音樂文化教育是美國(guó)音樂教育的一大特點(diǎn)。北 德克薩斯州立大學(xué)音樂學(xué)院為學(xué)生開設(shè)了多樣化的世界音 樂課程，例如美國(guó)鄉(xiāng)村爵士音樂、墨西哥音樂、亞洲音樂、 非洲音樂等。立足于使學(xué)生了解、感受不同國(guó)家、不同民族 的音樂。為了拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，音樂教育系安排學(xué)生在 16 周的音樂教育理論

7、課程中， 包含 8 天在奧地利或匈牙利的 參觀游歷體驗(yàn)，其中包括工作坊、學(xué)校參觀、城市觀光和一 些音樂活動(dòng)。有學(xué)生說： “這個(gè)課程是我生命中最有意義的 經(jīng)歷，開拓了我的眼界，使我開始考慮我應(yīng)該成為一位什么 樣的音樂教師這樣的嚴(yán)肅問題。 ”為了得到音樂教育專業(yè)各個(gè)層次的畢業(yè)證書，學(xué)生要完 成音樂技能類課程和 18 學(xué)時(shí)的教育學(xué)類課程。 通常是需要 5 年的時(shí)間才能夠完成本科的學(xué)習(xí)。音樂教育系的目標(biāo)是把學(xué) 生培養(yǎng)成在音樂技能和教育教學(xué)方面同樣優(yōu)秀的人才。音樂 教育類課程中包括音樂教育基本理論、 教學(xué)法課、 音樂理論、 電腦技法、鋼琴演奏課和教育學(xué)院教師認(rèn)證的學(xué)習(xí)。上述課 程通常需要幾個(gè)階段的學(xué)習(xí)才

8、能完成，在每個(gè)階段學(xué)習(xí)結(jié)束 后，GPA （Grade Point Average,意思就是平均成績(jī)點(diǎn)數(shù)）都 達(dá)到 2.75 后，學(xué)生才可以進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)， 全部修滿合 格后，才可進(jìn)行學(xué)校為其提供的下一階段的音樂表演技能和音樂教學(xué)法的學(xué)習(xí)音樂教育系十分重視把學(xué)生的音樂教學(xué)理論知識(shí)與中 小學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。學(xué)生在選修這些課的同時(shí)，他們會(huì) 被安排在當(dāng)?shù)氐墓W(xué)校參觀，接受在職的有經(jīng)驗(yàn)的音樂教 師指導(dǎo)。學(xué)生在進(jìn)行教育實(shí)習(xí)之前，必須要進(jìn)行音樂主修技 能的考試(第六個(gè)學(xué)期結(jié)束之前) 。其中，音樂教育專業(yè)的 鋼琴考試內(nèi)容有： 1.讀譜視奏，能夠視奏四聲部的合唱譜， 中等難度的鋼琴獨(dú)奏曲，轉(zhuǎn)調(diào)能夠在各個(gè)

9、大小調(diào)中彈奏一段 簡(jiǎn)單的旋律。 2.獨(dú)奏一首樂曲。 3.為一位獨(dú)奏或獨(dú)唱伴奏。 在音樂技能考試通過之后，方可申請(qǐng)教育學(xué)院的課程學(xué)習(xí)。音樂教育專業(yè)學(xué)生至少要完成 7 個(gè)學(xué)期的重奏或合唱的 實(shí)踐，其中一個(gè)學(xué)分是爵士樂，兩個(gè)學(xué)分是軍樂團(tuán)和兩個(gè)學(xué) 分的合唱。主修聲樂的音樂教育專業(yè)學(xué)生，除了要完成 60 學(xué)時(shí)的課程外，在三年級(jí)的時(shí)候還需要參加合唱的排練和演 出。 為了得到在德克薩斯州內(nèi)各個(gè)層次音樂機(jī)構(gòu)教 學(xué)的執(zhí)照，每個(gè)學(xué)生必須要通過兩個(gè)考試，即教育教學(xué)與職 業(yè)技能的考試。這兩個(gè)考試都是在最后一個(gè)學(xué)期或?qū)嵙?xí)期間 進(jìn)行的。德州的教師認(rèn)證在美國(guó)其他的很多州也是被認(rèn)可 的。2014 年 2 月，在德克薩斯州的圣

10、安東尼奧市， 在音樂教育系老師的帶領(lǐng)下，筆者有幸參加了德州的音樂教育大會(huì)(Texas Music EducationConference), 該會(huì)議每年舉辦一 次，是全美最大規(guī)模的音樂教育大會(huì)之一， 約有 5 萬人參加， 其中有講座、中小學(xué)校的樂團(tuán)演出、工作坊、樂器展示、高 等院校的招生宣傳和畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)等活動(dòng)。其內(nèi)容豐 富、規(guī)模龐大，不僅有音樂教育專業(yè)相關(guān)的教師、學(xué)生前來 參加，許多外圍的音樂愛好者也紛紛來參加這一音樂教育盛 會(huì)。美國(guó)音樂教育給我國(guó)音樂教育的啟示 首先，“以人為本、因材施教”的教育教學(xué)理念始終貫 穿于教學(xué)全過程，教師尊重每一位學(xué)生，根據(jù)每一位學(xué)生的 不同情況、特點(diǎn)，制定不

11、同的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生 在愉快和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。學(xué)校所開設(shè)的課程，打破 了年級(jí)的限制，即不同年級(jí)的學(xué)生可以選修同一門課，使水 平接近的學(xué)生在一起上課。并且，每個(gè)學(xué)期學(xué)生都可以根據(jù) 自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、 能力和興趣， 選擇到不同層次的班級(jí)上課。 例如音樂學(xué)院的爵士樂團(tuán)按照學(xué)生的不同水平，組建了 9 支 樂團(tuán)。另外，教材選擇靈活多樣。音樂教師可以根據(jù)自己的 實(shí)際教學(xué)需要、學(xué)生需求，有針對(duì)性地選擇教材，通常學(xué)生 都可以到學(xué)校的圖書館借閱到所需要的書籍。其次，教師隊(duì)伍愛崗敬業(yè)，對(duì)學(xué)生全身心投入。除了繁 忙的日常教學(xué)工作外，教授們每年都有緊張的外出演出、講 學(xué)計(jì)劃，感覺他們似“超人”一般，有用

12、不完的能量和知識(shí) 儲(chǔ)存。教授對(duì)待每個(gè)學(xué)生都一絲不茍，絲毫不會(huì)怠慢，無論 是在學(xué)習(xí)上還是在生活中。筆者的鋼琴主課教授 Dr.Harlos 同時(shí)擔(dān)任鍵盤系的主任，他每周有固定的辦公時(shí)間來處理系 里的日常工作， 任 3 門課和 8 名碩士生、 博士生的鋼琴教學(xué)， 同時(shí)他還兼任達(dá)拉斯交響樂團(tuán)的鋼琴演奏工作，每年都會(huì)接 受邀請(qǐng)，外出演出講學(xué)數(shù)次。雖然他的工作安排繁忙，但有 條不紊，提前一年便已經(jīng)把第二年的工作具體計(jì)劃全部做好 了。跟隨 Dr.Harlos 學(xué)習(xí)鋼琴， 感覺總是有學(xué)不盡的知識(shí)、 練 不完的琴。每次上課，都會(huì)被他那種音樂感召力、感染力所 帶動(dòng)，而更加熱愛鋼琴演奏。在生活中，他也很關(guān)心在異鄉(xiāng)

13、求學(xué)的外國(guó)留學(xué)生。 2013 年的感恩節(jié)， 筆者也有幸受邀來到 了 Dr.Harlos 的家里，品嘗了由教授太太親手烹制的美式火 雞和南瓜餅。感恩節(jié)是美國(guó)重要的節(jié)日，如同我國(guó)傳統(tǒng)的春 節(jié)一樣，這一天，家里的子女都要從外地趕回家，與父母吃 團(tuán)圓飯。那一刻，我們這些外國(guó)留學(xué)生也感受到了在家團(tuán)圓 的溫暖。再次，面向社會(huì)，與社會(huì)音樂文化教育需求緊密結(jié)合。 除正常的教學(xué)之外，音樂教育系還組織了 5 個(gè)社區(qū)的音樂活 動(dòng)團(tuán)體。 每一項(xiàng)活動(dòng)都有相關(guān)專業(yè)的教授來進(jìn)行組織、 教學(xué)。 其中包括德州地平線老年管樂團(tuán)（分初、中高級(jí)兩個(gè)樂團(tuán)） ， 每周一次在校排練， 并定期參加社會(huì)各類的演出活動(dòng) ;早期兒 童音樂教育課程，為 0 至 5 歲的低齡兒童提供在音樂中游玩 的環(huán)境， 為他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)音樂奠定基礎(chǔ) ;管弦樂器課程， 這是 一對(duì)一的教學(xué)，主要是針對(duì)貧困學(xué)生的課程，由在校的研究 生進(jìn)行主講教學(xué)， 本科生做輔助教學(xué) ;聲樂小組課， 由大學(xué)本 科生在中學(xué)教授聲樂小組課，同時(shí)由在職的中學(xué)老師進(jìn)行指 導(dǎo)。最后，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐的教師資格制度保證教師質(zhì) 量。目前，在我國(guó)通常是師范類的畢業(yè)生即可以獲得教師資 格證。但實(shí)際上，有很多的畢業(yè)生并不能夠稱職上崗， 導(dǎo) 致了用人單位的不滿意，出現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生的滯留等問題。這 其中很大的原因在于，有很多的高校對(duì)師范專