小學(xué)三年級語文《風箏》教案范例五篇

1、小學(xué)三年 級語 文風箏教案范例五篇風箏是由古代中國人 發(fā)明于中國 東周春秋 時期，至今已 20002000 多年。下面就是小 編給 大家?guī)淼男W(xué)三年 級語文風箏教案范例， 歡迎大家 閱讀! !教學(xué)目 標 ：（一）知識與技能會認本課 1616 個生字，會寫其中 7 7 個生字, ,理解“翩翩起舞、威武、 駕駛、雙胞胎 ”等詞 語。（二）過程與方法創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能 夠正確、流利、有感情地朗 讀課文，從而體會放 風箏時孩子 們的 心情，感悟童真童趣。（三）情感、 態(tài)度與價 值觀通過學(xué)習(xí)課 文，知道孩子 們放風箏是表達自己的理想，懂得童年美好的理想，只有不 斷去追求才能 實現(xiàn) 。教學(xué)重難點：指導(dǎo)學(xué)

2、生朗 讀課文，知道孩子 們的理想和愿望，明白童年美好的理想。教學(xué)準備：課件; ;生字卡片 ; ;學(xué)生課前收集有關(guān) 風箏的知識。教學(xué)課時：2 2 課時教學(xué)過程：第一課時一、激趣 導(dǎo)入，初 讀課 文。1 1、學(xué)生說讀后的感受，板 書課題，齊讀課題 。2 2、槐 鄉(xiāng)是怎樣美麗? ?快讀課文。3 3、自由 讀文， 讀準字音。生字：t t o ngng chch e xixi a n n z z a童扯線扎（童年） （扯斷）（）（毛線） （扎成）w wu shsh a o o shsh a o o tutu o武哨勺拖（武術(shù)） （哨兵） （湯勺） （拖延）詞語: :威武：力量 強 大。駕駛：操 縱使車行

3、使。雙胞胎：同一個胎里兩個 嬰 兒，兩個人同一胎出生。4 4、作 業(yè)（1 1）、抄寫生字、 詞 。（2 2）、熟 讀課文。第二課時一、朗 讀 感悟1 1、輕聲讀課文，看看 課文描寫了哪些小朋友的 風箏，找出描寫他 們風箏樣子的句子， 多讀幾遍。2 2、引導(dǎo)學(xué)生理解并 讀好含有“無邊的大海和翻 滾的波浪”威“武”翩“翩起舞”等詞語的句 子。說說自己還會看到怎 樣的景象，想象未來的水兵 “我”、飛行員“強強”、昆蟲學(xué)家 “薇薇”、 建筑大師“大喜”、音樂家“根子”會是什么 樣，他們會做些什么 ? ?二、引導(dǎo)學(xué)生展開想象 （課件顯示放風箏情景 ）如讀第三自然段描寫 “我”和“強強”風箏的樣子的句子

4、時，可讓學(xué)生想象水兵在海上巡 邏時和飛行員駕駛飛 機在藍天翱翔時的情景，讀出“我”和強強長大誓死保衛(wèi)祖國?？盏臎Q 心和壯志。朗讀第四自然段描寫根子扎 風箏的樣子的句子后，可 讓學(xué)生想象 動聽風鈴還會引來什 么? ?想象是一幅怎 樣 的畫面 ? ?第五自然段 簡略地記敘了芳芳 別具一格的 風箏，可想象芳芳會想些什么 ? ?她想好了沒 有? ?最后一自然段可 結(jié)合“風箏也帶著我們的理想越 飛越高，越 飛越遠”這句和全文在 腦海 中浮 現(xiàn)孩子們放風箏的畫面， 閉目想象空中的 “風箏圖”，體會空中的 熱鬧，體會孩子 們的 心情，并思考怎 樣 才能使我 們的理想越 飛越高，越 飛越遠? ?三、個性朗 讀

5、（讀出孩子 們放風箏時快樂的心情 ）1 1、分小 組朗讀 ，比 賽朗讀。2 2、展示性朗 讀 。四、拓展：你想 為自己扎一個什么 樣的風箏? ?為什么 ? ?板書設(shè)計 ：2 2、風箏我的理想：海 軍兩根飄帶樣 的風箏強強的理想： 飛行員駕駛艙樣 的風箏 越飛越高薇薇的理想：昆蟲學(xué)家 蝴蝶樣的風箏 越飛越遠大喜的理想：建筑大 師 瓦片形的 風箏根子的理想：音 樂家 豎琴風 箏學(xué)習(xí)目標：知識目標：會認 5 5 個生字，會寫 1212 個生字。能力目標：正確、流利、有感情地朗 讀課文，體會 “做風箏、放風箏、找風箏”時的心 情變化，感悟童真童趣。情感目 標：練習(xí)查閱課 外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的

6、能力。教學(xué)準備：1.1.多媒體 課件：幾個孩子放 風箏的情景，點 擊后，畫面出 現(xiàn)清代 詩人高鼎的 詩村 居：草 長鶯飛二月天，拂堤 楊柳醉春煙。兒童散學(xué) 歸來早，忙趁 東風放紙鳶。2.2.PPTPPT 課件：（1 1）本課要求會認及會寫的生字 詞。宋代寇準的詩紙鳶：碧落秋 方靜，騰空力尚微。清 風如可托，終共白云飛。 （3 3）明朝徐渭的 詩風鳶圖：柳條搓 線 絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春 風多少力， 帶將兒女上青天。3.3.借助課后“資料袋”的內(nèi)容，引 導(dǎo)學(xué)生 課前查閱有關(guān)風箏的資料課時安排： 1 1 課時教學(xué)過程：一、激趣 導(dǎo)入。1.1.出示課件， 創(chuàng)設(shè)情境。2.2.觀察說話，導(dǎo)入新課

7、：誰能把看到的畫面向大家 說一說? ?（根據(jù)回答板 書課題 ：風箏）3.3.聯(lián)系生活， 請放過風箏的同學(xué) 談?wù)?放風箏的情景、感受以及 風箏的來源。4.4.交流資料，展示 查閱能力。教 師也一起展示自己 查找的資料，簡介古代 風箏的七個 名稱： 紙鳶、風鳶、風鷂 、鷂子、紙鷂 、紙鴉、紙鴟。二、初 讀 感知，了解文章大意。1.1.自由讀課文，先 讀得正確、流利，再一 邊讀一邊想：課文圍繞著風箏給我們介紹了 哪些事情 ? ?聰明的小朋友 讀書的時候會一 邊讀一邊想象課文描寫的情景。2.2.根據(jù)學(xué)生的自由述 說，相機反 饋，并 總結(jié)概括出下列內(nèi)容：（1 1）童年 時候放風箏是件很快 樂的事情。（2

8、 2）課文分寫了幾個小伙伴在一起做 風箏、放 風箏、找 風箏的事情。三、朗 讀感悟，體會心情的 變化。（一）整體感悟。1.1.默 讀思考： “做、放、找 ”哪一部分最有趣 ? ?2.2.小組交流：將自己 認為最有趣的內(nèi)容介 紹給大家，并 說出自己認為最有趣的理由。3.3.全班交流 （最有趣 ），讓學(xué)生 暢談自己的個性化理解，在尊重學(xué)生意 見的基 礎(chǔ)上，引 導(dǎo)學(xué)生認識到， “做、放”都很有趣。如果有學(xué)生 認為“找”也很有趣， 應(yīng)予以特別肯定和鼓 勵。（二）感悟做 風箏的樂趣。1.1.指名讀課 文第二段，根據(jù)朗 讀情況，相機指 導(dǎo)正確、流利地朗 讀。2.2.師生合作解決下列 問題 ：(1)(1)

9、“憧憬”的意思。幾個小伙伴精心地做著 風箏，風箏做好以后 該是什么樣的情景呢 ? ? 誰能想象一下 ?(?(這就是 “憧憬”)(2)(2) “依”的認讀 及“依然 ”的意思。(3)(3)為什么做好的 風箏什么都不像，我 們卻依然快 樂? ?3.3.指 導(dǎo)有感情的朗 讀。(1)(1)激趣： 課文當中的幾個小伙伴做 風箏時很快樂，誰能把他 們的快樂心情讀出來呢 ? ?(2)(2)練習(xí)朗讀。(3)(3)小組內(nèi)比賽朗讀，評選優(yōu) 秀朗讀者。(4)(4) 展示朗 讀。( (三三) ) 感悟放 風箏的樂趣1.1.輕聲讀課文，看看 課文中哪兩個 詞語描寫了風箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中 時的優(yōu)美 樣子。找到后把

10、這兩個詞語 多讀幾遍。2.2.再次播放 課件( (風箏飛舞的片段 ) )，引 導(dǎo)學(xué)生理解并 讀好“翩翩飛舞”。3.3.指讀課文，指 導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。4.4.分小組練習(xí) 朗讀、比 賽朗讀。5.5.展示性朗 讀 。6.6.拓展。(1)(1) 復(fù)習(xí)村居：看到 這些孩子放風箏的高興勁兒，大家都會想到一首 詩一:村 居， 還記 得是哪個朝代的哪位 詩人寫的 嗎? ?出示課件，引導(dǎo)讀背： 村居清 ? ?高鼎草長駕飛二月天，拂堤 楊柳醉春煙。兒童散 學(xué)歸來早，忙趁 東風放紙鳶。(2)(2) 村居描寫的是春天放 風箏的情景，明朝 還有一位 詩人寫了一首描寫春天放 風 箏的 詩歌，要不要 讀讀 ? ?出示

11、課件，引 導(dǎo)誦讀：風鳶圖明徐渭柳條捷線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春 風多少力， 帶將兒女上青天。(3)(3)我們這 篇課文寫的是秋天放 風箏的情景，可能很多同學(xué)想 讀讀 描寫秋天放 風箏的 詩歌。宋朝有個 詩人寇準就寫了一首描寫秋天放 風箏的 詩，大家想不想 讀讀? ?出示課件，引 導(dǎo)誦讀：紙鳶宋寇準碧落秋方靜， 騰空力尚微。清 風如可托， 終共白云 飛。(4)(4)下課后，老 師會把這兩首詩抄寫給大家，愿意背 誦的同學(xué)( (四四) ) 體會找 風箏的心情，感悟童真童趣。1.1.默讀課文描寫找 風箏的部分，看看哪個 詞語最能表 現(xiàn)“我們”的心情。2.2.理解“垂頭喪氣”：老師告訴大家， “垂

12、頭”就是低著 頭的意思，哪位同學(xué)能做個垂 頭喪 氣的樣子給大家看看 ? ?3.3.相機指 導(dǎo)認記 “喪 ”字。4.4.請學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該 怎樣讀好這段課文，再練習(xí)朗讀、指名朗 讀，相機指 導(dǎo)。5.5.討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心 愛的“幸福 鳥”嗎? ?四、 識字寫字。 ( (略) )小結(jié)：這篇課文寫了 “我”童年時候和伙伴 們做風箏、放風箏的情境。文章 語言樸實。文章既 寫了 “我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快 樂，也寫了放 風箏時的傷心; ;同時還體現(xiàn)了孩 子們對 幸福和希望的憧憬。文章自始至 終，充滿了童真童趣。教學(xué)目 標 ：1 1、認識“片、艙”等 9 9 個生字。學(xué)會 “得、

13、扯”等 7 7 個生字。2 2、有感情地朗 讀課 文。3 3、理解文中的 “風 箏”象征著小朋友 們 各自的理想。4 4、說出自己的理想教學(xué)重 難 點：1 1、識字寫字。2 2、理解感悟 “手里的線越放越長，風箏也帶著我們的理想越 飛越高，越 飛越遠3 3、有感情地朗 讀課 文。教學(xué)時間：2 2 課時教學(xué)過程：第一課時一、 導(dǎo) 入。1 1、師：同學(xué)們，你們放過風 箏嗎? ?2 2、生小 組交流 討論。3 3、反饋。4 4、師：有一群小朋友和你 們一樣喜歡 ，你 們想看看他 們都放了那些 風箏嗎? ?二、初讀課文，學(xué) 習(xí)生字。1 1、自由朗 讀課 文，勾畫出生字， 讀幾遍。2 2、與同桌一起 讀

14、，正音 ; ;3 3、指名朗 讀課文，做出 評價（生生互評）; ;4 4、齊讀; ;三、再 讀課 文，了解大意。 1 1、默讀課文，找出小朋友 們放了哪些 風箏（作上記號）2 2、小 組討論 。3 3、各小組反饋交流結(jié)果。 （從哪兒 讀到的）四、課后思考 小朋友們各自放的 風箏為什么不同 ? ?第二課時、 深入理解 課 文1 1、分小組逐段讀文，邊讀邊思考：小朋友 們各自放的 風箏為什么不同? ?2 2、反 饋。（讀出文中的相關(guān)句子。 ）3 3、小組合作制作表格： 誰放了什么 風箏，理想是什么 ? ?4 4、班內(nèi)交流。一點通教學(xué)網(wǎng)二、表演 讀各小組編 排朗誦，比 賽三、交流你想為自己扎一個什么

15、 樣的風箏? ?為什么 ? ?四、學(xué)寫生字識字跟 讀 、識字交流、 書寫臨摹，適 時評價。 板書：2 2、風箏姓名風箏理想一、教材 簡說這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了 “我”童年時候和伙伴 們做風箏、放風箏的情景。 文章 語言樸實，多于白描而極少雕 飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了 “我們”放風箏 時自由自在、無拘無束的快 樂，也寫了放 風箏時的傷心; ;同時還體現(xiàn)了孩子 們對幸福和希望 的憧憬。文章自始至 終，充 滿了童真童趣，使人如 臨其境，如 見其景，如可觸摸。本文敘述 層次清晰，依照做 風箏、放 風箏和找 風箏的次序把事件的 過 程交代得一清二 楚。細致的心理描寫是 這篇課文的另

16、一突出特色，孩子 們心情的 變化是隨著事件的 發(fā)展而 自然 變化的。另外，文章的 結(jié)尾是開放型的，意味深 長，給人留下豐富的想象空 間。編排意圖有以下幾點： 1.1.讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做 風箏、放風箏給孩子們帶來的 樂趣，并引出秋天童年趣事的 話題，為語文園地里的口語交際訓(xùn)練“秋天里的快樂”作一些 鋪墊;2.;2.體會作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的。 3.3.積累課文中生動的詞語。教學(xué)時，重點引導(dǎo)學(xué)生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏 變化，并找出描寫心情的 詞語和句子。難點是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會 作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的

17、。二、學(xué)習(xí)目標1.1.會認 5 5 個生字，會寫 1212 個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、 大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語2.2.有感情地朗讀課文。3.3.讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的 詞語和句子，體會秋天里放 風箏給孩子們帶來 的樂趣。4.4.引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。三、教學(xué)建議1.1.課前可布置學(xué)生做如下準 備：搜集一些和風箏有關(guān)的資料。如有條件，可去放一次 風箏。2.2.本課要求會認的生字有 5 5 個，其中“喪”是平舌音， “坊”是后鼻音，不要讀錯。要求會寫的生字有 1010 個，教學(xué)時要抓住難點。可先讓學(xué)生用自己喜歡的方式來

18、認寫， 然后有選擇地對一些字做重點指導(dǎo)。如，“村”與“材”在字形上的區(qū)別，“喪”字下面沒有一撇， 磨、坊”兩個字在本課都是多音字，讀“m、fngfng。3 3在指導(dǎo)閱讀課文之前，可讓學(xué)生讀讀 資料袋”中的有關(guān)風箏的內(nèi)容或交流自己搜集 到的有關(guān)風箏的資料，讓放過風箏的學(xué)生談?wù)劮棚L箏的經(jīng)過和心情。這對學(xué)生進入學(xué)習(xí)情 境會有所幫助。在學(xué)生初 讀課文，知道大意后，可幫助學(xué)生理清 課文敘述層次：即整個事 情是按照做風箏、放風箏、找風箏的過程寫的。文中有一個泡泡， “我查詞典知道了使憬 的意思”，提示了理解詞語意思的一種重要的方法。教學(xué) 時可引導(dǎo)學(xué)生注意，除了查字典 辭書外，還可以聯(lián)系上下文來理解詞語的意

19、思，如理解“依然”這個詞時，就可以引導(dǎo)學(xué)生 從孩子們開始做風箏時心中是充滿憧憬和希望，雖然最后做出來的風箏什么也不像，但是， 他們還是很快樂，這樣就理解了“依然”的意思。有些詞語的意思學(xué)生理解起來有一定 難度， 解釋如下，供參考。憧憬：向往。如：我們心中充滿著對美好未來的憧憬。凌空：高高地在天空中或高升到天空中大驚失色：形容非常吃驚， 臉色都變了。倏地：極快地，迅速地。如：倏地 閃過一個人影。垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的樣子。童心童趣是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點引 導(dǎo)學(xué)生細心感受的內(nèi)容。課文開門 見山點明，做風箏和放風箏是“我們”這些孩子“最大的快樂”。風箏顯然給童年的“我們”帶來

20、 了很多的樂趣，留下了深刻的印象， 這些樂趣可以從文中孩子們的心情變化看出來，這些 心情變化是通過具體事例及一些動作、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)的。如，做風箏時是“心中充滿 了憧憬和希望”快“活”放;風箏的時候， “我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑 ”線;斷以 后，我們“大驚失色，千呼萬喚”找;風箏時，我們都“哭”了，“垂頭喪氣”。教學(xué)時，可讓學(xué) 生找出描寫孩子們心情的詞語和句子，然后引導(dǎo)學(xué)生體會那些詞語和句子的意思及蘊含在 其中的感情，感受童真童趣。放 風箏是一種有益的游戲，游戲?qū)⒆觼碚f，就是快樂，就 是幸福，就是美好憧憬。所以 丟失了風箏，才使孩子們傷心地哭了。課文最后一句話意味 深長，孩子們

21、之所以這樣苦苦尋找丟失的風箏，是因為在風箏的身上，寄托著他 們的快樂， 寄托著他們的幸福，寄托著他們對未來的憧憬和希望。要引 導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文理解這句話。4.4.課文雖然以記事為主，但感情色彩很濃。要把指導(dǎo)有感情的朗讀作為本課的一個教 學(xué)重點?？梢杂梅蹲x、指名讀、齊讀等方式，讓學(xué)生把文中小伙伴們的心情變化讀出來。 讓學(xué)生在朗讀中再次走人那種情境中，感受童年的 樂趣。5.5.本課提供了多種拓展學(xué)習(xí)的可能?！斑x做題”要求學(xué)生交流自己所了解的描寫心情的 詞語?？刹捎枚喾N形式進行交流，使學(xué)生在交流中，互相啟 發(fā)，互相補充，達到積累語言 的目的。有條件的班級，可以舉行一次放風箏比賽。文章結(jié)尾也可用來擴展語

22、文訓(xùn)練，比 如，可以引導(dǎo)學(xué)生想象并說一下，我們向那房子跑去后可能會 發(fā)生什么事情，最后找到了 “我們”的“幸福鳥”了嗎?！窘虒W(xué)設(shè)想】通過自主、合作、探究的學(xué) 習(xí)方式，初步整體整體感知 課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理 解課文，為進一步感悟課文思想內(nèi)容做準備?！緦W(xué)習(xí)目標】1 1、整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學(xué)習(xí)。2 2、過程與方法：自主、合作、探究的學(xué) 習(xí)方式。3 3、情感態(tài)度與價值觀：感悟親情的含義; ;了解科學(xué)的兒童教育思想 ; ;學(xué)習(xí)魯迅的自省精 神; ;理解作品的批判性教學(xué)重點】整體感知 課文內(nèi)容，多角度有 創(chuàng) 意地理解 課文?！菊n時安排】兩課時?！菊n前準備】1 1、學(xué)

23、生： 布置 預(yù)習(xí) ：反復(fù) 讀課 文，借助工具 書 解決生字 詞。圈點勾畫文中不理解的 詞或句子， 提出 問題或作 評價。 預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準 備與同學(xué) 們交流。2 2、教師： 教師應(yīng) 多準備一些 資料，以便引 導(dǎo)學(xué)生多角度理解 課文。 把課 后練習(xí)融于教學(xué)的 過程中。 可用多媒體 輔 助教學(xué)。第一課時教學(xué)內(nèi)容整體感知 課文內(nèi)容，提出 問題 ，體會作者的思想感情。教學(xué)過程一、課文導(dǎo)入（完成時間：2 2 分鐘）親情是人世 間真摯而美好的感情。溫馨和美的 親情動人心弦，感人至深，在 誤 解和沖 突中的 親情也是真 摯而令人 難忘的。今天學(xué) 習(xí)的 風箏，就是 魯迅（周樹人）回憶自己和 弟弟周建人小 時候圍繞風箏發(fā)生的一件事。無 論是當年管 錯了，還是醒悟后的自 責及無法 補救的沉重，都洋溢著 濃濃的手足之情。 讓我們一起來感受一下 這篇文章的 強烈的藝術(shù)感 染力。二、在課前自讀課文的基礎(chǔ)上，把弄不懂的字、 詞畫拿到 組里解決，再把解決不了的 自已寫到黑板上，大家一起解決。 （完成時間：4 4 分鐘