導師制在應用性本科院校畢業(yè)設計中的作用

1、    導師制在應用性本科院校畢業(yè)設計中的作用    謝芳娟朱淑云彭嵐峰摘要：畢業(yè)設計是檢驗學生大學四年學習成果的重要途徑。導師制指的是在學生剛入學時為其分配負責導師，指導其大學四年的學習方向，并負責教授其四年的所有實踐類課程，連續(xù)性、針對性的解決學生的學習問題。通過導師制能夠讓學生更好地完成畢業(yè)設計，同時增加學生的工程實踐能力和社會競爭能力，有效的提高人才培養(yǎng)效率。關鍵詞：導師制；畢業(yè)設計；應用型本科：g424 ：a ：1009-3044（2016）19-0128-02role of tutorial system in the graduation

2、project of applied undergraduate collegesxie fang-juan， zhu shu-yun， peng lan-feng（nanchang university college of science and technology， nanchang 330029， china）abstract： graduation project is an important way to test students' academic achievements in the four years of university. tutorial syst

3、em is distribute a tutor for students when they started their college life ， to give them learning direction in there college life， and responsible for all the practical courses， continuity， targeted to solve their learning problem. through the tutorial system， students can complete the graduation p

4、roject better， and increase their ability of engineering practice and social competition，improve the efficiency of personnel training effectively.key words： tutorial system； graduation project； applied undergraduate colleges20世紀80年代以來，國際高教屆開始重視實踐教學，強化應用型人才的培養(yǎng)1。而國內的眾多高校也對學生實踐能力和創(chuàng)新能力在社會競爭力中的重要性有了更深刻的認

5、識。越來越多的高校開始關注教學中實踐教學的強化1。應用型本科教學應該堅持“四個突出”，即突出基礎，突出特色，突出應用，突出技術2。應用型本科重在“應用”二字，應用的核心是實踐。這就要求各專業(yè)能夠緊密結合地方特色，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，不斷更新教學內容，改善教學方法和教學手段，培養(yǎng)具有較強社會競爭力的高素質應用型人才。畢業(yè)設計是教學過程的最后階段采用的一種總結性的實踐教學環(huán)節(jié)，是評定學生在校期間學習成果的重要依據。畢業(yè)設計要求學生有一定的專業(yè)知識綜合應用能力，具有較全面的專業(yè)技能，通過畢業(yè)設計，學生可以進行全面、系統(tǒng)、嚴格的技術及基本能力練習，同時可以讓學生對某一課題進行深入、系統(tǒng)的研究，對已

6、有知識進行鞏固、擴大和深入，培養(yǎng)綜合運用已有知識獨立解決問題的能力3。1 導師制導師制是一種教育制度，與學分制、班建制同為三大教育模式4。導師制由來已久，早在十九世紀，牛津大學就實行了導師制。導師制的最大特點是師生關系密切。導師不僅要指導他們的學習，還要指導他們的生活。導師制能夠很好地在教師和學生中建立一種“導學”關系，能夠讓教師在長期的、有針對性的指導過程中做到因材施教，正確指引。在思想上能夠讓學生走出迷茫，目的明確；在學習上能夠讓學生在大學學習期間方向更明確，少走彎路，充分了解專業(yè)的知識體系結構，提高自學能力；同時能夠幫助解決一些生活中的難題。在我國的研究生教育中，由始至終都貫徹著導師制，

7、但是在本科教學領域，雖有高校涉及、探索，卻由于種種原因并未普及。近年來，國內很多高校紛紛探索在本科教育中建立導師制這一種新型的教育教學制度，以更好地達到素質教育的目的和人才培養(yǎng)目標的轉變。2 導師制在應用型本科畢業(yè)設計中的作用2.1 應用型本科畢業(yè)設計存在的問題1）指導教師在很多應用型本科院校都存在教師不足，教師授課、科研任務重，精力時間不足的問題。同時存在部分教師把畢業(yè)設計當成過場，選題簡單隨意，在指導過程中要求不嚴格，指導不到位的問題。還有部分教師本身沒有工程實踐經驗，畢業(yè)設計課題缺乏實踐性。而外聘教師對于學生沒有一定的理解，不能針對學生的專業(yè)能力而設置合適的選題。2）學生本科院校的畢業(yè)設

8、計一般是在大四的最后一個學期，這個時間是學生找工作、考研、考公的密集時間，學生對畢業(yè)設計的投入時間相對較少。同時大部分學生沒有認識到畢業(yè)設計的重要性，把畢業(yè)設計當成走過場，“60分萬歲”的心理使得他們并不在乎質量，甚至出現在抄襲的情況。三本院校的學生普遍存在專業(yè)基礎不扎實，自學能力不強，綜合知識運用能力不強的缺點，因此在綜合實踐性強的工程問題的分析、解決上會顯得力不從心。很多同學在大學期間甚少看專業(yè)論文文獻，更別提撰寫相關專業(yè)論文，缺乏文獻閱讀和撰寫能力，導致畢業(yè)論文的撰寫質量差。3）規(guī)章制度 所有學校針對畢業(yè)設計都制定了相應的畢業(yè)設計管理條例和過程監(jiān)控制度，但是出于畢業(yè)率和就業(yè)率及其他各方面

9、原因的考慮，很多學校都沒有嚴格執(zhí)行相應規(guī)章制度，對部分未達標畢業(yè)設計從寬處理，從而使畢業(yè)答辯流于形式。同時在畢業(yè)設計成績評價體系中不能體現創(chuàng)新性、實用性、工作態(tài)度、團隊合作能力等方面的內容。2.2 導師制的優(yōu)勢畢業(yè)設計是檢驗學生綜合能力，包括了學生的文獻檢索能力、外文文獻閱讀能力、工程項目的完成能力以及論文撰寫能力等的重要途徑。培養(yǎng)這些能力并不是一蹴而就的，而是需要長期的積累。導師制是在學生入學時即分配導師，很多工作和能力可以在畢業(yè)設計前期進行和培養(yǎng)。導師制在應用型本科院校的畢業(yè)設計中具有以下優(yōu)勢：1）導師4年持續(xù)性、針對性的指導能夠讓學生對專業(yè)知識結構有更好的認識，讓學生的專業(yè)知識更加扎實，

10、同時可以根據自己的需求學習課程外的知識，提高自學能力的同時更好的掌握專業(yè)知識的綜合應用。2）導師負責所指導學生所有的集中實踐課程，對學生的專業(yè)基礎、實踐能力和專業(yè)綜合應用能力有個全面的了解，并能夠因材施教，并根據學生不同的水平和專業(yè)方向設置不同的畢業(yè)設計課題。3）提前下發(fā)畢業(yè)設計課題，學生能夠提前熟悉導師研究方向，學生在導師的指導下選修相關課程，并閱讀相關文獻，學習論文撰寫技巧，讓學生對畢業(yè)設計課題不再是表面膚淺的理解，而是有更深層次的了解，同時拉長畢業(yè)設計時間，分散學生和教師精力，提高畢業(yè)設計質量。4）導師制增強了師生之間的聯系，導師不但關注學生的學習情況，還要關注學生的生活和思想情況，這樣

11、可以端正學生的學習態(tài)度，避免學生在遇到挫折時鉆牛角尖。同時能夠通過各種方式讓學生提前了解本專業(yè)就業(yè)及考研方面的知識，幫助學生確立目標，避免學生大學四年漫無目的地混日子。2.3 導師制的實施以南昌大學科學技術學院電子系電子信息工程專業(yè)12級為例，簡單闡述導師制的實施。1）選導師選導師應該盡早，這是因為對于工科類三本院校，學生的數學、英語等基礎知識本就不扎實，越早分配導師，導師就能夠越早接觸學生，了解學生，并指導學生正確學習各種通識課程和專業(yè)基礎課程，增強學生的理論知識。同時導師能夠合理規(guī)劃學生的課外時間，指導學生學習文獻檢索、計算機應用、外文翻譯、論文撰寫等技能并學習各種相關專業(yè)軟件。導師能夠讓

12、學生早些接觸自己的研究課題并實際參與進來，增加學生的實踐能力和科研能力。當然如果學生對導師的研究方向不感興趣，或者由于找工作、考研等原因，導師可以將其推薦給合適的導師，真正做到因材施教。2）選題選題工作可以在大三上學期開展。此時學生已經具有一定的專業(yè)基礎知識，可以根據自己感興趣的方向選擇合適的研究方向。確立好選題后，學生就可以在導師的指導下挑選合適的課程進行學習，并閱讀相關的文獻，培養(yǎng)自己相關技能。當然，由于畢業(yè)設計時間拉長，畢業(yè)設計選題應具有一定的深度和廣度，要能夠充分體現學生的專業(yè)知識、綜合知識的應用能力以及團隊協作能力等。3）答辯制定相應管理措施和畢業(yè)設計成績評定辦法，并嚴格執(zhí)行。答辯實行導師和學生分組交叉原則，真正做到公平公正。3 結束語通過對導師制的前期實踐表明，在應用型本科院校實施導師制能夠更好地培養(yǎng)學生的理論學習能力、實踐操作能力和科研能力，同時能夠很好地解決很多應用型本科院校畢業(yè)設計存在的問題。參考文獻：1 趙敏福，聶麗，姚有峰，等. 實驗室是應用型人才培養(yǎng)的重要基地j. 大學教育，2013（7）：70-71.2 范燕. 應用型本科院校開放式實驗室建設的思考j. 教書育人·高教論壇，2015（6）：78-79.3 史兵，馬正華，段鎖林，等. 電氣類畢業(yè)設計過程改革與探索j. 中國電力教育，2