小學(xué)語(yǔ)文S版二年級(jí)下冊(cè)小猴種教學(xué)設(shè)計(jì)與反思-譚慧敏

1、小學(xué)語(yǔ)文S版二年級(jí)下冊(cè)小猴種樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)廣西環(huán)江縣第二小學(xué)：譚慧敏教學(xué)背景 1.面向?qū)W生：小學(xué) 2.學(xué)科：語(yǔ)文 課時(shí)：第二課時(shí)學(xué)生分析：3.課前準(zhǔn)備學(xué)生普遍年齡小，識(shí)字不多，閱讀量不夠大，知識(shí)面窄小，部分學(xué)生好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)久，需要老師用多種方法不斷地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的濃郁興趣。為了幫助孩子理解課文內(nèi)容，我制作了精美的課件、設(shè)計(jì)了合理的問(wèn)題，以便在授課時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)孩子理解課文，自教學(xué)課題小猴種樹(shù)教材分析猴子種樹(shù)是一篇含有深刻哲理的故事。猴子先種梨樹(shù)，聽(tīng)信烏鴉的話改種杏樹(shù)，又因麻雀的進(jìn)言改種桃樹(shù)，最后又聽(tīng)信杜鵑的話，種了櫻桃，結(jié)果一事無(wú)成。教學(xué)中要注意理解農(nóng)諺的意思，讀懂猴子的

2、行為是可笑的，愚蠢的，認(rèn)識(shí)到做任何事情都要堅(jiān)持到底，不能對(duì)別人的話言聽(tīng)計(jì)從。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“猴、梨、將、諺、櫻”，通過(guò)字理識(shí)字“拔、耐”兩個(gè)字，理解“農(nóng)諺、梨五杏四、耐心”等詞語(yǔ)，能用“耐心”造句。分角色朗讀、扮演，弄清楚猴子種樹(shù)的過(guò)程，以及什么樹(shù)也沒(méi)有種成的原因。2、情感價(jià)值觀：在理解故事中認(rèn)識(shí)猴子的錯(cuò)誤，懂得凡事要多動(dòng)腦筋，要堅(jiān)持到底。教學(xué)重點(diǎn)1字理學(xué)習(xí)“耐、拔”字，會(huì)用“耐心”造句，理解文中農(nóng)諺。2各種形式朗讀課文，感悟課文，理解故事中認(rèn)識(shí)猴子的錯(cuò)誤，懂得凡事要多動(dòng)腦筋，要堅(jiān)持到底。教學(xué)方法字理識(shí)字、析關(guān)鍵詞，以讀代講，以讀悟情，教會(huì)學(xué)法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、動(dòng)物頭飾教學(xué)過(guò)

3、程一、故事導(dǎo)入，初步感知1、看課件：老師知道都喜歡動(dòng)畫(huà)片，特地給大家?guī)?lái)一個(gè)有趣的故事猴子種果樹(shù)，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真看，并注意觀察，猴子種了幾次？先后種的是什么？2、回答問(wèn)題，訓(xùn)練把話說(shuō)完整，板書(shū)：種梨樹(shù) 種杏樹(shù) 種桃樹(shù) 種櫻桃12 猴子種樹(shù)拔一無(wú)所獲 3、引入課文：今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文12 猴子種樹(shù)二、復(fù)習(xí)生詞，初讀課文1、復(fù)習(xí)生詞。2、自由讀課文，標(biāo)上自然段序號(hào)。三、研讀課文，理解體會(huì)。（一）導(dǎo)學(xué)課文第2、3自然段。猴子第一次種梨樹(shù)，一只烏鴉哇哇地勸他，他是怎么說(shuō)？請(qǐng)同學(xué)們自由讀2、3自然段，完成這里的學(xué)習(xí)任務(wù)。1.齊讀學(xué)習(xí)要求：（課件展示）（1）烏鴉對(duì)小猴說(shuō)了什么？用“”畫(huà)出來(lái)。（2）小猴

4、聽(tīng)了它的話，怎么想？怎么做？用“”畫(huà)出來(lái)。2.學(xué)生學(xué)習(xí)，師巡視相機(jī)指導(dǎo)。3.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生匯報(bào)理解詞語(yǔ)：(三個(gè)詞在課件中可以變顏色，點(diǎn)哪個(gè)變哪個(gè))農(nóng)諺農(nóng)民們從長(zhǎng)期的生產(chǎn)勞動(dòng)中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)梨五杏四3.字理識(shí)字“耐” 。“耐”字左部分“而”是表示胡須，右部分“寸”表示手。古時(shí)，手拿刀割掉犯人胡須，以表示對(duì)犯罪比較輕的人的一種懲罰。這種懲罰犯人還可忍受，耐得住。引申為忍受之義。耐心心里不急躁，能堅(jiān)持做一件可能十分繁雜的事4、用“耐心”造句5、指導(dǎo)朗讀：6.猴子有耐心嗎？你從哪里知道的？7. 朗讀指導(dǎo)：范讀指名同桌分角色練習(xí)匯報(bào)朗讀2）字理理解“拔”。 拔-“扌”形，與手有關(guān)，“犮（ba）”

5、聲，并與“發(fā)”進(jìn)行了比較，讓學(xué)生記住了字形。接著提問(wèn)，和“拔”意思相近的字有哪些？引出形聲字“拉、扯”。 并進(jìn)行句子比較：猴子拔掉梨樹(shù)，改種杏樹(shù)。猴子拉掉梨樹(shù)，改種杏樹(shù)。猴子扯掉梨樹(shù)，改種杏樹(shù)。（二）自主品讀4-7自然段1、自主學(xué)習(xí)：一聽(tīng)“梨五杏四”，猴子立即拔掉辛辛苦苦種下的梨樹(shù)，種了杏樹(shù)；一聽(tīng)杏四桃三，猴子又立刻拔掉桃樹(shù)種杏樹(shù)；一聽(tīng)桃三櫻二，它又拔了桃樹(shù)種櫻桃。真是一只太沒(méi)耐心的猴子啦，下面老師想請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)4-7自然段，完成這里的學(xué)習(xí)任務(wù)：（1），麻雀、杜鵑對(duì)小猴說(shuō)了什么？用“”畫(huà)出來(lái)。（2）小猴聽(tīng)了它們的話，怎么想？怎么做？用“”畫(huà)出來(lái)。（3）同桌合作，分角色有感情地朗讀劃出的句子

6、。2.課件輔助檢測(cè)學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)有感情地朗讀。1）品讀麻雀的話：剛才同學(xué)們都做到了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，非常棒！我們先來(lái)看這兩句話，哪一桌來(lái)讀？2）品讀杜鵑的話。（結(jié)合同桌的匯報(bào)理解關(guān)鍵詞，指導(dǎo)讀好。）（三）品讀8-9段1、就這樣，猴子一聽(tīng)了別人說(shuō)的話，就種了又拔，拔了又種，最后吃到櫻桃了嗎？從哪里知道？體會(huì)“左等右等、一直”，表示猴子等的時(shí)間很長(zhǎng)，指導(dǎo)朗讀。2、為什么櫻桃樹(shù)沒(méi)有成活呢？（櫻桃價(jià)錢(qián)很貴，一斤賣(mài)到100元錢(qián)，俗話說(shuō)“櫻桃好吃樹(shù)難栽”；過(guò)了種樹(shù)最好季節(jié)，櫻桃樹(shù)沒(méi)有活下來(lái)。） 3、就這樣，這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成。我們來(lái)看看：我會(huì)填四、小結(jié)：1.我來(lái)演猴子種樹(shù)2.我來(lái)說(shuō)：此時(shí)此刻，你想對(duì)

7、猴子說(shuō)些什么？五、拓展延伸1.放飛想象：小猴子接受了這次經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，第二年它又開(kāi)始種樹(shù)。烏鴉看見(jiàn)了飛過(guò)來(lái)勸它。如果你是小猴子，你會(huì)怎么說(shuō)或怎么做呢？2.課后請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)故事講給旁邊的人聽(tīng)。七、教學(xué)板書(shū)附：猴子種樹(shù)教學(xué)反思小學(xué)語(yǔ)文S版二年級(jí)下冊(cè)小猴種樹(shù)教學(xué)反思廣西環(huán)江縣第二小學(xué)：譚慧敏猴子種樹(shù)是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事，寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心不斷地拔掉快要成活的果樹(shù)，最終一事無(wú)成的事。全文共有9個(gè)自然段，課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學(xué)中主要通過(guò)各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。本課的教學(xué)要求是：1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“猴、梨、將、諺、櫻”，通過(guò)字理識(shí)字“拔、耐”兩個(gè)

8、字，理解“農(nóng)諺、梨五杏四、耐心”等詞語(yǔ)，能用“耐心”造句。分角色朗讀、扮演，弄清楚猴子種樹(shù)的過(guò)程，以及什么樹(shù)也沒(méi)有種成的原因。2、情感價(jià)值觀：在理解故事中認(rèn)識(shí)猴子的錯(cuò)誤，懂得凡事要多動(dòng)腦筋，要堅(jiān)持到底。一、播放動(dòng)畫(huà)激趣導(dǎo)入播放動(dòng)畫(huà)故事猴子種樹(shù)導(dǎo)入，給學(xué)生視、聽(tīng)刺激，充分感受充滿童趣的猴子種樹(shù)過(guò)程，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，同時(shí)動(dòng)畫(huà)的解說(shuō)詞就是課文，又讓學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容有了大概的了解，有利于對(duì)課文的理解、情感的感悟，起到事半功倍的作用。二、滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。古人也說(shuō)：“授人與魚(yú)，不若授人與漁?！庇纱丝梢?jiàn)，教師要重視學(xué)法指導(dǎo)，教師教給學(xué)

9、生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比傳授知識(shí)更重要。我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)第2、3自然段的時(shí)候以“扶”為主。提出問(wèn)題：正當(dāng)梨樹(shù)快成活的時(shí)候，烏鴉過(guò)來(lái)了，都說(shuō)了什么？接著出示學(xué)習(xí)要求，再通過(guò)匯報(bào)自學(xué)情況返回課文，通過(guò)范讀、指名讀，分角色讀等讀的形式感悟?yàn)貘f不理解、懷疑猴子行為的心情，猴子輕信別人，確實(shí)沒(méi)有耐性的性格特點(diǎn)。在悟中讀，在讀中悟，以讀促情。同時(shí)教授了學(xué)習(xí)方法，為“放”學(xué)生自學(xué)、品讀47自然段打好了基礎(chǔ)。就如學(xué)生在學(xué)了2、3自然段后，對(duì)猴子沒(méi)有耐心有了一定的感悟，于是聽(tīng)了學(xué)生匯報(bào)自學(xué)時(shí)，能提出“他沒(méi)有把太長(zhǎng)、可、也、還是”等詞語(yǔ)讀的長(zhǎng)一

10、些，表示猴子沒(méi)有耐心，并且都能自己讀的得味道。三、運(yùn)用字理識(shí)字、析關(guān)鍵詞，品讀、理解，感悟全文中心識(shí)字是低年段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而低年級(jí)學(xué)生記東西快，也忘得快。而中國(guó)漢字很有特點(diǎn)，有的就是一幅畫(huà)，有的就是一個(gè)動(dòng)作.因此，本節(jié)課，我運(yùn)用字理引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。沒(méi)有耐心是猴子什么樹(shù)都沒(méi)種成的主要原因，也是課文的情感價(jià)值觀。因此我抓住會(huì)意字“耐”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字理識(shí)字、析詞?！澳汀弊肿蟛糠帧岸笔潜硎竞?，右部分“寸”表示手。古時(shí)，手拿刀割掉犯人胡須，以表示對(duì)犯罪比較輕的人的一種懲罰。這種懲罰犯人還可忍受，耐得住。引申為忍受之義。由此，學(xué)生對(duì)文中“耐心” 一詞理解就會(huì)更深入了。就是心里不煩躁，能堅(jiān)持做一件需要時(shí)間

11、比較長(zhǎng)，比較難的事。學(xué)生說(shuō)，猴子覺(jué)得種梨樹(shù)需要等五年才結(jié)果，沒(méi)有這個(gè)耐心等待。接著讓學(xué)生品讀，體會(huì)猴子急于求成的性格特點(diǎn)。運(yùn)用“拉、扯” 與“于是，猴子拔掉了梨樹(shù)，種下了杏樹(shù)。的“拔字進(jìn)行換詞比較，加上“拔、拉、扯”三個(gè)動(dòng)作表演，直觀感悟猴子輕信別人、沒(méi)有耐心，立刻把樹(shù)連根拔起的生動(dòng)形象。四、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維新課標(biāo)指出，小學(xué)階段是兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展的最佳時(shí)期，而學(xué)生的創(chuàng)造性思維只能在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)。因此，我把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、體驗(yàn)性能力寓于教學(xué)中。如，我在讓學(xué)生體驗(yàn)“為什么櫻桃樹(shù)一直沒(méi)有成活”時(shí) ，創(chuàng)設(shè)了小猴低頭站在枯死的小櫻桃樹(shù)旁的課件。當(dāng)問(wèn)題一提出就如“一石激起千層浪”， 學(xué)生各抒己見(jiàn)。有的說(shuō)因?yàn)榉柿喜粔?，有的說(shuō)因?yàn)楹镒臃N了拔，拔了種，種樹(shù)時(shí)間已經(jīng)過(guò)了，有的說(shuō)“櫻桃好吃樹(shù)難栽”.在學(xué)完課文時(shí)，設(shè)計(jì)了拓展：我會(huì)說(shuō)環(huán)節(jié)：此時(shí)此刻,你想對(duì)猴子說(shuō)些什么?學(xué)生根據(jù)自己體驗(yàn)，有的說(shuō)，猴子，你就堅(jiān)持種一種樹(shù)，就有收獲了；有的說(shuō)，猴子，你留住種了的樹(shù)，還種別的樹(shù).學(xué)生欲說(shuō)還休。這樣學(xué)生的首創(chuàng)性、求異性、發(fā)散性思維既得到了發(fā)展，又達(dá)到了解決問(wèn)題的目的，同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。只是遺憾，由于課堂節(jié)湊安排得不夠緊湊，故事表演環(huán)節(jié)沒(méi)能讓學(xué)生展示，學(xué)生身體語(yǔ)言的創(chuàng)造性未能發(fā)揮。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)留有遺憾的藝術(shù)，而這節(jié)課我注重了以讀促情、發(fā)展學(xué)生的主體、合作、探究能力，但是為了趕時(shí)間