工學結(jié)合背景下英語說課方案設(shè)計

1、    工學結(jié)合背景下英語說課方案設(shè)計    唐路一【摘要】通過梳理說課理論，分析了工學結(jié)合背景下商務(wù)英語精讀4的教學設(shè)計和說課方案撰寫，從重構(gòu)教學內(nèi)容、設(shè)計教學環(huán)節(jié)、提高教學效率三個方面提出了撰寫說課方案的建議?！娟P(guān)鍵詞】工學結(jié)合；說課方案一、說課的理論依據(jù)根據(jù)百度詞條，說課是教師口頭表述具體課題的教學設(shè)想及理論依據(jù)，在備課的基礎(chǔ)上，面對同行講述教學設(shè)計，由聽者評說的一種教學研究和師資培訓(xùn)活動，既可針對具體課題，也可針對一個觀點或問題。其理論依據(jù)是教育控制論，由德國的大學教授弗蘭克博士于1962年提出，認為教育教學由教學目的、教學內(nèi)容、教學方式、教學媒

2、介、心理環(huán)境結(jié)構(gòu)、社會生活環(huán)境結(jié)構(gòu)六個因素構(gòu)成，只要對這六個因素加以影響和控制，就能有效地改善教育教學1。說課方案應(yīng)能夠體現(xiàn)教師的教學思想和教學設(shè)計，能夠集中反映教學安排的合理性、科學性和藝術(shù)性，整個教學過程設(shè)計應(yīng)采用先進的教學模式，以任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向設(shè)計教學過程，融“教、學、做”為一體，要盡量突出學生的實踐活動和能力培養(yǎng)，同時能夠體現(xiàn)教師的教學個性與風格2。二、工學結(jié)合背景下商務(wù)英語精讀4的教學設(shè)計和說課方案的撰寫教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見提出：大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，加強校企合作和工學結(jié)合，把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，改革以教

3、師或課堂為中心的傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，以提高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量3。高職院校的英語教學更加強調(diào)口頭交際和崗位實訓(xùn)。說課方案一般包括教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學方法和手段、學法指導(dǎo)、教學考核幾個方面，高職英語課程說課方案絕不能是這幾方面的簡單羅列，而應(yīng)反映出以下幾點：（一）正確把握教學目標，重構(gòu)教學內(nèi)容，合理分解實訓(xùn)任務(wù)教學目標宏觀上是指通過這門課程的教授能讓學生掌握何種技能，提升何種能力，以后到工作崗位能夠完成何種任務(wù)，微觀上包括該門課程和每個單元的知識、能力、素質(zhì)目標，這些目標形成一個整體，相互聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣。在正確把握教學目標的基礎(chǔ)上，教師必須根據(jù)學情分析和崗位要求重構(gòu)教學內(nèi)容，合

4、理分解并設(shè)計實訓(xùn)任務(wù)，決不能拘泥于教材內(nèi)容，被動地執(zhí)行教學任務(wù)。以商務(wù)英語精讀4為例，該門課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，與其同步的專業(yè)課程有商務(wù)英語聽說、口語以及商務(wù)談判，后續(xù)課程包括：國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)函電、外貿(mào)單證和商務(wù)英語翻譯。本專業(yè)90%左右的往屆畢業(yè)生走上了外貿(mào)業(yè)務(wù)員、電商銷售員、涉外接待或管理人員的工作崗位。因此，本課程的教學目標為：鞏固商務(wù)英語知識，掌握商務(wù)活動技能，完成具體的商務(wù)活動。本課程的教材內(nèi)容包括十個單元，通過重構(gòu)教學內(nèi)容，設(shè)計了每一單元的實訓(xùn)任務(wù)。例如，第一至十單元的章節(jié)主題為：企業(yè)創(chuàng)新、國際化經(jīng)營、國際市場營銷、策略管理、電子商務(wù)、許可經(jīng)營、全球供應(yīng)鏈、風險投資、國際服務(wù)外包

5、、跨文化商務(wù)交際，相應(yīng)地，每一單元的實訓(xùn)任務(wù)分別設(shè)計為：設(shè)計創(chuàng)業(yè)項目并進行ppt展示；在國內(nèi)經(jīng)濟危機的背景下，分析如何運用國際化經(jīng)營理念開發(fā)國外市場；在“一帶一路”的政策支持下，策劃將某一產(chǎn)品打人國際市場，并分析前景；假設(shè)回到2003年，你是柯達公司的ceo，提出改革方案，取代“四大支柱策略”；為某一傳統(tǒng)品牌開發(fā)電商平臺并提出實施方案；分析加盟某一連鎖品牌的原因，設(shè)計項目方案；根據(jù)戴爾的直銷模式，為華為手機設(shè)計營銷方案；為某一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目爭取國內(nèi)或國際風投資金撰寫方案；假設(shè)你是ibm的總經(jīng)理，就ibm在1992年遇到的困境，提出服務(wù)外包的解決方案；假設(shè)你是迪士尼法國市場的推廣專員，就文化差異給

6、市場部帶來的困難，向總部提出解決方案。學生在掌握國際化經(jīng)營理論、市場細分的stp過程、“策略管理圖”、b2b，c-commerce，b2c，c2c，b2b2c，c2b等電子商務(wù)的種類、內(nèi)容和形式、特許經(jīng)營的優(yōu)缺點、供應(yīng)鏈管理的相關(guān)因素、風投的類型、特點以及著名的風投項目等商務(wù)理論和相關(guān)英語表達后，通過分組完成實訓(xùn)任務(wù)，能夠更好地理解和掌握商務(wù)英語知識，為走上工作崗位做好準備。（二）準確分析學情，科學設(shè)計教學環(huán)節(jié)，因材施教學情分析大多涉及學生原有的知識基礎(chǔ)和技能水平，但好的說課不應(yīng)局限于此，還應(yīng)包括學生的認知風格、學習能力、心理特征、家庭背景和班風學風等，這樣才能勾勒出較完整準確的學情，為后續(xù)教

7、材處理和教學設(shè)計提供依據(jù)4。例如，我校商務(wù)英語專業(yè)2016級學生在以上幾方面的學情信息為：80%以上的學生cet-4考試合格，英語基礎(chǔ)較好；習慣套用以往的學習模式和經(jīng)驗完成任務(wù)；學習能力一般，自我約束能力較弱，學習效率較低；自我意識強，自尊心強，容易畏難退縮；大部分學生來自農(nóng)村，父母學歷普遍不高；班風學風較好，但性格偏內(nèi)向的同學較多，參與活動積極性不高，對聽說練習重視不夠。通過全面的學情分析，本課程根據(jù)工學結(jié)合的要求和章節(jié)主題，結(jié)合經(jīng)濟類時事新聞設(shè)計了實訓(xùn)任務(wù)，具體措施包括：第一，每次任務(wù)都要求小組成員進行口語展示，側(cè)重交際效果，分項評分，成績納入期評考核，比重較大；第二，以小組為單位完成工作

8、任務(wù)，小組成員按基礎(chǔ)的優(yōu)良差搭配組合，遇到困難，可在網(wǎng)絡(luò)學習平臺發(fā)布求助信息，教師和其他學生回復(fù)，回復(fù)的學生可加分，小組將解決問題的過程寫人任務(wù)完成報告，可加分；第三，每單元任務(wù)完成后，公布評分細則和每組每人的完成情況；第四，完成任務(wù)后，撰寫總結(jié)報告，內(nèi)容包括任務(wù)總結(jié)、自我評價、學生成績、同學評價和老師評價等，教師點評，形成書面總結(jié)和學習建議，反饋給學生。通過采用以實訓(xùn)任務(wù)為主線的教學模式，本課程教學取得了明顯成效，具體表現(xiàn)在：調(diào)動了學生的主動性，在競爭中，學生被迫改變心態(tài)，以創(chuàng)新的態(tài)度認真完成每一次任務(wù)，優(yōu)等生的學習能力得到發(fā)揮，后進生的基礎(chǔ)得到增強。同時，教學資源得到充分利用，鍛煉了學生解

9、決實際問題的能力，學生通過同學和老師的評價及建議，更全面地了解到自己的不足，有利于進一步改進學習方法、改善學習效果，表現(xiàn)力和學習興趣有所提高，自信心明顯增強。由此說明，學情分析絕對是教學策略的重要根據(jù)，精準的學情分析理應(yīng)成為說課的一大亮點。（三）組織有效教學，提高教學效率對教師而言，最大的悲哀莫過于辛勤付出培養(yǎng)高分低能的學生。外語教學改革如火如茶地進行，教學媒介和手段發(fā)生了翻天覆地的變化，教學資源異常豐富，這為教學提供了很好的平臺和環(huán)境，但如果不懂得利用這些外部資源，備課的時間成本必然增加，教學投入與效果不成正比。因此，教師必須掌握教學技巧，提高教學效率，這也是診卻果方案設(shè)計應(yīng)具備的亮點。以我

10、校商英專業(yè)16級學生商務(wù)英語精讀4課程為例，由于采用了實訓(xùn)任務(wù)為主線的教學模式，教學時間被分成三份，分別用于理論教學、實訓(xùn)展示、和教師點評，教師備課大致有三項內(nèi)容：查找資料精講教學理論、查找時事新聞設(shè)計實訓(xùn)任務(wù)、評價并撰寫實訓(xùn)總結(jié)。學生的學習也涉及三個部分：學習理論知識、完成實訓(xùn)任務(wù)、撰寫總結(jié)報告。通過運用該模式，教學已然成為師生共同參與解決實際問題的方式，實時互動降低了任務(wù)難度，教學內(nèi)容與工作能力緊密結(jié)合使教學效果立竿見影，教學效率大大提高。三、關(guān)于說課的反思（一）說課一定要有亮點說課既是教學能力考核，也是教學經(jīng)驗交流，所以，必須有亮點。這里的亮點，并不是形式上炫目的課件或先進的媒體應(yīng)用，而

11、是指教學模式的改革，即針對工學結(jié)合的目標和要求，要具備能夠提高教學效率和教學效果的創(chuàng)新性，撰寫說課方案應(yīng)該在這方面下功夫。（二）教學實踐與理論研究同步進行教學與科研密不可分，教學中遇到的問題就是科研目標，教師邊教書邊研究，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，形成成果。隨著時代的進步，學生的認知水平和學習能力快速發(fā)展，教師如果不思考，不研究，不更新教學理論和實踐水平，就會陷入教死書的死胡同，既不利用教書育人，也不利于自身發(fā)展。說課這樣的教學競賽和交流活動使教師不斷反思教學實踐，學習教學理論，總結(jié)教學成果，不斷提高自己的教學能力。參考文獻：1周云.以說課競賽為重心培養(yǎng)學生說課能力的探索j.桂林師范高等專科學校學報，2009，23（04）：128-131.2錢小微，胡弦.“說課”在高職專業(yè)課教學中的應(yīng)用j.職業(yè)與教育，2