提升高中物理課堂教學(xué)有效性策略研究

1、    提升高中物理課堂教學(xué)有效性策略研究    穆稱稱摘 要：隨著教育改革的不斷深入和推進發(fā)展，有效教學(xué)的思想已滲透到各個學(xué)科的教育活動當(dāng)中，不僅給教師的教學(xué)觀念帶來革新，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。高中物理作為學(xué)生教育階段知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對學(xué)生的科學(xué)思維、理性意識、認(rèn)知能力都具有十分重要的意義。但在實際的教學(xué)活動中，學(xué)生仍然存在“理解不了”“不想學(xué)”等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，本文作者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗對此展開研究。關(guān)鍵詞：高中物理;有效教學(xué);有效性研究物理是一門具有邏輯思維、理性探究的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展、技能提升起到引導(dǎo)

2、效果。高中作為學(xué)生教育發(fā)展的關(guān)鍵階段，使學(xué)生知識增長的“分水嶺”，打牢學(xué)生的知識基礎(chǔ)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。因此，本文從教學(xué)情境、問題環(huán)節(jié)、個體能力三個方面，對高中物理的課堂教學(xué)有效性進行探究。一、構(gòu)建教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量環(huán)境的有效構(gòu)設(shè)有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生更為容易的理解和掌握物理知識和概念內(nèi)容，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到保證。同時，教學(xué)環(huán)境的設(shè)置，還能吸引學(xué)生的課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和理解方向，保持良好的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在物理課堂活動中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，積極創(chuàng)建教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的主觀意識得到加強，便于學(xué)生對物理知識的高效理解，

3、從而達(dá)到有效教學(xué)的課堂效果。例如：在“位置變化快慢的描述速度”的教學(xué)中，考慮到這是關(guān)于速度的概念課，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。我利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示不同視角下的生活運動，如田徑選手的比賽、汽車在公路上行駛、火車在軌道上運行等，讓學(xué)生對時間、位移、速度之間的內(nèi)在聯(lián)系產(chǎn)生初步概念。隨后，我以“瞬時速度與平均速度之間的區(qū)別和聯(lián)系”為討論主題，讓學(xué)生展開對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生在多媒體課件的影響下，很快的投入到新知的學(xué)習(xí)之中，并有針對性的展開學(xué)習(xí)活動。通過教學(xué)情境的構(gòu)建，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以被激發(fā)，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效能得到提升。二、設(shè)置問題環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)生的課堂基礎(chǔ)課堂

4、提問是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)之一，它不僅能檢驗學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，還能鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時，教師可以根據(jù)學(xué)生對問題的回答情況，及時掌握課堂授課動態(tài)，從而為下一步的活動開展提供教學(xué)依據(jù)。因此，在物理課堂活動中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情變化，靈活設(shè)置教學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生對問題的探究心理，從而起到檢驗、提升的效果。例如：在“勻變速直線運動的位移與時間關(guān)系”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已初步掌握位移與時間之間的推到方法，了解其位移公式，為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)生的課堂基礎(chǔ)，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)情變化，設(shè)置以下問題：1、一輛汽車以1m/s的加速度，加速行駛了12s，駛過了180m，請問，汽車開

5、始加速時的速度是多少？2、一個物體由靜止開始做勻加速直線運動，第1s的速度達(dá)4m/s，物體在第2s內(nèi)的位移是多少米？3、一個質(zhì)點從靜止開始做勻加速直線運動，已知它在第4s的位移距離是14m，請問，質(zhì)點運動的加速度是多少？通過課堂問題的靈活設(shè)置，在檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，還能加深學(xué)生對知識點的理解程度，提升課堂質(zhì)量。三、注重個體能力，促進學(xué)生的整體發(fā)展在物理知識的學(xué)習(xí)過程中，因家庭環(huán)境、教育程度等方面的影響，學(xué)生難免存在“理解不透”“認(rèn)知偏差”等現(xiàn)象。這種差異化的現(xiàn)象，將會影響學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度和轉(zhuǎn)化效果。如果不及時進行糾正和引導(dǎo)，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸等負(fù)面情緒。因此，在物理課

6、堂活動中，教師應(yīng)注重學(xué)生個體的學(xué)習(xí)能力，把握學(xué)生的發(fā)展方向和知識基礎(chǔ)，及時調(diào)整教學(xué)策略，從而促進學(xué)生的整體發(fā)展。例如：在“摩擦力”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生個體的差異化表現(xiàn)，我對此及時進行策略調(diào)整，組織學(xué)生以小組合作的形式展開學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、相互理解的基礎(chǔ)上，提升個體的學(xué)習(xí)能力，夯實自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。此外，在合作學(xué)習(xí)的過程中，我還設(shè)置相應(yīng)的探究問題，如用彈簧秤水平拉木塊，逐漸增大拉力，靜摩擦力有何變化？在木塊上增加砝碼，對最大靜摩擦力有沒有影響？通過小組合作、共同探究的方式，不僅能兼顧學(xué)生個體的學(xué)習(xí)需求，還使學(xué)生的整體水平得到提升。綜上所屬，有效的物理教學(xué)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂質(zhì)量得到提升，還使學(xué)生的物理基礎(chǔ)和能力發(fā)展得以夯實、促進，從而對學(xué)生的未來發(fā)展起到極大的幫助。同時，注重學(xué)生個體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，靈活制定教學(xué)策略，從而滿足不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要。因此，在今后的教學(xué)工作中，希望廣大教師，從學(xué)生的內(nèi)在基礎(chǔ)出發(fā)，不斷優(yōu)化教學(xué)形式，提升教學(xué)質(zhì)量，從而為學(xué)生的健康成長打下堅實基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)1