廣益達(dá)德課程建設(shè)的探索與實(shí)踐_1

1、    “廣益達(dá)德”課程建設(shè)的探索與實(shí)踐    哈爾濱第一中學(xué)讓學(xué)校站立起來的是管理，讓學(xué)校強(qiáng)大起來的是課程，課程建設(shè)是學(xué)校改革的核心任務(wù)。學(xué)校課程經(jīng)歷70年代為“學(xué)科即課程”1.0版本階段，師生齊努力聚焦高考;80年代中期至90年代末，學(xué)生活動(dòng)雨后春筍般蓬勃開展，可謂2.0版本階段;進(jìn)行21世紀(jì)，伴隨課程改革的深入，開發(fā)校本課程，編寫校本教材，進(jìn)入到校本課程流行期視為3.0版本階段;進(jìn)入新高考綜合改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施階段，“活動(dòng)即課程”的4.0版本階段，開啟關(guān)注校園“人”的生態(tài)，探索教育與生活的關(guān)系，或許這就是百年老校走進(jìn)新時(shí)代的顯著標(biāo)志。課程建設(shè)的主

2、旨學(xué)校教育是人一生所受教育最為重要的部分，個(gè)人在學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)和接受計(jì)劃性的指導(dǎo)，從某種意義上講，學(xué)校是個(gè)體社會(huì)化的重要基地，學(xué)校教育決定著個(gè)人社會(huì)化的水平和性質(zhì)。教育潤(rùn)物無聲，同時(shí)又轟轟烈烈，在無聲與無形之間，蹤跡與載體就是課程。課程是學(xué)校教育的基本保障。課程是學(xué)校運(yùn)行的主導(dǎo)，也是學(xué)校運(yùn)行的出發(fā)點(diǎn)，更是學(xué)校運(yùn)行的落腳點(diǎn)。課程作為學(xué)校整體聯(lián)動(dòng)起來的一個(gè)點(diǎn)，起到帶動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展的履帶作用。陶行知先生曾說“教育界責(zé)任之最重要且最緊迫者，莫若利用教育學(xué)解決學(xué)校課程問題。課程為學(xué)校教育之中心，假使課程得有圓滿解決，則其他問題即可迎刃而解?！闭n程品質(zhì)決定著學(xué)校的教育質(zhì)量。課程是一個(gè)學(xué)校的靈魂，是溝通

3、教育理想與現(xiàn)實(shí)的重要橋梁，是學(xué)校的辦學(xué)水平的關(guān)鍵表征。課程是學(xué)校教育的載體，也是教學(xué)的依據(jù)，更是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)要素。課程是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，課程結(jié)構(gòu)決定人才結(jié)構(gòu)，課程質(zhì)量決定人才質(zhì)量。課程能真實(shí)反映學(xué)校文化的個(gè)性，未來學(xué)校是否優(yōu)秀，取決于優(yōu)質(zhì)課程。高考改革背景下高中的教育使命。高考改革始于上海、浙江兩地，現(xiàn)已經(jīng)全面鋪開，此次高考改革正是借此喚醒高中在課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施、教育評(píng)價(jià)上走向全面而多樣，豐富而有個(gè)性，為培養(yǎng)多規(guī)格高素質(zhì)的幸福就業(yè)者奠基。課程通過不斷豐富滿足學(xué)生的教育選擇，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展;通過課堂變革實(shí)現(xiàn)教學(xué)多效與高效，通過引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展提供實(shí)現(xiàn)課程功能的有力支撐。課程建構(gòu)的內(nèi)涵基

4、于國(guó)家課程校本化與校本課程特色與多元化發(fā)展，著眼于“三個(gè)面向”，以全球視野和面向未來的意識(shí)，以“社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人”為使命，樹立全面立體的課程觀，積極進(jìn)行課程建設(shè)的研究與實(shí)踐。在推進(jìn)學(xué)校課程變革的實(shí)踐過程中，進(jìn)行課程的統(tǒng)整，把課程放在學(xué)校工作中央，把學(xué)生放在課程中心，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，形成學(xué)校課程變革框架?；貧w教育本真，課程統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)，確立其核心地位，促進(jìn)學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面而有個(gè)性發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展。課程建構(gòu)遵循教育規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，圍繞學(xué)校傳統(tǒng)文化和辦學(xué)理念，聚焦學(xué)生成長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)與滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)校借助已有的管理經(jīng)驗(yàn)，把

5、師生課上課下、校內(nèi)校外的教育教學(xué)活動(dòng)高度融合，整合與開發(fā)學(xué)校資源，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)。更為重要的是增強(qiáng)課程的關(guān)聯(lián)性和結(jié)構(gòu)性。強(qiáng)化校本課程的價(jià)值追求，結(jié)合學(xué)情，重組、整合、優(yōu)化教材和教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生生成基本的學(xué)科素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)實(shí)效，達(dá)成新高考的升學(xué)要求，塑造學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)，提升辦學(xué)特色與品位。依據(jù)霍華德加德納的多元智能理論和馬斯洛的需求層次理論，重在傳承學(xué)校文化，秉持學(xué)?！皟?nèi)誠(chéng)外公”的教育思想，依據(jù)學(xué)?！皟?nèi)圖發(fā)展個(gè)性 外圖貢獻(xiàn)人群”的辦學(xué)理念，圍繞“培養(yǎng)站在社會(huì)發(fā)展前沿的人”的育人目標(biāo)，突出整體育人功能，進(jìn)行“立德樹人”的校本表達(dá)。百年一中是闖關(guān)東人募捐建立的學(xué)校，使命就是建校興邦。

6、作為學(xué)校精神的傳承者，必須恪守“公誠(chéng)愛任”百年校訓(xùn)，進(jìn)行固守齊魯文化立校的根，而課程就是固根的土壤。適應(yīng)個(gè)性發(fā)展的教育是未來教育的基本趨勢(shì)，課程指向未來。課程要根植于學(xué)校歷史文化之中，課程是學(xué)校文化的表達(dá)，命名為“廣益達(dá)德”課程。其中，“廣益”取自我校曾用校名“廣益學(xué)?！?，“達(dá)德”取自禮記·中庸“知、仁、勇三者，天下之達(dá)德也?！碧招兄f，“智仁勇三者是中國(guó)重要的精神遺產(chǎn)，過去它被認(rèn)為天下之達(dá)德，今天依然不失為個(gè)人完滿發(fā)展之重要指標(biāo)?！本o扣1927年校訓(xùn)為“智、仁、勇”，源遠(yuǎn)意深。 “達(dá)德”意義更為深厚，表達(dá)學(xué)校意愿培養(yǎng)“智、仁、勇”兼修的學(xué)生，立人的素質(zhì)、立人的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、立

7、人的科學(xué)思維品質(zhì)，形成了培養(yǎng)人文個(gè)性特質(zhì)學(xué)生的新載體。廣益達(dá)德課程體系分為基礎(chǔ)類課程、行知類課程和拓展類課程。這三類課程又分別借助備課組、廣益書院和梯策堂三個(gè)載體開展和落實(shí)。其中，備課組負(fù)責(zé)落實(shí)基礎(chǔ)類課程中的學(xué)科課程、銜接課程和家政課程等;廣益書院負(fù)責(zé)開展行知類課程中的學(xué)生社團(tuán)、研學(xué)活動(dòng)、節(jié)日課程、主題活動(dòng)等;梯策堂負(fù)責(zé)開展拓展類課程中的專題講座、競(jìng)賽輔導(dǎo)、國(guó)際課程等。同時(shí)，梯策堂又在高考研究、科研課題、校本研修、課程開發(fā)、教學(xué)比賽等方面對(duì)于打造本校名師團(tuán)隊(duì)起到非常重要的作用。課程運(yùn)行的保障課程的開設(shè)與運(yùn)行是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校課程變革更是一項(xiàng)實(shí)踐的藝術(shù)，課程的實(shí)施更需要一個(gè)強(qiáng)有力的組織框架來支

8、撐。走出學(xué)校課程的固化的“等靠”認(rèn)識(shí)，走出“學(xué)科即課程”的初級(jí)階段，建立起完整起課程管理體系。課程的管理。課程辦圍繞學(xué)校育人目標(biāo)，建立課程靜動(dòng)結(jié)合的圖譜，立足現(xiàn)有，從滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需求出發(fā)，不斷完善滿足學(xué)生實(shí)際需求。負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)，為課程的實(shí)施提供服務(wù)和保障，對(duì)三大類課程的實(shí)施進(jìn)行跟進(jìn)評(píng)價(jià)，進(jìn)行課程實(shí)施部門間的統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)。同時(shí)，為開展教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)需要，負(fù)責(zé)學(xué)校教師研修與培訓(xùn)、課改研究與推進(jìn)，鏈接校內(nèi)外、課內(nèi)外以及連接可控與可用的社會(huì)資源，并與高校招生（就業(yè)、學(xué)生）辦（處）進(jìn)行緊密聯(lián)系與合作，鞏固與建立優(yōu)秀生源基地、學(xué)生研學(xué)基地等。課程的支撐。課程是教學(xué)和學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)

9、的總體規(guī)劃及其過程，其基本要素有教師的指導(dǎo)或講授、學(xué)生自我或相互學(xué)習(xí)。因此，課程落實(shí)落靠是教師首要職責(zé)，而課程資源的統(tǒng)領(lǐng)在于教研組的擔(dān)當(dāng)。教研組職責(zé)應(yīng)隨著新高考綜合改革的落地進(jìn)行重新界定，在原有的三個(gè)學(xué)年的備課組執(zhí)行好國(guó)家課程校本化基礎(chǔ)上，建立起了學(xué)生書院，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)和學(xué)生活動(dòng)的使命;此外，在保證教師業(yè)務(wù)和課程改革上有最大化提升，以及學(xué)生在競(jìng)賽與自主招生有更大作為，學(xué)校成立教師之家，名曰梯策堂。課程的運(yùn)行。課程辦負(fù)責(zé)全校課程開設(shè)統(tǒng)籌工作?；A(chǔ)類課程的實(shí)施由教務(wù)處進(jìn)行管理，行知類課程由政教處、團(tuán)委與學(xué)生會(huì)重在保障活動(dòng)，學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)重在對(duì)社團(tuán)活動(dòng)評(píng)價(jià)，共同支撐教研組實(shí)施;拓展類課程由科研

10、室、評(píng)價(jià)辦保障教研組實(shí)施。課程辦協(xié)調(diào)備課組、廣益書院、梯策堂對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)匯總工作。課程實(shí)施的成果名師群的形成。學(xué)校以師為名，教師是學(xué)校的主人，也是學(xué)校發(fā)展的根本。提高教師的專業(yè)水平，加快教師成長(zhǎng)的步伐，改善教師工作的生態(tài)，這是學(xué)校頭等大事。依托“廣益達(dá)德”課程體系，讓教師與學(xué)生在課程中共育;圍繞教師專長(zhǎng)，學(xué)校努力給教師發(fā)展搭建平臺(tái)，人人有項(xiàng)目、人人在研究，致力于設(shè)計(jì)教師成長(zhǎng)梯隊(duì)。其中，以培訓(xùn)為依托，走出去，請(qǐng)進(jìn)來，開闊了老師視野，學(xué)習(xí)了先進(jìn)理念;以教學(xué)比賽為激發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)教師鉆研課型，探索教學(xué)風(fēng)格;以學(xué)科競(jìng)賽為支點(diǎn)，督促教師挖掘?qū)W科深度，著眼高校自主招生。學(xué)子多元化發(fā)展。走出單一高

11、考升學(xué)思路，跳出“高考”獨(dú)木橋思維，滿足不同特質(zhì)學(xué)生的專長(zhǎng)與興趣引領(lǐng)下的自主發(fā)展，規(guī)劃學(xué)生成長(zhǎng)13條發(fā)展路徑，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)高分?jǐn)?shù)類、自主招生類、高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)、高水平藝術(shù)團(tuán)、藝術(shù)類、體育類、公費(fèi)師范類、國(guó)際生類、留學(xué)生類、國(guó)防生類、創(chuàng)業(yè)生類等各類學(xué)生的培養(yǎng)，其中，創(chuàng)業(yè)生是首次提出，允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)“兩年”，更允許學(xué)生走自我創(chuàng)業(yè)之路。2019年學(xué)生省級(jí)以上各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)達(dá)到 471人次，高校自主招生初試通過率進(jìn)入全國(guó)400強(qiáng)。學(xué)校教育教學(xué)成果展現(xiàn)。學(xué)校專題講座100場(chǎng)，學(xué)生參與4780多人。建立廣益書院三大課程群（基礎(chǔ)類、拓展類、行知類），開設(shè)校本課程36門（包括科研室統(tǒng)計(jì)專題講座27次、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物競(jìng)賽輔導(dǎo)、美術(shù)、體育心理