探索語(yǔ)言教育策略促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展

1、探索語(yǔ)言教育策略 促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展摘要：幼兒期是一個(gè)人語(yǔ)言能力發(fā)展的黃金時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是幼兒教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)。如何運(yùn)用科學(xué)、有效的教學(xué)模式進(jìn)行幼兒園語(yǔ)言教育是我們關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）明確提出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)”、“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)使他們敢說(shuō)、想說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，并能得到積極應(yīng)答的語(yǔ)言環(huán)境”。本文試著從幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教育方法入手，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒園 語(yǔ)言 環(huán)境 方法語(yǔ)言是人們交際的工具，是人們用來(lái)交流生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，交流思想感情，以達(dá)到相互了解的交際工具。不會(huì)說(shuō)話的新生兒、乳

2、兒怎樣與別人交際呢？他們只能借助于哭叫、身體的蠕動(dòng)、臉部的反應(yīng)與成人“交談”。這樣的“交談”方式是有很大局限性的。嬰幼兒只有學(xué)會(huì)了說(shuō)話才是真正掌握了一種簡(jiǎn)便的、迅速的交談方式，才能準(zhǔn)確地與周?chē)膬和虺扇私涣魉枷牒透星椋煌瑫r(shí)，36歲的幼兒期是人一生中語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期。因此，從小培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，讓幼兒正確地掌握語(yǔ)言，具有十分重要的意義。那么如何科學(xué)、有效的進(jìn)行幼兒園語(yǔ)言教學(xué)？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐歸納如下：一、根據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)和綱要要求，制定語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒能力語(yǔ)言發(fā)展是指?jìng)€(gè)體對(duì)母語(yǔ)理解和掌握的發(fā)展過(guò)程。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展主要表現(xiàn)在形式、內(nèi)容和語(yǔ)用等幾個(gè)方面。幼兒語(yǔ)言發(fā)展表現(xiàn)出明顯的個(gè)

3、體差異，但幼兒的語(yǔ)言發(fā)展在一定的年齡階段呈現(xiàn)出大致相似的發(fā)展速度與特點(diǎn)。根據(jù)各階段幼兒年齡特點(diǎn)制訂教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的制訂要適度，如果目標(biāo)定的太低，幼兒一伸手可摘到“桃子”，這樣只會(huì)讓幼兒易于滿足，得不到生成；如果目標(biāo)定的太高，幼兒無(wú)論怎么跳都難以摘到“桃子”，容易產(chǎn)生消極的情緒。因此，目標(biāo)的制訂必須具有明確的針對(duì)性，要突出所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、切合本班幼兒的認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點(diǎn)，只有這樣才能有效地培養(yǎng)幼兒的能力。（一）圍繞目標(biāo)，調(diào)整選擇教材內(nèi)容。綱要中說(shuō)要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，提出他們能夠做到或經(jīng)過(guò)努力可以做到的要求，授課不一定按教材安排的順序進(jìn)行教學(xué)，可以根據(jù)難點(diǎn)或需要，從培養(yǎng)幼兒

4、的能力出發(fā)，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容。（二）圍繞目標(biāo)，化難為易：讓幼兒有一種成功的喜悅感。蘇堆姆林斯基認(rèn)為：“在學(xué)習(xí)上取得成功是幼兒精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望?！蔽以谡Z(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中以“能否讓幼兒接受，讓幼兒體會(huì)到成功感?！弊鳛楹饬孔约旱慕虒W(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)初次仿編詩(shī)歌的幼兒來(lái)說(shuō)，要仿編好一首詩(shī)是很難的。因此，我在仿編詩(shī)歌前，讓幼兒很好地理解詩(shī)歌中的每句話，然后讓幼兒開(kāi)展創(chuàng)造想象。如在仿編搖籃這首詩(shī)歌時(shí)，我讓幼兒想像，什么是搖籃，搖著誰(shuí)？有些小朋友說(shuō)，飛機(jī)是搖籃，搖著旅客寶寶；有的說(shuō)，教室是搖籃，搖著小朋友等等。對(duì)于幼兒的想象，我充分地肯定了他們的成績(jī)，讓幼兒產(chǎn)生成

5、功感，在成功感的基礎(chǔ)上，我再加深難度增加句子“誰(shuí)輕輕地?fù)u；誰(shuí)睡著了?！毙∨笥丫桶炎约悍戮幒玫木渥雍笤偌由线@個(gè)句子。如：飛機(jī)是搖籃，搖著旅客寶寶；白云輕輕飄，旅客寶寶睡著了。這樣又讓幼兒不斷產(chǎn)生成功感，增強(qiáng)了幼兒對(duì)仿編詩(shī)歌的興趣。  二、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境（一）積極創(chuàng)設(shè)寬松、真實(shí)而豐富的語(yǔ)言環(huán)境幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程與幼兒的生活環(huán)境是分不開(kāi)的，如果脫離了后天的語(yǔ)言環(huán)境，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言就會(huì)受到很大的影響，甚至無(wú)法掌握語(yǔ)言。印度狼孩子的例子，可以充分證明幼兒語(yǔ)言的獲得和發(fā)展是與后天的語(yǔ)言環(huán)境密不可分的。1.家園配合，共創(chuàng)良好語(yǔ)言環(huán)境。在生活中，我們經(jīng)常能聽(tīng)到許多孩子熟練地說(shuō)出某個(gè)廣告的

6、宣傳語(yǔ)或是根據(jù)某個(gè)商店招牌上的文字念出相應(yīng)的名稱。他們并沒(méi)有刻意去學(xué)習(xí)，而是在生活中不經(jīng)意地自然而然學(xué)會(huì)的。因此，我們要為孩子提供各種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和資源，光有幼兒園的努力是不夠的，還需要家長(zhǎng)的配合，父母也是孩子的教師，家庭的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)孩子語(yǔ)言的發(fā)展有不可低估的作用。2.幼兒園提供豐富的語(yǔ)言材料，優(yōu)化語(yǔ)言教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。在活動(dòng)室存放了各種類(lèi)型的閱讀材料。這些材料可以是圖畫(huà)書(shū)、故事書(shū)、幼兒自己創(chuàng)作的書(shū)、教師制作的書(shū)，甚至是玩具使用說(shuō)明書(shū)等等。同時(shí)還在活動(dòng)室張貼漢字卡片，選擇一些幼兒理解的、常用的、喜歡的文字，特別是在物體上貼相應(yīng)的文字效果更好。在日常生活中播放各種形式的文學(xué)作品，在作

7、品的選擇方面要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如節(jié)奏朗朗上口、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的兒歌，篇幅短小等。3.抓住時(shí)機(jī)在幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行語(yǔ)言教育。要抓住時(shí)機(jī)在情境中對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育。如飯后讓幼兒評(píng)價(jià)飯菜的味道；散步時(shí)，引導(dǎo)幼兒用優(yōu)美恰當(dāng)?shù)脑~匯、句式描述所看到的事物等等。4.保教人員堅(jiān)持說(shuō)普通話。幼兒園語(yǔ)言教育的任務(wù)中提到“要培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)說(shuō)普通話”，那么教師必須堅(jiān)持說(shuō)普通話，注重言傳，更要重視身教。教師的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展有著相當(dāng)重要的作用。（二）營(yíng)造有利于幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的支持性教育環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒多說(shuō)綱要明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)

8、語(yǔ)言交流的樂(lè)趣”。習(xí)得語(yǔ)言的規(guī)律告訴我們，在多“聽(tīng)”的基礎(chǔ)上還要多“說(shuō)”。因此教師要營(yíng)造有利于幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的支持性教育環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒多說(shuō)。對(duì)幼兒的語(yǔ)言錯(cuò)誤采取容忍的態(tài)度。寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境是愉快的，是積極互動(dòng)的，是允許出錯(cuò)的。兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程是沒(méi)有“錯(cuò)誤”可言的，有的只是他們的“嘗試”和“創(chuàng)新”。只有嘗試了，才會(huì)獲得正確的表達(dá)方式，嘗試是創(chuàng)新的前奏和必由之路。教師應(yīng)當(dāng)充分肯定和鼓勵(lì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神，。三、遵循幼兒的心理特點(diǎn)，優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué)手段，激發(fā)幼兒興趣心理學(xué)研究表明：“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的是認(rèn)識(shí)興趣，有興趣就容易接受，有興趣就能抗拒干擾，集中注意力，提高教

9、學(xué)效果。”因此在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，我采用多種形式，有目的，有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒參與生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程，做到“寓教于樂(lè)，寓學(xué)于玩?！保ㄒ唬┯螒蚧恼Z(yǔ)言教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)玩、愛(ài)游戲是幼兒的天性，在語(yǔ)言教學(xué)中，我會(huì)尊重孩子的需要，利用多種有效的游戲手段，讓幼兒在玩，要游戲中對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生興趣。如在問(wèn)答詩(shī)問(wèn)答歌的教學(xué)活動(dòng)中，我采用拍手游戲，請(qǐng)小朋友兩兩自由組合，一問(wèn)一答，問(wèn)一次拍手一次，答一次拍手一次。我經(jīng)常會(huì)組織幼兒玩一些語(yǔ)言押韻的游戲。在看圖說(shuō)話中，我會(huì)采用擲積木的游戲，擲一塊積木，則圍繞一個(gè)畫(huà)面說(shuō)一句話，如擲出的畫(huà)面是小魚(yú)，可以說(shuō)：“小魚(yú)在水里快樂(lè)地游來(lái)游去?！边@樣能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

10、，通過(guò)游戲調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性，活躍了學(xué)習(xí)的氣氛。（二）語(yǔ)言教學(xué)中，滲透其他學(xué)科的內(nèi)容，擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件在詩(shī)歌、散文詩(shī)、故事中，我會(huì)選用一些合適的音樂(lè)作品作為背景，效果很好，讓幼兒欣賞語(yǔ)言和音樂(lè)結(jié)合的美感，讓幼兒有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌，邊朗誦邊做動(dòng)作，使幼兒在輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言；在續(xù)編故事中鼓勵(lì)幼兒用繪畫(huà)的方式表現(xiàn)故事結(jié)尾，讓幼兒在歡樂(lè)的氣氛中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（三）創(chuàng)設(shè)輕松的表演氛圍，使幼兒有機(jī)會(huì)可說(shuō)，有機(jī)會(huì)感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美幼兒好模仿，好表演，對(duì)故事教學(xué)中的角色對(duì)話、動(dòng)作等能表現(xiàn)出獨(dú)特的表演力。如在幼兒喜愛(ài)的文學(xué)作品小蜜蜂找老師中，請(qǐng)幼兒扮演小蜜蜂、金葵花、大公

11、雞、懶小豬、老黃牛，輪流進(jìn)行角色表演，幼兒很愛(ài)這種角色表演，有的孩子表演的很好，很投入，幼兒在輕松愉快的情景下學(xué)到知識(shí)和理解了故事情節(jié)。（四）利用傳統(tǒng)的木偶表演，開(kāi)辟幼兒學(xué)習(xí)的新天地在科技日趨發(fā)展的今天，人們遺忘了曾經(jīng)深受孩子喜愛(ài)的傳統(tǒng)活動(dòng)木偶表演，為了給孩子一片新的學(xué)習(xí)天地，我就挖掘這種資源，自己創(chuàng)作木偶戲，如在故事迷路的小花貓中，我就運(yùn)用了桌面教具，雪山的背景圖，小花貓、小花鴨、小黃狗、小雞、公雞爸爸、母雞媽媽手偶，根據(jù)故事內(nèi)容演示了故事的情節(jié)，使幼兒能輕而易舉地理解故事，大大激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。（五）把電教化引進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)聽(tīng)錄音故事，聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)歌，看幻燈片說(shuō)詞語(yǔ)和完整句子，是我在引導(dǎo)幼兒

12、學(xué)習(xí)語(yǔ)言經(jīng)常采用的方法之一。有時(shí)使用VCD機(jī)，把與故事內(nèi)容有關(guān)的光盤(pán)放給孩子們看，如在教學(xué)童話賣(mài)火柴的小女孩時(shí)，就利用光碟進(jìn)行教學(xué)，雖然童話有點(diǎn)長(zhǎng)，但幼兒卻掌握的相當(dāng)好。有時(shí)我還制作課件，如散文星星旅行團(tuán)、故事找快樂(lè)等，這樣能使幼兒在一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境中通過(guò)視聽(tīng)來(lái)獲得知識(shí)，培養(yǎng)了能力。（六）創(chuàng)建有文字的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣根據(jù)幼兒對(duì)文字的敏感性和早期閱讀的重要性，我為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)文字無(wú)所不在的世界，讓幼兒時(shí)時(shí)感到文字環(huán)境是周?chē)h(huán)境中的一部分，提供幼兒隨手可取的品質(zhì)優(yōu)良的書(shū)籍，以及提供一些拼木和拼字磁鐵玩具，在幼兒的活動(dòng)區(qū)的重要物品上貼上一些文字標(biāo)簽，如：“××的房間”，“×××的寶盒”。如對(duì)活動(dòng)區(qū)的實(shí)物也貼上標(biāo)簽，像門(mén)、窗、墻壁、電視等，提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)母語(yǔ)文字的興趣。幼兒園語(yǔ)言教育的目的就是為了孩子們更好地運(yùn)用語(yǔ)言，而對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的方法就是要從幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律出發(fā)