一年級數(shù)學《捉迷藏》教學設計

1、第四屆全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)應用”教學設計第四屆全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)應用”教學設計捉迷藏（十幾減 8）蔡永桃教學背景1、面向學生：中學小學2、學科：數(shù)學3、課時：1 課時4、學生課前準備：計數(shù)器、小棒 20 根5、教師準備：ppt 課件，小棒。教學課題：捉迷藏（十幾減 8 的退位減法）教材分析：本節(jié)課是北師大版一年級下冊第一單元第二課時的內容，是在學生學習了 20 以內的進位加法和十幾減 9 的退位減法基礎上進行教學的，通過前一節(jié)課的學習，學生已積累了一定的經(jīng)驗。本節(jié)課教材借助學生熟悉的“捉迷藏”的情景，幫助學生學習十幾減 8 的計算，教材通過三個問題從具體到抽象引導學生進一步學習退

2、位減法。教學目標：1、在具體的環(huán)境中運用已有的生活經(jīng)驗和知識，探索十幾減 8 的退位減法2、能正確計算十幾減 8 的減法，并能解決相關的簡單實際問題。3、能理解他人的不同算法，體會算法的多樣性。教學重點：探索十幾減 8 的退位減法，并能正確計算。教學難點：理解十幾減 8 的計算算理。教學方法：根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用了自主操作探究、合作交流與啟發(fā)式相結合的教學方法。動手操作讓學生手腦協(xié)作，更有利于學生思考問題。合作交流，學生的積極情感才能得到發(fā)展，啟發(fā)式能促使學生積極主動的學習。教學過程：一、 創(chuàng)設情境，激趣導入談話： 同學們請仔細看圖， 說說圖中的小朋友在干什么呢？你們喜歡捉迷藏嗎？

3、你們都是怎樣玩捉迷藏的？今天我們一起去玩捉迷藏出示捉迷藏圖片：來自百度文庫http:/ 13 人，現(xiàn)在只能看到 8 人了。3、提出問題：藏起來的小朋友有多少個？大屏幕出示：http:/ 13 根小棒，從中拿出 8 根，可以怎樣拿？在桌子上擺一擺，圈一圈。讓學生理解13-8=5 的算理。（2）看一看，說一說?？淳€段圖， 說一說 13-8 在圖中表示的含義， 并帶著學生親自數(shù)一數(shù) 13 往前數(shù) 8 個數(shù)，是 5。參考百度文庫http:/ （也可以用計數(shù)器做一做）12-8=17-8=這兩題讓學生用自己喜歡的方法算一算，然后再說一說計算方法。三、運用新知，自主練習1、用小棒或計數(shù)器做一做、算一算。學生

4、獨立完成，教師巡回指導。做完后指名說得數(shù)，你是怎么算的?其余學生評價，教師寫過程和得數(shù)。11-8=14-8=2、畫一畫，填一填。讓學生在書本上畫出計算過程。學生獨立完成后，再指名說一說是怎么畫的3、發(fā)展練習（p3 頁第 3 題）出示主題圖：http:/ （展示學生結果）4、比一比，看誰算得又對又快。先讓學生算出得數(shù)，再嘗試讓學生說出每組算式的規(guī)律。5、游戲：摘蘋果。蘋果樹上的蘋果又大又紅，但每個蘋果上有一個算式，正確的計算出得數(shù)才能順利的把蘋果摘下來。比比誰的蘋果摘得多。 當同學摘蘋果時其余同學當小老師。四、拓展練習（百度文庫找）http:/ (學生小結)六、教學反思：這節(jié)課給我最大的感受就是

5、學生才是學習的主體，只有充分調動學生的積極主動性，課堂才會活躍、有效、成功。1、充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，為學生提供自主探索的空間教學時通過創(chuàng)設學生熟悉的生活情境 捉迷藏，讓學生從這一生活情境中提出數(shù)學問題，再列式計算。課堂上，我給學生充分的時間自主思考，讓他們利用自己已有的經(jīng)驗來計算“13-8”的結果。在老師的引導下，想出不同的計算方法，有用一個一個的減算出結果的，有用破十法算出結果的，有用做減法想加法算出結果的，還有用平十法算出結果的，由于學生用足了自己已有的經(jīng)驗，因此，課堂上探究的氣氛濃厚，學生的情緒飽滿。這樣讓學生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學，不

6、僅能更好地落實這節(jié)課的教學目標，而且能充分體現(xiàn)學生是學習的主人，同時培養(yǎng)了學生的交流能力和合作意識2、討論交流、優(yōu)化算法在探索算法這個環(huán)節(jié)教學時，我注意引導學生進行有效的交流，如：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“你知道為什么可以這么算嗎?”“你的算法與他不同在哪里？”“和他的方法一樣的有哪些同學？”“還有和他不一樣的算法嗎”“還有沒有沒聽懂的？” “你能幫他解釋一下？”“你說的很有有道理”“為什么要把小棒分成 10 和 3 呢？”“大家認為他的方法怎么樣？”在我適當?shù)囊龑?，學生不僅了解了算法的多樣性，還理解了算法的合理性、培養(yǎng)了優(yōu)化意識。由于算法探索、優(yōu)化這些環(huán)節(jié)教得實，在之后的

7、練習中學生的計算正確率及計算速度都比較好。鞏固練習時，將摘蘋果游戲引進課堂，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，消除學生對數(shù)學學習的恐懼，學生在享受游戲的同時掌握了十幾減 8 計算方法。三、利用媒體理解算理，突破難點破十法和平十法學生不太容易理解算理，為了讓那些學習有困難的學生理解算理，當學生講到一種算法時，請學生復述后，我就利用課件進行演示并加以引導，幫助學生理解算理，突破難點。課后，雖然對這節(jié)課感覺良好，但還是有些方面沒有處理好，比如：一味的追求算法的多樣化，而忽視了對其中兩種方法的強化，導致了個別孩子連一種方法都說不清楚。在計算時到底用什么方法應該尊重學生自己的想法，讓他們用自己喜歡的方法來計算。還有個困惑的地方，就是對于一些學困生來說，到底要不要教給他們一種固定的方法呢？我覺得應該還是有必要的