探討數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、    探討數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用    鄧敏摘要：數(shù)字故事是傳統(tǒng)“講故事”形式的延伸，借助現(xiàn)代信息技術(shù)將數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)圖片、視頻、音樂(lè)等多種方式展現(xiàn)出來(lái)，從而加強(qiáng)故事本身的感染力、加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上采用數(shù)字故事的教學(xué)模式將數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化、數(shù)字化的過(guò)程，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于集中學(xué)生的注意力。關(guān)鍵詞：數(shù)字故事；小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是一門需要嚴(yán)密邏輯思維的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是多數(shù)課程中難度最大的一門學(xué)科，因此需要教師在教學(xué)的過(guò)程中仔細(xì)分析題目本身，然而這個(gè)過(guò)程

2、顯得枯燥乏味，容易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)耐心。為了改變這一現(xiàn)狀，教師必須在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)字故事教學(xué)模式，通過(guò)多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上有效融入故事教學(xué)提出了相關(guān)措施。一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上滲透數(shù)字故事的優(yōu)越性處于小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)展還不夠成熟，因此對(duì)數(shù)學(xué)的領(lǐng)悟能力和集中力還很弱，與此同時(shí)，傳統(tǒng)乏味、一層不變的教學(xué)模式更是進(jìn)一步極大的降低了學(xué)習(xí)效率。所以通過(guò)滲透故事的教學(xué)模式，迎合學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)多媒體技術(shù)等轉(zhuǎn)化為數(shù)字故事，很容易吸引學(xué)生的注意力；同時(shí)將抽象、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)形象化，有利于幫助學(xué)生理解、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。例如：在學(xué)習(xí)比一比這個(gè)知識(shí)

3、點(diǎn)的時(shí)候，教師通過(guò)“小明有5個(gè)蘋果，6根香蕉，問(wèn)小明的蘋果多還是香蕉多？”的情景吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這相對(duì)于直白的“比較5和6兩個(gè)數(shù)的大小?！边@樣的題目顯得更加的形象生動(dòng)，也給學(xué)生一種動(dòng)力仔細(xì)聽(tīng)完題目，只有這樣才能提高學(xué)生的解題正確率。二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上滲透數(shù)字故事的措施1、合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高故事教學(xué)質(zhì)量。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和科學(xué)生產(chǎn)力的不斷提高，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)逐步滲透到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，因此在數(shù)字故事的教學(xué)模式中更要適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，在傳統(tǒng)故事的基礎(chǔ)上伴隨音樂(lè)的渲染、視頻的欣賞、圖片的點(diǎn)綴，有利于提高數(shù)字故事的豐富色彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在學(xué)

4、習(xí)統(tǒng)計(jì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，其中包含抽樣調(diào)查和全面調(diào)查，為了讓學(xué)生更好的區(qū)分這一概念，教師可以在微博上搜索一些在美國(guó)街頭市民做的一些試驗(yàn)：“主動(dòng)向路人牽手，會(huì)有多少人會(huì)愿意？”、“用假蛇嚇路人，有多少人會(huì)上當(dāng)？”、“用愛(ài)心產(chǎn)物讓正在吸煙的人滅了，有多少人會(huì)回應(yīng)？”等等類似這樣話題的視頻，在幫助學(xué)生理解這兩個(gè)概念的同時(shí)通過(guò)幽默的視頻也能緩解沉重壓抑的課堂氛圍，從而緩解學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、開(kāi)拓學(xué)生的視野、提高故事教學(xué)質(zhì)量。2、從生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。為了讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，就必須讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極思考，這樣也會(huì)減少學(xué)生課堂開(kāi)小差的現(xiàn)象。例如：在

5、學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以挑選一些在課堂上容易測(cè)量的物體，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，通過(guò)測(cè)量、計(jì)算等按部就班的分別計(jì)算出物體的周長(zhǎng)和面積。由于在計(jì)算的過(guò)程中，加入了測(cè)量的環(huán)節(jié)就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由于教師為了維持課堂秩序往往不允許學(xué)生利用課堂時(shí)間隨意講話，甚至對(duì)于隨意講話的的學(xué)生會(huì)采取一定的懲罰措施，因此，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，也是提示學(xué)生現(xiàn)在是思考、發(fā)言的時(shí)間，在維持課堂紀(jì)律的同時(shí)也能讓學(xué)生積極思考。同時(shí)，教師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境要緊扣學(xué)生的實(shí)際生活，這樣才能讓學(xué)生感受到一種親切感，同時(shí)也有利于讓學(xué)生進(jìn)一步理解。3、融入多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，形成有機(jī)整體。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)不是獨(dú)立存在的，而是相

6、互依存、相互制衡的，因此教師在教授全新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，也要顧及到就知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，這樣才能讓舊的知識(shí)和新的知識(shí)相結(jié)合，同時(shí)鞏固新的知識(shí)。比如：在學(xué)習(xí)圓柱和圓錐這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，其中的計(jì)算公式涉及到長(zhǎng)方形周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式，因此在創(chuàng)設(shè)數(shù)字故事的時(shí)候，可以從圓柱和圓錐是通過(guò)長(zhǎng)方形和扇形而來(lái)入手，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式，再過(guò)渡到圓柱和圓錐的計(jì)算公式，讓學(xué)生觀察公式的共同點(diǎn)，從而可以加深學(xué)生對(duì)新的公式的理解。三、結(jié)語(yǔ)隨著新課程的不斷改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)字故事的教學(xué)模式，一定程度上有利于集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解復(fù)雜、有難度的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。然而，在此過(guò)程中，教師要增加與學(xué)生的交流了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，從而提高數(shù)字故事的趣味性，讓趣味故事更符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)。另外，教師也要合理把握采用數(shù)字故事教學(xué)模式的時(shí)間，不能利用大量有限的課堂時(shí)間進(jìn)行數(shù)字故事，這樣只會(huì)起到事倍功半的效果。希望通過(guò)以上的措施，可以在未來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效采用數(shù)字故事的教學(xué)模式。參考文獻(xiàn)1 程金芳.淺談故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用j.課外語(yǔ)文：教研版，2012