2022年小學(xué)教師教材教法過(guò)關(guān)考試數(shù)學(xué)模擬試卷1

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)校老師教材教法過(guò)關(guān)考試數(shù)學(xué)模擬試卷一.填空；（ 33 分）1.依據(jù)兒童進(jìn)展的生理和心理特點(diǎn),將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間詳細(xì)劃分為三個(gè)學(xué)段,第一學(xué)段 （13）年級(jí),其次學(xué)段（4 6）年級(jí),第三學(xué)段（7 9）年級(jí)；在各學(xué)段中,標(biāo)準(zhǔn)支配了（數(shù)與代數(shù)） .（空間與圖形） .（統(tǒng)計(jì)與概率） .（實(shí)踐與綜合應(yīng)用）四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域；2.數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算時(shí),使同學(xué)把握其筆算方法的關(guān)鍵有兩點(diǎn)：一為（把握乘的次序）,二為（懂得用其次個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)“十”,乘得的數(shù)的末位要 和 因 數(shù) 的 十 位 對(duì) 齊 ） ；3.方程的本質(zhì)屬性有兩點(diǎn)：一為方程為（未知性）；二為方

2、程（可解性）；4.想一想,畫一畫；觀看從上面看為（）,從后面看為（）,從左側(cè)面看為（）；5.2/3 即為表示（把2 平均分成3 份）,也可以表示（把1 平均分成3 份,其中的2 份）；6.3.8, 4.5, 9.7, 4.7, 4.5,4.6 左面這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)為（）,中位數(shù)為（）；7.在一個(gè)正方體的6 個(gè)面上分別標(biāo)上數(shù)字,使得“3”朝上的可能性為1/3、這個(gè)正方體的6個(gè)面上的數(shù)字可以分別為（）；8.a.b 均不為零,假如a/b 12-15 之間 、并且與的和為275；b 為；9.測(cè)量中得到的“0.4 米”和“ 0.40”米,“ 0.4 米”的精確度為（0.1 米）,0.40 米的精確度為（

3、0.01 米）；10.把握好除數(shù)為兩位數(shù)除法的關(guān)鍵為（加強(qiáng)口算教學(xué),懂得算法,把握試商）；11.寫數(shù)的時(shí)候,把計(jì)數(shù)單位依據(jù)肯定的次序排列起來(lái),它們所占的位置叫做（數(shù)位）；一個(gè)自然數(shù)（最左端的一個(gè)數(shù)字不為0）所占的數(shù)位個(gè)數(shù),叫做（位數(shù)）；12.取近似數(shù)的方法有多種；如,有14 噸煤,用載重4 噸的汽車運(yùn),需要運(yùn)幾次？解決此問題需用到 （進(jìn)一） 法；再如, 有 29 米,3 米布可以做一套衣服,29 米布可以做幾套衣服？解決此問題需用到（去尾）法；13.課標(biāo)試驗(yàn)教材中“時(shí)間單位”與“質(zhì)量單位”屬于（數(shù)與代數(shù)）學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容；“求簡(jiǎn)潔數(shù)據(jù)的平均數(shù)”屬于（統(tǒng)計(jì)與概率）學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容；“正比例反比例”屬

4、于（數(shù)與代 數(shù)）學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容； “比例尺”屬于（空間與圖形）學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容；14.課標(biāo)試驗(yàn)教材,不論為青島版教材,仍為人教版教材中,“分?jǐn)?shù)的初步熟識(shí)”和“小數(shù) 的初步熟識(shí)”的編排次序均為先編排（分?jǐn)?shù)的初步熟識(shí)）,后編排（小數(shù)的初步熟識(shí)）,這樣更符合學(xué)科的規(guī)律次序；二.判定題（對(duì)的打“）”,錯(cuò)的打“”；共 10 分）1.最小的自然數(shù)為1；（×）2. 課標(biāo)試驗(yàn)教材中,關(guān)于“除法”不再給出“第一種分法”.“其次種分法”等名稱； （）3. 數(shù)學(xué)教學(xué)為數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),為師生之間.同學(xué)之間交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過(guò)程；（）4. 評(píng)判同學(xué)時(shí),評(píng)判結(jié)果需要用定時(shí)與定量相結(jié)合的方式出現(xiàn),以定量評(píng)判為主；

5、 （）5.2+22+222+-+22-22結(jié)果的末兩位為66；13 個(gè) 2；（）6.小亮身高150cm ,小麗身高1m ,小亮和小麗身高的比為150：1；（×）7.課標(biāo)試驗(yàn)教材中要求同學(xué)會(huì)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)潔的方程；（）8.電梯的上下移動(dòng)為一種平移現(xiàn)象；（）9.“本次教材教法考試,有人可能考滿分”,這個(gè)大事為確定大事；（×）10.義務(wù)訓(xùn)練階段的中學(xué)校課程,其基本動(dòng)身點(diǎn)為促進(jìn)同學(xué)全面.連續(xù)和諧地進(jìn)展；（）三.挑選題； （把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里,6 分）1.有三組線段,長(zhǎng)度分別如下,第（）組線段能圍成一個(gè)三角形；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載3cm、2cm 和

6、 1 cm cm、 5cm 和 10cm 6cm、7cm 和 8cm；.“能用各種方法來(lái)表示數(shù)；能用數(shù)來(lái)表達(dá)和新的題- ” 為的主要表現(xiàn)；數(shù)感符號(hào)感應(yīng)用定位 .課標(biāo)要求,下面的方程（）不屬于第一.二學(xué)段要求同學(xué)把握的；x 2.8=6 和 x/6=21 18/x=9 和 9.8 x=7 x× 1.5=12 和 87+x=1054.下面說(shuō)法正確選項(xiàng)（）；小數(shù)為十進(jìn)分?jǐn)?shù)的一種特別形式 0.5 和 1/ 相等,意義相同 a/b=a/b.下面的（）不為刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程性目標(biāo)動(dòng)詞；敏捷運(yùn)用經(jīng)受（感受）探究體驗(yàn)（體會(huì)）.課標(biāo)指出, 第一學(xué)段終止時(shí), “以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法口算”,同學(xué)應(yīng)達(dá)

7、到每分（）題 四.請(qǐng)你至少用兩種方法解決下面的數(shù)學(xué)問題；（分）學(xué)校買來(lái)張電影票,一部分為元一張的同學(xué)票,一部分為元一張的成人票,總票價(jià)為元；兩種票各買了多少?gòu)?？?. 簡(jiǎn) 答 題 ； （ 分 ） .請(qǐng)寫出“以內(nèi)的進(jìn)位加減中”的教學(xué)目標(biāo)；請(qǐng)寫出“平行四邊形面積的運(yùn)算”的教學(xué)目標(biāo)；（兩小題任選一題）.標(biāo)準(zhǔn)明確提出義務(wù)訓(xùn)練階段中學(xué)校課程的總體目標(biāo)為什么？.試依據(jù)商不變的性質(zhì)說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)；4.請(qǐng)歸納并寫出除數(shù)為兩位數(shù)的筆算除法的運(yùn)算法就；六.論述題； （分）關(guān)于算法多樣化你為怎樣懂得的？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談；你為如何表達(dá)與處理算法多樣化與落實(shí)“雙基”關(guān)系的？七.運(yùn)用新的教學(xué)理念,請(qǐng)你寫出以下教學(xué)內(nèi)

8、容的教學(xué)片斷；（兩題任選一題,分）.“三角形的內(nèi)角和” ；（人教版四下）精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載一.單項(xiàng)挑選題1“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)設(shè)計(jì),肯定要留意內(nèi)容的時(shí)代性,所選（）要貼近同學(xué)的生活實(shí)際為同學(xué)有才能感受的現(xiàn)實(shí),不能離同學(xué)太遠(yuǎn)；【c】a. 方法b.概念c.素材d. 原理 2在“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮同學(xué)的（）和年齡特點(diǎn),留意活動(dòng)的組織形式,使活動(dòng)能深深地吸引同學(xué)的留意力,只有這樣才能發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的作用；【a 】a. 已有認(rèn)知水平b.熱忱c.愛好d.干勁3設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)與概率的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮同學(xué)的（）,留意活動(dòng)的組織形式；【c】a. 品質(zhì)b.意志c.認(rèn)知水平

9、和年齡特點(diǎn)d.上進(jìn)心 4“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的學(xué)習(xí),同學(xué)通過(guò)觀看.試驗(yàn).調(diào)查.設(shè)計(jì)等學(xué)習(xí)活動(dòng),經(jīng)受提出問題.明確問題.探究問題.（）的過(guò)程；【a 】a. 解決問題b. 修改問題c.討論計(jì)策d.征求方案5.實(shí)踐與綜合應(yīng)用作為一種探干脆的學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)展同學(xué)思維才能主要通過(guò)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)啟示性的問題情境,引導(dǎo)同學(xué)（）來(lái)實(shí)現(xiàn)；【b 】a. 多做題目b. 經(jīng)受探究過(guò)程c.科學(xué)討論d. 勤于訓(xùn)練二.多項(xiàng)挑選題1.“統(tǒng)計(jì)與概率”與人們的（）親密相關(guān)； 【a ba. 日常工作b.社會(huì)生活c.生活習(xí)慣d.生活態(tài)度 2.義務(wù)訓(xùn)練階段應(yīng)當(dāng)使同學(xué)熟識(shí)統(tǒng)計(jì)與概率的基本思想方法,從而使他們逐步形成（）；【b c d 】a. 空

10、間觀念b.形成統(tǒng)計(jì)觀念c.敬重事實(shí)的態(tài)度d.用數(shù)據(jù)說(shuō)話的態(tài)度 3常用的收集數(shù)據(jù)的方法包括（）等；【a b c 】a. 計(jì)數(shù)b.測(cè)量c.試驗(yàn)d.運(yùn)算4. 標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”這一領(lǐng)域,把（ ）等內(nèi)容以交錯(cuò).融合在一起的形式出現(xiàn)；【a b c 】a. 數(shù)與代數(shù)b.空間與圖形c.統(tǒng)計(jì)與概率d.算術(shù)5.（）將成為實(shí)踐與綜合應(yīng)用的主要學(xué)習(xí)方式；【b c d 】a. 仿照和記憶b.動(dòng)手實(shí)踐c.自主探究d. 合作溝通三.判定題1.新的學(xué)校數(shù)學(xué)課程中統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)為依據(jù)已知數(shù)據(jù)解決提出的問題；× 2.“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)中所供應(yīng)的材料,同學(xué)越為不熟識(shí),同學(xué)就越會(huì)感愛好；× 3組織同

11、學(xué)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)時(shí),要盡量結(jié)合同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活,要讓同學(xué)成為統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的真正主人； 4.為了表達(dá)統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)過(guò)程性的原就,在情境設(shè)上不肯定要做到連貫； × 5.開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵為要讓同學(xué)多做題目；×6.“ 實(shí)踐與綜合應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)置,有利于同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值； 四.填空題1“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)設(shè)計(jì),肯定要留意內(nèi)容的時(shí)代性, 所選素材要貼近同學(xué)的生活實(shí)際,為同學(xué)有才能感受的現(xiàn)實(shí),不能離同學(xué)太遠(yuǎn)；2.在“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮同學(xué)的已有認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn),留意活動(dòng)的組織形式, 使活動(dòng)能深深地吸引同學(xué)的留意力,只有這樣才能發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的作用；3

12、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的設(shè)置反映了數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革的要求,對(duì)于促進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革 和數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的改革有積極的意義,對(duì)于改進(jìn)老師的教學(xué)方式有重要的作用, 為精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載同學(xué)供應(yīng)了進(jìn)行實(shí)踐性.探究性和討論性學(xué)習(xí)的課程渠道；4實(shí)踐與綜合應(yīng)用的一個(gè)重要目標(biāo),為讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系,樹立正確的數(shù)學(xué)觀；5生活中到處有數(shù)學(xué),從同學(xué)熟識(shí)的生活事例動(dòng)身,從同學(xué)身邊的現(xiàn)實(shí)背景中提煉,符合實(shí)踐與綜合應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)性特點(diǎn)；五.問答題1“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)實(shí)施中如何留意內(nèi)容挑選的現(xiàn)實(shí)性？答：“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)設(shè)計(jì),肯定要留意內(nèi)容的時(shí)代性,所選素材要貼近同學(xué)的生活實(shí)際,為同學(xué)有才能感

13、受的現(xiàn)實(shí),不能離同學(xué)太遠(yuǎn)；2如何把握“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)中的“度”？答：老師在教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,深化明白同學(xué)認(rèn)知的現(xiàn)實(shí)狀況,把 握不同時(shí)期. 不同階段對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)的不同要求,不能過(guò)多地加深學(xué)習(xí)的難度,使同學(xué)產(chǎn)生厭惡感； 課堂上假如同學(xué)提出了超出目標(biāo)的問題,而這個(gè)問題又為大部分孩子難以懂得 的,就應(yīng)當(dāng)勉勵(lì)同學(xué)把它放在“問題銀行”里,在學(xué)習(xí)了更多的學(xué)問以后再來(lái)解決,而不能被同學(xué)的問題牽著走,影響了大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)；低年級(jí)同學(xué)開頭學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”、 既要讓同學(xué)感覺要解決的問題為有挑戰(zhàn)性的,仍要讓同學(xué)能利用自己已有的生活體會(huì)解決眼前的問題,這樣才能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；3.“實(shí)踐與綜

14、合應(yīng)用”綜合性特點(diǎn)反映在什么地方？答：實(shí)踐與綜合應(yīng)用作為一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域, 并不為在其他數(shù)學(xué)學(xué)問領(lǐng)域之外增加新的學(xué)問, 而為強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)問和思想方法的整體性和綜合性； 第一, 要促使同學(xué)通過(guò)這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí), 加深對(duì)“數(shù)與代數(shù)” .“空間與圖形” .“統(tǒng)計(jì)與概率”等其他數(shù)學(xué)學(xué)問領(lǐng)域的懂得,體會(huì)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系,進(jìn)而從整體上熟識(shí)數(shù)學(xué).體驗(yàn)數(shù)學(xué).應(yīng)用數(shù)學(xué)；其次,實(shí)踐與綜合應(yīng)用中要解決的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問題往往交錯(cuò)著多科學(xué)的學(xué)問與方法,因此, 實(shí)踐與綜合應(yīng)用的綜合性仍經(jīng)常表現(xiàn)為多學(xué)科的綜合； 4.“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)為為實(shí)現(xiàn)義務(wù)訓(xùn)練階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)服務(wù),同時(shí),依據(jù)這一領(lǐng)域的特點(diǎn),其教學(xué)目標(biāo)又在哪幾個(gè)方

15、面有所側(cè)重？（p120）答：“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)為為實(shí)現(xiàn)義務(wù)訓(xùn)練階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)服務(wù),同時(shí),依據(jù)這一領(lǐng)域的特點(diǎn),其教學(xué)目標(biāo)又在以下幾方面有所側(cè)重： 在學(xué)問與技能方面；強(qiáng)調(diào)對(duì)“數(shù)與代數(shù)”.“空間與圖形” .“統(tǒng)計(jì)與概率”等學(xué)問領(lǐng)域的綜合應(yīng)用和整體把握； 在數(shù)學(xué)摸索方面,強(qiáng)調(diào)經(jīng)受探究過(guò)程,進(jìn)展思維才能； 在解決問題方面,強(qiáng)調(diào)經(jīng)受提出.懂得.探究和解決問題的過(guò)程,形成解決問題的一般策略,進(jìn)展應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐才能； 在情感與態(tài)度方面,強(qiáng)調(diào)體會(huì)數(shù)學(xué)與自然和人類社會(huì)的親密聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的普遍存在和廣泛應(yīng)用,樹立正確的數(shù)學(xué)價(jià)值觀；5“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)中選取什么樣的主題和素材有較強(qiáng)趣味性