新課標下英語主體參與教學模式的探索

1、    新課標下英語主體參與教學模式的探索    劉學娟關鍵詞 英語教學；主體參與教學模式；情境；設計；活動 g633.41 c 10040463（2014）18011201主體參與教學模式強調(diào)承認并尊重學生在教學活動中的主體地位，將受教育者真正視為能動的、獨立的個體，以教育促進他們主體性的提高與發(fā)展。新課改的核心理念之一就是以人為本。在英語課堂教學中，教師要成功運用教學策略激發(fā)和調(diào)動學生參與課堂教學的積極性與主動性，讓學生體驗英語學習的快樂，教師要加強方法指導，使課堂教學既豐富多彩又扎實有效。筆者在新課標的教學實踐中，針對主體參與教學模式作了一些嘗試和

2、探索。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引導學生自主參與創(chuàng)設情境，是激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生思維，提高課堂教學效率的有效途徑。在主體參與式教學中，要盡可能多地利用多媒體教學手段，為學生提供若干個興奮點，讓學生全身心地投入到情境中，將學習的內(nèi)容與相應的情境相結(jié)合，自覺地、自主地參與到學習中。1.提問設置情境。教師要善于設計一些新穎別致、妙趣橫生、能喚起學生求知欲的問題，從而使學生帶著接受知識的濃厚興趣積極主動地參與、思考，不斷探求新知。例如，在教授warming up一課時設計以下問題：do you like traveling？ why do you like traveling？ where hav

3、e you been before？ how do you get there？這些問題一下子提起了學生對旅游的興趣，為下一課的reading打下了良好的基礎。2.設置地點設置情境。教師通過設置地點，讓學生表演不同角色，讓學生進入角色之中，積極參與，充分發(fā)揮學生的主體作用和自主探究能力。3.利用詞匯編故事設置情境。教師通過學過的、積累的詞匯，編成小故事，讓學生在聽故事的過程中自主探究問題，掌握知識。因為講故事很容易吸引學生的注意力，把知識編成故事，可以使學生輕松、愉快、主動地接受新知識，在腦海里留下深刻的印象。二、 精巧設計，活用教材，引導學生自主參與在主體參與教學模式下，好的教學效果在于精巧

4、的教學設計。課件的制作、板書、課堂教學語言、對不同程度學生的要求、作業(yè)的設計等，就是為學生提供最佳的學習條件，最大限度地開發(fā)學習者的潛能。教師要謀求課堂教學的合理設計，找到教學內(nèi)容與學生學習實際間的契合點。在教學中，教師應靈活、創(chuàng)造性地使用教材，將教材內(nèi)容活化于課堂，營造學生不同形式的參與活動氛圍，讓學生在活動參與中學習、提高能力。三、 旨在活動，重在運用英語教學是一種動態(tài)活動，教學過程應成為交際活動過程。課堂交際活動能否成功，關鍵在于活動，離開了活動就談不上主體參與。加強活動，寓教于樂，激發(fā)學生的求知欲，從傳統(tǒng)的教師講、學生學的教學模式轉(zhuǎn)為學生自主參與。教學中，教師組織活動要有計劃性、靈活性

5、，要精益求精，這樣才有利于學生自主參與，發(fā)展學生的智力，增強學生的交際能力，達到預期的目的。既要注重學生語言形式的訓練，又要注重聽、說、讀、寫技能的提高；既要注重學生的學習興趣與動機，更不能忽視學生的年齡特征與心理特點；要善于將聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)融為一體，經(jīng)常鼓勵學生在用中學、在學中用。例如，教學語言點“what is in 、on under”和“there is、there are”時，筆者讓每個學生畫出一張上面有horse 、apple、hill的簡筆畫，通過添畫游戲讓學生復習句型。結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn)學生的思路不同，描述畫的語言也就各不相同。筆者讓學生相互探究他們的簡筆畫的不同之處，并匯報各自的發(fā)現(xiàn)成果。在此過程中發(fā)揮了學生自