案例教學法在大學財政學中的運用分析

1、    案例教學法在大學財政學中的運用分析    白鑫紅摘  要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育的進步需要教學方式的不斷創(chuàng)新，而理論結(jié)合實際一直以來在教學開展過程中都取得了很好的效果，在新課程改革的要求之下，這種方法被稱為案例教學法，案例教學法能夠把財政抽象的知識，具體化到實際中來，通過案例的分析教學幫助學生更好地理解知識。而將案例教學方法應(yīng)用于大學財政教學中，其屬于一種比較前沿的教學方法，教師通過使用案例教學方法，可以結(jié)合實際教學的實踐內(nèi)容，顯著提升課堂教學的質(zhì)量以及效率?；诖?，本文將主要針對案例教學法在大學財政學中應(yīng)用，并為部分教師明確案例

2、教學方法的優(yōu)勢，進而提升教師的實際教學質(zhì)量。關(guān)鍵詞：案例教學法；大學；財政專業(yè)長期以來的教學實驗證明，學生被動接受的方式是不適合學生對于知識的吸收的，尤其在現(xiàn)代這個信息化的社會，傳統(tǒng)的教學模式與新時代的要求發(fā)生了矛盾。想要在財政教學上實現(xiàn)現(xiàn)代化的創(chuàng)新，首要的任務(wù)就是對教學進行去糟粕的更新，根據(jù)財政特點來說，它的概念是抽象的，利用案例教學法進行教學不僅使抽象概念具體化，也使學生能夠掌握財政的有效學習方法。并且，案例教學方法具有較強的對策性以及實際應(yīng)用性，將其用于大學財政學教學中，可以讓學生更好地理解各項知識內(nèi)容，并加強理論知識的聯(lián)系以及實際能力。一、案例教學法與財政學概述案例教學方法主要是指在實

3、際生活中發(fā)生的事件，其具有顯著的事件特征以及事件效果1。并且，案例教學法更是一個事件、案例以及問題的發(fā)生、解決的全部。案例教學法主要就是指教師結(jié)合教學目的，結(jié)合實際教學內(nèi)容對學生講解一個真實、改進后的案件，并將這一案件作為實際教學中的素材。教師通過帶領(lǐng)學生分析之一教學素材，促使學生更好的掌握教學課程內(nèi)容以及知識，顯著提升學生的綜合應(yīng)用能力以及探究能力。因此，案例教學方法其具有以下幾個特點：首先，案例教學方法是將學生作為教學中心，并讓學生成為教學課堂的主體部分。并且，案例教學方法的教學目標和教師的教學目標基本相同，其重點培育學生分析問題以及解決問題的能力。其次，案例教學方法其在某種程度上顯著提升

4、師生之間的溝通交流，并實現(xiàn)知識的多向流動，其并不是傳統(tǒng)的單一流動2。與此同時，財政學又被稱之為公共經(jīng)濟學，其也是經(jīng)濟師管理專業(yè)的重點教學課程，其在學科建設(shè)中承擔著連接經(jīng)濟基礎(chǔ)和專業(yè)知識內(nèi)容的橋梁作用。并且，財政學還具有兩個顯著的課程特點：第一，財政學具有較強的抽象性以及理論性。財政學作為當代經(jīng)濟學發(fā)展的重要分支內(nèi)容，其也是研究政府經(jīng)濟行為、分析政府行為以及描述政府經(jīng)濟行為的主要學科，其主要的研究對象是政府收支行為以及對經(jīng)濟的影響，而研究的財政則是基本理論、基本技能、基本知識以及基本政策。但是，由于財政是研究國家經(jīng)濟行為的主要學科，學生在學習這一課程的時候，其缺少直接、主觀的理解，學生常會感到抽

5、象的內(nèi)容，致使學生無法充分了解各個不同的知識內(nèi)容。第二，財政學具有較高的實踐性。財政學常具有比較豐富的實踐價值，其涉及到多個不同的社會管理以及經(jīng)濟領(lǐng)域等問題。教師通過研究財政學的實際內(nèi)容，可以掌握更多的財政學基礎(chǔ)知識以及基礎(chǔ)政策3。二、案例教學方法在大學財政學中的應(yīng)用（一）案例設(shè)計在案例教學法中教師選擇、設(shè)計的案例中，教師在選擇教學案例的時候，教師需要選擇典型的案例內(nèi)容，且教師需要選擇比較典型的教學案例，通過選擇典型的教學案例結(jié)合實際教學的內(nèi)容，促使學生掌握更多的知識理論內(nèi)容。此外，教師選擇的案例還需要學生的實際生活，并保證選擇的案例具有較高的綜合性，并充分體現(xiàn)出教學的多樣性。教師只有合理選擇

6、教學案例、設(shè)計教學案例，才能顯著提升教學的質(zhì)量，并全面提升學生的綜合能力、解決問題的能力，讓學生可以深入思考教學內(nèi)容，顯著提升學生的思維能力。（二）使用案例大學財政教師需要選擇合理的教學方法進行案例教學，教師選擇的案例教學內(nèi)容主要包括課堂講解、課堂分析以及專題講座等。大學財政教師在選擇不同的教學方法時，需要根據(jù)不同的情況選擇教學案例，并在實際選擇的過程中，結(jié)合教學知識的重點以及難點部分，促使案例可以產(chǎn)生預(yù)期的教學效果4。比如，對于一些課程時間安排比較少的內(nèi)容，教師可以采用講解式的案例進行教學，并將案例和重要的知識內(nèi)容結(jié)合起來，促使抽象的知識可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的知識內(nèi)容。此外，教師進行案例教學的時候

7、，對于一些時間安排比較多的課程，教師可以展開討論式教學或者辯論式教學，顯著提升學生探究問題的能力，充分激發(fā)學生的學習興趣，并發(fā)揮出案例教學所具有的優(yōu)勢。三、案例教學方法在大學財政學中的價值大學財政教師通過使用案例教學方法，不僅可以顯著提升學生的學習興趣，還能加深學生的知識記憶程度，促使學生更好的掌握知識內(nèi)容。并且，教師選擇使用案例教學方法，可以讓學生針對案例進行分析研究，進而提升學生的實際能力以及學習積極性，有助于提升學生的分析能力以及綜合探究能力。此外，教師通過開展案例教學方法，還能讓學生通過案例的復(fù)雜，對案例進行深入地分析研究更好的解決問題5。并且，教師進行案例教學法的同時，還能和學生進行

8、高質(zhì)量的溝通，促使學生深入研究知識內(nèi)容，顯著提升學生的學習效率。結(jié)束語：綜上所述，大學財政教師在實際教學的過程中，通過將案例方法結(jié)合到實際教學中，不僅可以顯著提升教學的質(zhì)量，還能促使學生積極展開實驗教學，并充分掌握財政教學的基本原理以及基礎(chǔ)知識，顯著提升學生的財政知識掌握程度。此外，教師在實際教學的過程中，不僅可以培養(yǎng)學生解決實際問題以及分析能力里，其具有顯著的教學優(yōu)勢。因此，大學財政學教師使用案例分析方法，不僅可以提升教師的教學質(zhì)量，還能顯著提升學生的學習效果，但其屬于實際教學方法之一，教師還需結(jié)合其他的內(nèi)容展開實際教學。參考文獻1  馬歡歡.經(jīng)濟發(fā)展過程中關(guān)于財政學改革的思考j.智庫時代，2020（14）：56-57.2  李蘭.財政學課程案例教學模式研究j.高教學刊，2016（22）：113-114+116.3  李永剛，楊安琪.財政學課程案例教學改革研究j.安徽廣播電視大學學報，2015（04）：74-78.4