本科生導(dǎo)師制模式在學(xué)科競(jìng)賽中的應(yīng)用與思考

1、    本科生導(dǎo)師制模式在學(xué)科競(jìng)賽中的應(yīng)用與思考    張茜+李貴春+張昕課題項(xiàng)目：天津市品牌專業(yè)（物流管理）建設(shè)項(xiàng)目；天津市普通高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革研究計(jì)劃項(xiàng)目項(xiàng)目編號(hào)：d02-1106；2012年物流教改教研課題計(jì)劃“物流管理專業(yè)本科生導(dǎo)師制運(yùn)行模式研究”課題編號(hào)：jzw2012098；天津師范大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“物流管理專業(yè)導(dǎo)師制運(yùn)行管理模式的研究與實(shí)踐”。摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才顯得尤為重要。而學(xué)科競(jìng)賽作為高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一個(gè)平臺(tái)，可以更有效、更直接地培養(yǎng)出應(yīng)用型的創(chuàng)新型人才。近幾年來，本科生導(dǎo)師制

2、的教學(xué)方式逐漸成為高校教育理念的一種創(chuàng)新，在學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽中發(fā)揮了重要的作用。本文主要探討了天津師范大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┪锪鞴芾韺I(yè)學(xué)科競(jìng)賽在導(dǎo)師制模式下所取得的成果，并針對(duì)當(dāng)前本科生導(dǎo)師制的運(yùn)行提出了一些完善措施。關(guān)鍵詞：本科生導(dǎo)師制；學(xué)科競(jìng)賽；應(yīng)用為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，高校需要不斷探索新的人才培養(yǎng)模式，才能夠培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及理論知識(shí)系統(tǒng)扎實(shí)的多元化人才。學(xué)科競(jìng)賽為學(xué)生搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)，有助于樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。而本科生導(dǎo)師制的教學(xué)模式注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，因材施教，對(duì)開拓型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重要的意義，所以在高校學(xué)科競(jìng)

3、賽這個(gè)平臺(tái)上采用導(dǎo)師制是很有必要的。1現(xiàn)有教育模式下學(xué)科競(jìng)賽的必要性在傳統(tǒng)的灌輸式教育模式下，教師對(duì)知識(shí)都仔細(xì)講解了，學(xué)生未必都聽了；學(xué)生都聽了，也未必有興趣將不懂的地方自主弄明白。教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性缺乏了解，無法因材施教，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。而學(xué)科競(jìng)賽一般都是有一定的深度和廣度的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在競(jìng)賽過程中對(duì)新思路、新方法、新技能的運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，在反復(fù)多次運(yùn)用課堂理論知識(shí)的同時(shí)，不斷自主挖掘和積累新的知識(shí)。同時(shí)，在參與競(jìng)賽的過程中會(huì)不斷地遇到各種新的問題，在多次分析并解決這些問題之后，學(xué)生會(huì)逐漸形成一種獨(dú)特的創(chuàng)新性思維模式，有助于高校對(duì)創(chuàng)新型、綜合型人才的培養(yǎng)。所以，在現(xiàn)有教學(xué)模

4、式下，高校鼓勵(lì)學(xué)生多參加學(xué)科競(jìng)賽是很有意義的。2本科生導(dǎo)師制在學(xué)科競(jìng)賽中的應(yīng)用價(jià)值本科生導(dǎo)師制是將傳統(tǒng)的教與學(xué)改為導(dǎo)與學(xué)的一種教學(xué)模式。導(dǎo)師利用自己豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和淵博的專業(yè)知識(shí)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行因材施教，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)等全方面、個(gè)性化的培養(yǎng)。3在學(xué)科競(jìng)賽中應(yīng)用本科生導(dǎo)師制的注意事項(xiàng)（1）定時(shí)組織參賽團(tuán)隊(duì)交流，提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力。學(xué)科競(jìng)賽往往持續(xù)時(shí)間比較長(zhǎng)，在這個(gè)過程中可能會(huì)出現(xiàn)各種問題。剛開始可能學(xué)生的參賽熱情很高，但是隨著一個(gè)個(gè)讓學(xué)生措手不及的問題接踵而來，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生畏懼退縮的情緒，這對(duì)于新

5、一代大學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力和心理素質(zhì)上是很大的考驗(yàn)。在這些關(guān)鍵時(shí)刻，導(dǎo)師可以定時(shí)組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行交流，站在學(xué)生的角度，結(jié)合自己豐富的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)以積極的態(tài)度、便捷的方法去獨(dú)立分析并解決問題，在不斷的實(shí)踐中感受成功的滋味，進(jìn)而提高團(tuán)隊(duì)的自信心和凝聚力。（2）適時(shí)進(jìn)行集體討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的主動(dòng)性與積極性。在參賽的每個(gè)階段，學(xué)生都會(huì)遇到讓他們束手無策的難題，此時(shí)帶隊(duì)導(dǎo)師就會(huì)根據(jù)參賽進(jìn)度，適時(shí)組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行討論。針對(duì)每個(gè)問題，導(dǎo)師可以提供有關(guān)該問題的相關(guān)文獻(xiàn)資料、網(wǎng)站或可能的解決方向，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)主動(dòng)的查閱相關(guān)資料，自主彌補(bǔ)自身欠缺的專業(yè)知識(shí)，不斷地完善自己的知識(shí)框架。同時(shí)在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)成員之間

6、也可以相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力。導(dǎo)師通過與學(xué)生的互動(dòng)交流，進(jìn)一步深入了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，利用自己豐富的專業(yè)知識(shí)和科研技能啟發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生，拓展學(xué)生的新思路，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生資料搜集和信息整合的能力，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)鉆研，不斷拓展自身的知識(shí)領(lǐng)域，形成完整系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。最終不但可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且可以為學(xué)生將來的科研工作奠定良好的基礎(chǔ)。4我校本科生導(dǎo)師制在學(xué)科競(jìng)賽中的應(yīng)用成果及完善措施（1）我校導(dǎo)師制在學(xué)科競(jìng)賽中的應(yīng)用成果。天津師范大學(xué)物流管理專業(yè)始建于2004年，2011年被評(píng)為天津市品牌專業(yè)。學(xué)

7、校一直秉承著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的綜合型物流人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需求。管理學(xué)院也為學(xué)生提供良好的學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科技競(jìng)賽活動(dòng)，并在這個(gè)平臺(tái)上采用導(dǎo)師制模式，由學(xué)院的優(yōu)秀教師分別指導(dǎo)不同的團(tuán)隊(duì)，積極探索隊(duì)員的個(gè)性化培養(yǎng)模式。此外學(xué)科競(jìng)賽也提供了全國(guó)院校之間交流的平臺(tái)，進(jìn)而也開拓了管理學(xué)院專業(yè)建設(shè)的思路，對(duì)提高物流管理專業(yè)的建設(shè)水平有很大的幫助。近幾年來，我校物流管理專業(yè)在學(xué)科競(jìng)賽中采用本科生導(dǎo)師制也取得了一定的成效。定期參加挑戰(zhàn)杯、物流設(shè)計(jì)大賽、用友杯、金蝶杯、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬等專業(yè)競(jìng)賽，曾獲得金蝶杯全國(guó)金獎(jiǎng)、用友杯全國(guó)二等獎(jiǎng)、挑戰(zhàn)杯天津賽區(qū)銀獎(jiǎng)等優(yōu)異成績(jī)，參與學(xué)生達(dá)

8、百余人。（2）我校學(xué)科競(jìng)賽中導(dǎo)師制模式的完善措施。我校雖然在學(xué)科競(jìng)賽中采用導(dǎo)師制模式取得了驕人的成績(jī)，但在這過程中也遇到了一些問題，為了進(jìn)一步完善我校本科生導(dǎo)師制在學(xué)科競(jìng)賽中的應(yīng)用，本文提出如下幾點(diǎn)建議：第一，嚴(yán)格導(dǎo)師的選拔環(huán)節(jié)。首先，導(dǎo)師必須要有較強(qiáng)的責(zé)任感，同時(shí)要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)水平；其次，導(dǎo)師一定要分配出一定的時(shí)間對(duì)所帶團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)，定時(shí)與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；最后，對(duì)于導(dǎo)師資源匱乏的問題，我校可以擴(kuò)大導(dǎo)師的篩選范圍，在水平較高的碩士研究生或者參加過比賽的優(yōu)秀學(xué)生中選拔數(shù)名來擔(dān)任導(dǎo)師助理，如此一來，既可以降低導(dǎo)師的工作量，又可以確保導(dǎo)師的指導(dǎo)質(zhì)量。第二，建立導(dǎo)師

9、制考核體系，完善導(dǎo)師制的激勵(lì)機(jī)制。導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式是一項(xiàng)長(zhǎng)期的質(zhì)量工程，需要一定的成本才能有效地完工，所以需要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，并完善現(xiàn)有的激勵(lì)機(jī)制，才能確保導(dǎo)師制的實(shí)施效果。我?？梢圆扇∫詫W(xué)生評(píng)價(jià)為主、導(dǎo)師互評(píng)和導(dǎo)師自評(píng)的多元化階梯式評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、指導(dǎo)成績(jī)突出的導(dǎo)師在給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)之后，在評(píng)優(yōu)和晉升方面也給予一定的優(yōu)先；對(duì)于不負(fù)責(zé)的導(dǎo)師，據(jù)情節(jié)的嚴(yán)重性給予相應(yīng)的處分，并取消導(dǎo)師資格和評(píng)優(yōu)資格。導(dǎo)師制靈活的人才培養(yǎng)模式很適合學(xué)科競(jìng)賽這樣一個(gè)平臺(tái)，也能有效地促進(jìn)教師、學(xué)生和專業(yè)的共同發(fā)展。高校應(yīng)該結(jié)合本校自身發(fā)展的特點(diǎn)以及人才市場(chǎng)的需求，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)科競(jìng)賽，不斷地探索和完善導(dǎo)師制教學(xué)管理體系，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型、綜合型人才。參考文獻(xiàn)：陳志剛，姜翀本科生班導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式研究沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（