初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)爸爸的花兒落了教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者情感。2、通過(guò)含情朗讀和語(yǔ)言品析具體研讀課文，體會(huì)父愛(ài)，感悟成長(zhǎng)。3、了解他人的成長(zhǎng)足跡，正確面對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中的困難和挫折，走好自己的人生道路。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)含情朗讀和語(yǔ)言品析體會(huì)如山父愛(ài)，感悟人生成長(zhǎng)。教學(xué)過(guò)程：一、激情引入“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。天之涯，地之角，知交半零落。人生難得是歡聚，唯有別離多”是啊！同學(xué)們， “人生難得是歡聚，唯有別離多。 ”今天，就讓我們一起走近12 歲的小姑娘英子經(jīng)歷的別離，去感受別離之傷、別離之思、別離之美。二、緣情走近我們來(lái)看課題，爸爸的花兒落了，文中哪些地方寫(xiě)到了爸爸的花

2、兒呢？請(qǐng)同學(xué)們快速跳讀全文，找出寫(xiě)了爸爸的花兒的句、段。開(kāi)頭：我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃，是臨來(lái)時(shí)媽媽從院子里摘下來(lái)給我別上的，她說(shuō)：“夾竹桃是你爸爸種的， 戴著它，就像爸爸看見(jiàn)你上臺(tái)時(shí)一樣! ”中間：院里大盆的石榴和夾竹桃今年爸爸都沒(méi)有給上麻渣，他為了叔叔給日本人害死，急得吐血了，到了五月節(jié)，石榴花沒(méi)有開(kāi)得那么紅，那么大。如果秋天來(lái)了，爸還要買(mǎi)那樣多的菊花，擺滿在我們的院子里、廊檐下、客廳的花架上嗎? 結(jié)尾：旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的很不像樣，是因?yàn)榘职纸衲隂](méi)有收拾它們修剪、捆扎和施肥。石榴樹(shù)大盆底下也有幾粒沒(méi)有長(zhǎng)成的小石榴走過(guò)院子，看那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸

3、的花兒落了。抓住“爸爸的花兒”這一短語(yǔ)引發(fā)學(xué)生對(duì)全文的整體了解， 既簡(jiǎn)單又明了。讓學(xué)生默讀、尋找、三、啟情深入爸爸是多么喜愛(ài)花，花兒貫穿于文章的始末，爸爸的一生都與花兒連在一起，愛(ài)花的爸爸熱愛(ài)生活，更愛(ài)自己的孩子。爸爸的愛(ài)始終陪伴著女兒英子的成長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出那些滿蘸著父愛(ài)的句子，反復(fù)朗讀，然后跟大家分享你的感動(dòng)。爸爸看著我，搖搖頭，不說(shuō)話了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。【爸爸為什么把臉轉(zhuǎn)向墻那邊？前一秒，他還在鼓勵(lì)我遇到困難時(shí)， 要硬著頭皮闖過(guò)去，可此時(shí)，他不說(shuō)話了，把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，同學(xué)們，你就是英子，你可以想象爸爸那轉(zhuǎn)向墻那邊的臉上是什么表情嗎？爸爸知道自己已經(jīng)

4、病入膏肓， 可年幼的女兒還沒(méi)察覺(jué)到啊！ 她甚至還天真地期盼著爸爸能起來(lái)，去參加她的畢業(yè)典禮。這就是孩子，還沒(méi)有長(zhǎng)大的孩子??！對(duì)爸爸充滿依賴(lài)和期盼的女兒多么令人憐愛(ài)，可瀕臨死亡的爸爸又顯得那樣的無(wú)助，他的眼里也許早已含滿淚水，可是他又怎能讓女兒看到自己流淚呢，他多么希望女兒能快點(diǎn)長(zhǎng)大，變得勇敢，變得堅(jiān)強(qiáng)，能擔(dān)當(dāng)起家庭的責(zé)任來(lái)?。∷阅寝D(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)叮囑我的兩句話不再是普通平常的交代，而是臨死的父親在跟女兒交代遺言?。?】“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到! ”【爸爸知道自己的狀況，心里放不下孩子們。】“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己， 并且管弟弟和妹妹， 你已經(jīng)大了，是不

5、是 ?”【 “你已經(jīng)大了”，面臨死亡的爸爸無(wú)法再擔(dān)負(fù)起照顧孩子的責(zé)任，他多么希望孩子們都真的長(zhǎng)大了??！ 】濃濃的父愛(ài)悄無(wú)聲息地滋潤(rùn)著英子的心田，我們是否可以從英子的表現(xiàn)中觸摸到父愛(ài)的痕跡呢？請(qǐng)同學(xué)找到寫(xiě)英子的表現(xiàn)的句子，體會(huì)英子對(duì)爸爸的愛(ài)，體會(huì)英子在父愛(ài)中的成長(zhǎng)。教師的范讀對(duì)渲染氣氛，感悟文章內(nèi)容起到了比較好的引領(lǐng)作用， 當(dāng)教師讀完后， 學(xué)生再來(lái)朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)展現(xiàn)語(yǔ)言背后的意蘊(yùn)，挖掘作者潛在的心緒，解讀人物內(nèi)含的情感，讓學(xué)生不斷地走近文本，從而使學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，也使人物走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。教學(xué)中要適時(shí)、技巧的將“課后看外面的天，有點(diǎn)陰，我忽然想，爸爸會(huì)不會(huì)忽然從床上起來(lái)，給我送來(lái)花夾

6、襖?我又想，爸爸的病幾時(shí)才能好?媽媽今早的眼睛為什么紅腫著?院里大盆的石榴和夾竹桃今年爸爸都沒(méi)有給上麻渣， 他為了叔叔給日本人害死， 急得吐血了，到了五月節(jié)，石榴花沒(méi)有開(kāi)得那么紅，那么大。如果秋天來(lái)了，爸還要買(mǎi)那樣多的菊花，擺滿在我們的院子里、廊檐下、客廳的花架上嗎? 【在畢業(yè)典禮進(jìn)行的過(guò)程中，我心里時(shí)時(shí)掛念著爸爸，掛念著他的病?！靠旎丶胰?! 快回家去 ! 拿著剛發(fā)下來(lái)的小學(xué)畢業(yè)文憑紅絲帶子系著的白紙筒，催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀? 【想快點(diǎn)趕回家中的急切， 想和爸爸分享喜悅的激動(dòng)， 又夾雜著一種沒(méi)來(lái)由的恐慌和不安， 經(jīng)過(guò)畢業(yè)典禮的我長(zhǎng)大了， 有些人隨著我的長(zhǎng)大沒(méi)了影子，

7、爸爸也會(huì)這樣嗎？】英子是愛(ài)爸爸的， 因了這份愛(ài)， 她也在不斷激勵(lì)著自己快些長(zhǎng)大，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，不辜負(fù)爸爸的期望。許多年后，林海英回憶起“唯有別離多”的童年，她說(shuō)： “在別人還需要照管的年齡，我已經(jīng)負(fù)起許多父親的責(zé)任父親的死，給我造成這一串倔強(qiáng)， 細(xì)細(xì)想來(lái)，這些性格又何嘗不是承受于我那好強(qiáng)的父親呢! ”同學(xué)們，對(duì)于成長(zhǎng)，年齡不是記號(hào)，責(zé)任才是標(biāo)志，長(zhǎng)大就是一種勇氣與承擔(dān)。小英子在父親的教導(dǎo)下，在愛(ài)的鼓勵(lì)下，面對(duì)家庭變故表現(xiàn)出了與普通孩子不一樣的鎮(zhèn)定與安靜，她把對(duì)父親的愛(ài)與懷念深深地埋在心底， 只是默念著： “爸爸的花兒落了。 我已不再是小孩子。”（課件出示這句話）你能理解這句話的深刻含義嗎？“爸

8、爸的花兒落了”是語(yǔ)義雙關(guān)，既指爸爸養(yǎng)的花兒落了，也指父親永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們。如果我們來(lái)讀這句話，應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣？前句低沉憂傷， 后句鎮(zhèn)靜堅(jiān)定， 英子不是突然長(zhǎng)大的， 也不是在懵懂中長(zhǎng)大的，她對(duì)長(zhǎng)大有特別的感受， 課文的最后這一部分， 尤其深刻地體現(xiàn)了她的這種“長(zhǎng)大”的感受。（反復(fù)讀）四、真情關(guān)照爸爸的每一句話都包含著對(duì)我的鼓勵(lì)和鞭策，寄托著對(duì)我的期盼和深情， 讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)爸爸說(shuō)的話吧！本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和感情中活動(dòng)，加深理解體驗(yàn)，有所感悟思考。讓學(xué)生帶著感情（配樂(lè)朗讀）“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事， 只要硬著頭皮去做， 就闖過(guò)去了。”“闖練，闖練，英子?！薄懊魈煲缙?，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到! ”“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是?”“你已經(jīng)大了，是不是？你已經(jīng)大了，是不是？”同學(xué)們，爸爸的花兒雖然落了， 卻開(kāi)在了英子的生命里， 這才是父親給予她最厚重的愛(ài)。 同學(xué)們，小英子用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言來(lái)懷念父親，整篇文章就像一首含蓄淡雅的詩(shī)，淡淡的憂傷飽含著濃濃的情感，讓我們沉浸其中