淺談個性化學習在高中信息技術中的應用

1、    淺談個性化學習在高中信息技術中的應用    摘 要：個性化學習主要是指高中生根據(jù)自己的思維特長與發(fā)展需求而展開的，能夠體現(xiàn)學生個性特點的學習活動，這類學習模式以高中生的現(xiàn)有信息技術水平為基本依據(jù)，旨在讓高中生在習得基本的信息技術課程知識與基本技能的基礎上獲得拓展發(fā)展，使學生實現(xiàn)異步進步。本文將從以網絡資源促進自學、以分組分層縮小差異、以拓展練習提升能力三個角度來分析個性化學習在高中信息技術課程中的有效落實策略。關鍵詞：高中；信息技術；個性化學習；策略分析現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展使得人們越來越關注信息技術課程的教學質量，而高中信息技術具有承上啟下的學

2、科特點，既是初中信息技術課程教育的進一步拓展，也是為未來高等教育打基礎的重要時期。而以個性化學習來組織高中信息技術課程，能夠更加有效的開發(fā)學生潛能，提升學生信息素養(yǎng)水平，是讓高中生實現(xiàn)創(chuàng)新成長的必經途徑。尤其是高中生處于信息時代生長環(huán)境之中，他們或多或少的都已經習得了基本的信息技術操作技能，所以教師更需要以個性化學習來為學生制訂針對性的成長計劃。一、 以網絡資源促進自學網絡資源的豐富性與多元化幾乎能夠滿足高中生的各種學習需求。就目前來說，高中生幾乎可利用網絡視頻、網絡教學課件、信息技術學習網站等多種途徑來完成信息技術知識自學任務，而這種做法也是提升高中生自學能力與利用信息技術來解決問題的關鍵活

3、動。以網絡資源促進自學，也就成為高中生實現(xiàn)個性學習的基本途徑。就如在“信息技術及其發(fā)展”一課是信息技術課程的入門學科，理論知識眾多，但學習難度較低，學生可通過資料收集與分析來總結出什么是信息技術、信息技術的整個發(fā)展歷程有什么特點，甚至有一部分學生可以結合現(xiàn)代信息技術的前沿技術來分析信息技術的未來發(fā)展走向。為此，筆者要求高中生在課前收集信息技術科學發(fā)展史資料，讓高中生總結五次信息技術革命的產物以及每次信息技術革命所取得的顯著進步。學生可結合教材內容，以網絡資源作為知識補充，歸納完善知識結構。在課堂教學中，筆者將給學生充分的展示時間，讓學生先在小組內交流與共享自學信息，以此整合小組信息，進而再在全

4、班范圍內予以展現(xiàn)。二、 以分組分層縮小差距分組分層教學主要是根據(jù)高中生信息素養(yǎng)差異水平而組織的學生合作學習活動，以“隱性分層，顯性分組”為基本特征。以分組分層方式來組織高中生參與信息技術課程，主要是為了讓高中生在合作學習中學會相互借鑒，進而使學生在合作學習中實現(xiàn)共同進步。值得注意的一點是，分組分層教學需要以高中生的個人學習能力與信息技術應用水平作為基本的分組依據(jù)，以“同組異質，組間同質”的原則來保證每個學生的參與性。在“獲取信息的方法”一課中，筆者將5名學生組成一個小組，鼓勵他們在組內相互學習。實際上，絕大多數(shù)高中生都有通過網絡引擎而檢索信息的學習經歷，雖然以娛樂信息為主，但是這個生活經歷卻為

5、本課學習打下基礎。其中，有一部分學生十分擅長利用搜索引擎來檢索學習資料，對于這部分學生，筆者要求他們擔任小組長的職位，向本組組員介紹他們是如何利用搜索引擎來進行分類檢索、關鍵詞檢索的。在分組分層活動中，各個小組都應制訂一份詳細而具體的學習計劃，闡述各個組員的分工、本組的信息檢索計劃以及檢索結果，如檢索目的是什么？本組所選擇的檢索方式是哪一種？每個人的學習職責是什么，完成的如何？當學生確定分組分層活動計劃之后，便需展現(xiàn)方案，若方案可行，便可按計劃學習；否則，則需進行調整，再予以落實。三、 以拓展練習提升能力拓展練習主要是針對高中生自身信息素養(yǎng)水平的高低而組織的個性化學習活動，是每個高中生根據(jù)自身

6、的發(fā)展需要而參與的超出課本教學之外的深層學習活動。就目前社會來說，高超的信息素養(yǎng)水平是現(xiàn)代人尋求發(fā)展的基本能力，教師也應以開放性的教學心態(tài)來鼓勵高中生在課后根據(jù)自主需要來參與拓展提高訓練，從而使學生在學習中完善自身的認知能力與學習技能。在個性化教學過程中，筆者十分尊重高中生個人的學習需求，并盡可能給學生提供豐富的學習資源。就比如在“信息加工”一課中，有一部分高中生希望可以掌握能夠同時處理文字、圖片、視頻、音頻等資料的處理方法，渴望更深入的學習信息加工技術。對此，筆者除了會根據(jù)教材需要來講授予演示文字、數(shù)據(jù)、圖的加工處理方法之外，還會給學生推薦一些目前十分流行的圖像處理技術軟件，鼓勵學生在課后根據(jù)網絡教程展開拓展學習。除了教材內容之外，還有一小部分學生有著自身明確的學習需求，比如有的學生希望學習網絡編程，有的學生渴望獲取美工技術等，對此，筆者會定期收集學生“民意”，以校本課程作為拓展學習依據(jù)，讓高中生自主選擇自己感興趣的研究課題，以便促使高中生的個性化成長?？偠灾瑐€性化學習是“面向大眾”的教育模式，這種教學模式是為學生作為“完整的人”“全面的人”的需要而服務的。在高中信息技術課程教學中，教師也必須要尊重每一個高中生，以個性化學習模式來促進高中生身心得以健康發(fā)展。參考文獻：1王偉.借助生活化教學理念提