淺談初中語文閱讀教學

1、    淺談初中語文閱讀教學    李補月摘 要 在初中語文的教學過程中，閱讀教學可以說是非常重要的一個環(huán)節(jié)，關系到學生的寫作能力、閱讀能力以及語文的綜合能力。正是因為這樣，必須做好初中語文閱讀教學本文簡單的探討實施的有效措施。關鍵詞 初中語文 閱讀 教學：g633.33 ：a閱讀是中學語文中的核心教學內(nèi)容，也是最為重要的基礎教學。因為良好的閱讀，教學不僅僅能夠促進中學生語文能力的提高，更能夠有效的遷移到別的科目。比如說對數(shù)學題目的理解、強化等等從而促進學生的綜合發(fā)展。但是，就我國目前的形式來看，中學語文閱讀教學中仍然存在著各種各樣的問題：比如說閱讀教學

2、過于形式化，沒有真正的發(fā)揮出閱讀應有的效果；閱讀的材料過于廣泛，不能夠敲中中學生的心弦等。而這些問題的存在，無疑阻礙著中學語文閱讀教學的發(fā)展。正是因為這樣，中學語文教師必須能夠及時的、正確地認識到這些問題的存在，并且積極從根本上改變這種現(xiàn)狀，這樣才能夠真正提高中學生的閱讀能力、語文能力，才能夠促進中學生的健康成長、全面發(fā)展。1關注學生的寫作積累眾所皆知，閱讀能力的提高能夠有效的遷移到寫作能力。因為中學生在進行閱讀教學過程中，不僅僅能夠培養(yǎng)自己的情操，還可以借鑒他人的寫作手法、寫作技巧，從而促進自己的寫作。其實，寫作也能夠反過來促進學生閱讀能力的提高，因為學生有了一定的寫作積累就會更加透徹的明白

3、閱讀的意義，從而花更多的時間、精力在閱讀方面。不僅如此，正是有了一定的寫作積累，學生在進行閱讀的過程中，情感才會更加的真實、更加的貼切，從而反作用于閱讀能力。正是因為這樣，中學語文教師必須重視閱讀能力與寫作能力之間的關系。并且將兩者有機的聯(lián)系在一起。比如說，在閱讀了一篇優(yōu)秀文章之后，組織學生大膽地創(chuàng)作一篇類似題材的文章，這樣就能夠有效地為學生創(chuàng)造出雙贏的局面，使學生的寫作能力與閱讀能力都能夠有所增長。2關注學生興趣的培養(yǎng)興趣是學生最好的老師。中學生雖然已經(jīng)有了一定的理性機制，但其仍然處于成長、發(fā)展的過程中，學習的好壞在某種程度上仍然取決于他們的興趣。正是因為這樣，中學語文教師必須注重對學生閱讀

4、興趣的培養(yǎng)，這樣才能夠使學生發(fā)自內(nèi)心的展開閱讀，而這樣的閱讀才是有效的閱讀、高質(zhì)量的閱讀。具體的措施包括了以下幾點：（1）教師要積極的了解學生的生活、了解學生的興趣所在，盡可能地走進學生，這樣才能夠選擇好適合學生的、學生有興趣的閱讀材料。（2）教師可以讓學生自行選擇閱讀材料。比如說學生舉手表決自我的意愿，而教師在從眾多的意愿當中選擇出具有科學性、可讀性以及有意義的閱讀材料。（3）如果一份非常好的閱讀材料并不在學生的興趣范圍之內(nèi)，那么教師就應該積極幫助學生創(chuàng)設閱讀的情景，使學生能夠從最初的沒興趣，轉(zhuǎn)變?yōu)橄胫?，從而促進閱讀興趣的提高。3關注學生的情感體驗首先是喚起學生的生活體驗。即在學生閱讀文本

5、時充分調(diào)動他們的生活積累和經(jīng)驗。如學生學習鄉(xiāng)愁時讓學生談談離愁別緒，積累古詩文中離別的佳句。如學習春時，讓學生回味春天，用語言和畫面描繪春天等等；其次是重反復朗讀。在讀中形成對文本內(nèi)容的大致了解，特別是精彩語段要讀出抑揚頓挫讀、出感情、讀出韻味；再次是尊重學生閱讀的獨特感受。正所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特，學生在閱讀文本時受各種因素的影響會產(chǎn)生不同的認識。這時，即使是學生的認識有偏頗之處，教師只能引導，不能輕易否認，不能用所謂的標準答案去評價。只有這樣，學生的閱讀激情才不會破壞，學生的閱讀素養(yǎng)才會不斷提高。4關注學生的語言探究語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。但不容忽視的是工具性是人文性的基礎，因

6、此閱讀教學在強調(diào)人文的同時，必須更多地強調(diào)語言的探究。語言探究也不是簡單地停留在是什么和為什么之上，而是讓學生探討內(nèi)容是用什么語言表達的。為什么用這種語言表達。如學生學習紫藤蘿瀑布時，學生很輕易地知道前半部分描寫的是紫藤蘿的外形和神態(tài)。這時教師引導探討，這些描寫語言的特點是什么，為什么要這樣寫。學生通過探討發(fā)現(xiàn)，這段語言很生動，主要是采用了生動的詞語和多種修辭手法、調(diào)動了人的多種感官。這樣寫一是抓住了紫藤蘿的形象特點。二是烘托了人內(nèi)心的喜悅之情。長期這樣堅持引導學生關注語言，學生的語言感受能力一定會不斷地提高。5總結總而言之，閱讀是語文教學中的重要構成部分。其意義與“授之以魚，不如授之以漁”的說法不經(jīng)相同。要知道，一點一點的給與學生語文知識，不如從根本上直接給與學生學習的方法，使學生能夠通過自己展開學習，展開相關的思維活動，這樣才能夠真正的促進學生的進