淺談小學(xué)數(shù)學(xué)先學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的幾種形式

1、    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)先學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的幾種形式    劉東霞摘要：先學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的合理與否直接關(guān)系到學(xué)生的自學(xué)情況和課堂交流的效果。不同的教學(xué)內(nèi)容，先學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同，先學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的形式也就不一樣。本文針對(duì)不同的內(nèi)容和課型，總結(jié)出了探究式、讀學(xué)式、練思式、操作調(diào)查式、整理復(fù)習(xí)式、評(píng)研式等幾種不同的先學(xué)作業(yè)的形式。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 先學(xué)作業(yè) 形式課前先學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法之一，也是拓展學(xué)生思維能力、想象能力的重要環(huán)節(jié)。為了指導(dǎo)學(xué)生課前先學(xué)，使得課前先學(xué)更有目的性，教師常常要設(shè)計(jì)先學(xué)作業(yè)，先學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的合理與否直接關(guān)系到學(xué)生的自學(xué)情況和課堂交流的效果。一般說(shuō)來(lái)，先

2、學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要注意以下幾點(diǎn)：一是要能凸顯教學(xué)的核心內(nèi)容，抓住教學(xué)內(nèi)容的根本；二是要能在培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力上發(fā)揮作用；三是既要便于學(xué)生自學(xué)，還要便于學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)；四是要降低起點(diǎn)迎學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生用適合自己難度的練習(xí)來(lái)鞏固和發(fā)展原有知識(shí)，找到自己的位置和信心，讓每個(gè)學(xué)生都能有收獲；五是要盡量體現(xiàn)開(kāi)放性，增加學(xué)生思考問(wèn)題的多面性，讓學(xué)生“各有說(shuō)法”，讓不同層次的學(xué)生都“有話可說(shuō)”。先學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)并沒(méi)有統(tǒng)一的格式規(guī)范，不同的教學(xué)內(nèi)容，先學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同，先學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的形式也就不一樣。小學(xué)數(shù)學(xué)的課型，大致可以分為以下幾類：新授類、練習(xí)類、實(shí)踐活動(dòng)類、整理與復(fù)習(xí)類、評(píng)研類等，針對(duì)不同的

3、內(nèi)容和課型，先學(xué)作業(yè)的內(nèi)容和方式也會(huì)有相應(yīng)的變化。圍繞不同的課型，我大致總結(jié)出以下幾種不同的先學(xué)作業(yè)單的形式。一、探究式“探究式”適合用于探究性味兒較強(qiáng)的新授內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前先利用已有的知識(shí)嘗試解決新問(wèn)題，在探而不得時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，然后再帶著疑問(wèn)看課本，查資料，或者交流，這樣的學(xué)習(xí)更有目的性。探究式課前學(xué)習(xí)單可以引導(dǎo)學(xué)生將探究活動(dòng)前移至課前，學(xué)生可以在嘗試自學(xué)反思的過(guò)程中，培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如下。“分?jǐn)?shù)加減法”課前先學(xué)作業(yè)一、我的探索我的方法：我總結(jié)：分母不同的分?jǐn)?shù)相加減_，我的疑問(wèn)：二、讀學(xué)式有些新課規(guī)定性知識(shí)比較多，概念比較多，讓學(xué)生直接探究是無(wú)法完成的，需要學(xué)生先通過(guò)閱

4、讀課本來(lái)完成課前先學(xué)，為了教會(huì)學(xué)生自學(xué)可以設(shè)計(jì)一個(gè)課前先學(xué)作業(yè)單引導(dǎo)學(xué)生讀懂課本。如：“體積單位”這一課可以設(shè)計(jì)這樣的先學(xué)單?！绑w積單位”課前先學(xué)作業(yè)一、我猜想我猜想體積單位是：二、我自學(xué)了課本：通過(guò)看書(shū)我知道了常用的體積單位有：_這些體積單位是這樣規(guī)定的：_我來(lái)研究：（a動(dòng)手做一做；b觀察身邊的物體，估一估哪些物體的體積和它們差不多大；c帶一個(gè)例子到學(xué)校。）三、我在家里和超市里做了調(diào)查，知道容器內(nèi)盛放液體的量一般用作單位。我的例子：_（帶一個(gè)例子到學(xué)校。）我的發(fā)現(xiàn)：四、我找一個(gè)物體或一些液體估一估它的體積約是（ ）。（帶它們到學(xué)校準(zhǔn)備參加“估計(jì)能力大比拼”。）三、練思式在新授課后安排適當(dāng)?shù)木?/p>

5、習(xí)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的一種緩沖，有助于學(xué)生進(jìn)一步消化新知，培養(yǎng)技能，在“演繹”中加深對(duì)知識(shí)的理解。所以，練思式學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)重在變式，重在舉一反三，重在培養(yǎng)學(xué)生的技能、重在錘煉學(xué)生的思維。學(xué)完“圓的面積”后，我們可以設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)單?！皥A的面積”練習(xí)班級(jí)_姓名_個(gè)人評(píng)價(jià)_老師評(píng)價(jià)_一、判斷并說(shuō)明理由1.圓的半徑擴(kuò)大2倍，面積也擴(kuò)大2倍。（ ）理由：2.二、舉一反三1.解答：一個(gè)圓形花壇的半徑是3米，這個(gè)花壇的面積是多少？2.改編題目：你能改變上題中的條件，再編幾道題嗎？（學(xué)生可以編出如下題目：一個(gè)圓形花壇的直徑是6米，這個(gè)花壇的面積是多少？一個(gè)圓形花壇的周長(zhǎng)是18.84米，這個(gè)花壇的面積是多少？

6、一個(gè)半圓形花壇的半徑是6米，這個(gè)花壇的面積是多少？）四、操作調(diào)查式在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中安排了綜合實(shí)踐活動(dòng)課，其目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷實(shí)踐與研究的歷程，通過(guò)自身的實(shí)踐體驗(yàn)數(shù)學(xué)的感受，形成對(duì)數(shù)學(xué)良好的態(tài)度，鍛煉學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。所以這種課型的先學(xué)作業(yè)，要重在引導(dǎo)學(xué)生去調(diào)查、收集并整理數(shù)據(jù)，用自己的眼睛尋找生活中的數(shù)學(xué)。如下。“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”體驗(yàn)作業(yè)班級(jí)_姓名_個(gè)人評(píng)價(jià)_1.活動(dòng)一：讓爸媽計(jì)時(shí)，看看在一分鐘內(nèi)你能寫多少字？能讀多少字？能走多少米？能跳多少次繩？2.活動(dòng)二：從晚上七點(diǎn)鐘開(kāi)始計(jì)時(shí)，到八點(diǎn)，看一看一小時(shí)內(nèi)你能完成哪些事情？3.活動(dòng)三：調(diào)查一下爸爸、媽媽一分鐘能干些什么？一小時(shí)能干些什么？五

7、、整理復(fù)習(xí)式當(dāng)學(xué)完一個(gè)單元，或一類知識(shí)，為了幫助學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)，建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，教師常常會(huì)安排整理復(fù)習(xí)課。整理復(fù)習(xí)課的先學(xué)作業(yè)單可以如下設(shè)計(jì)。“分?jǐn)?shù)乘法”回顧與整理班級(jí)_姓名_個(gè)人評(píng)價(jià)_老師評(píng)價(jià)_1.回顧與整理回顧一下分?jǐn)?shù)乘法這一單元我們學(xué)了哪些知識(shí)，用你喜歡的方法進(jìn)行整理。2.易錯(cuò)題舉例找一找本單元的易錯(cuò)題，并舉例說(shuō)明。六、評(píng)研式“評(píng)研”就是評(píng)價(jià)、研究的意思，學(xué)生先通過(guò)做一套測(cè)試卷對(duì)自己一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況做以評(píng)價(jià)，然后再研究自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和改進(jìn)辦法。如何引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行自我判斷、自我反思、自我調(diào)節(jié)，是評(píng)研課的重點(diǎn)所在。所以，教師要設(shè)計(jì)一個(gè)評(píng)研反思作業(yè)單引